Ce document explore la ludification, définie comme l'intégration d'éléments de jeu dans des contextes non ludiques, en mettant en lumière ses origines, principes clés et son application en classe. Les avantages incluent la stimulation de la motivation et le développement de compétences, tandis que des critiques soulignent les risques de stimuler des motivations extrinsèques. La ludification est conclue comme étant distincte des jeux sérieux et des simulations.

1. La ludification dans l’éducation
du XXIe siècle
Réalisé par : Faycel CHAOUA & Houda TOUKABRI

2. Plan
• Qu’est ce que la ludification (gamification)?
• Les origines de la ludification (gamification)
• Les principes clés de la ludification (gamification)
• Les jeux en classe : Pourquoi les utiliser et comment les intégrer ?
• Critiques
• Conclusion
• Bibliographie
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3. Qu’est ce que la ludification
(gamification)?
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4. Qu’est ce que la ludification
(gamification)?
• "L'utilisation d'éléments de jeu et de techniques de conception de jeux dans des
contextes autres que le jeu" (Deterding et al., 2011)[1]
• "L'utilisation de la pensée de jeu et de la mécanique de jeu pour engager les
utilisateurs dans la résolution de problème" (Zichermann, Cunningham, 2011) [2]
• "Le processus d'adaptation d'une expérience comme l'achat de pain, la maîtrise
d'un programme de reconnaissance d'écriture manuscrite ou l'apprentissage des
mathématiques avec des éléments de type jeu" (Arnold, 2014) [3]
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5. Les origines de la ludification
(gamification)
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6. Les origines de la ludification
(gamification)
Source : elgamificatorFaycel CHAOUA & Houda TOUKABRI 6

7. Les origines de la ludification
(gamification)
• L’antiquité : En Rome antique, les Ludi étaient offerts aux Romains comme divertissement et
comme sacre funéraire en l’honneur des défunts
• Les débuts de la gamification (les années 1980) : Les programmes de fidélité des compagnies
aériennes (points, récompenses, etc.)
• Les premiers jeux sociaux (les années 2000) : Gratuits, simples, addictifs, ces jeux sociaux sont un
véritable phénomène mondial (au sein des 700 millions d’inscrits Facebook, un sur deux a déjà joué
à un jeu social par exemple FarmVille)
• La gamification pour la résolution de problèmes (Actuellement) : Des solutions innovantes et
efficaces sont conçues pour répondre à une problématique bien déterminée. Par exemple, le
programme Recycle Bank aux états unis
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8. Les principes clés de la ludification
(gamification)
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9. Les principes clés de la
ludification (gamification)
Une ludification pédagogique réussie repose sur 5 points clés :
1. Les choix de l’apprenant doivent avoir un effet notable
2. La situation d’apprentissage dans le jeu doit être contextualisée
3. Le jeu doit être crédible
4. Il doit y avoir plusieurs moyens pour réussir (plusieurs solutions envisageables)
5. Le joueur doit pouvoir définir ses propres buts
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10. Les jeux en classe : Pourquoi les utiliser et
comment les intégrer ?
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11. Pourquoi utiliser les jeux en classe
?
• Stimulation des performances des élèves : la gamification stimule le plaisir
d’apprendre d’où la motivation des apprenants (Loisier, 2015) [4]
• Développement d’habiletés de résolution de problèmes : dans un jeu, l’apprenant
est incité à recommencer en cas d’échec et il est guidé pour développer ses
compétences pour trouver des solutions (Loisier, 2015) [4]
• Développement de compétences transversales (coopération, communication,
etc.) : En jouant, l’apprenant peut être invité à aider les autres pour pouvoir
progresser d’où le développement de l’esprit d’équipe, le partage des émotions et
des idées (Loisier, 2015) [4]
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12. Comment intégrer les jeux en
classe ?
• Selon (Romero, Lille, et Patiño, 2017) [5], pour intégrer les jeux en classe, il
faut :
Déterminer le public cible et le contexte d’apprentissage
Définir les objectifs d’apprentissage
Scénariser le jeu (organiser et étayer la tâche à réaliser par l’apprenant)
Identifier les ressources (niveau d’avancement, feedback, etc.)
Évaluer les traces du jeu
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13. Critiques
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14. Critiques
• Les récompenses peuvent tuer les motivations intrinsèques  inutile d’utiliser
des motivateurs extrinsèques pour une activité déjà motivante (le jeu)
• La ludification peut être rapprochée à une technique de manipulation  le
jeu peut être exploité pour affecter le comportement des joueurs
• Il arrive souvent que le jeu devient plus important que le message à
véhiculer
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15. Conclusion
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16. Conclusion
La gamification ou ludification n’est pas :
• Un jeu sérieux
• Un jeu vidéo à part entière conçu pour l’apprentissage
• Une simulation
La ludification introduit des éléments du jeu dans des contextes autre que le
jeu
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17. Bibliographie
• [1] S. Deterding, D. Dixon, R. Khaled, et L. Nacke, « From game design
elements to gamefulness : defining “gamification” », présenté à MindTrek ’11
Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference:
Envisioning Future Media Environments, Tampere, Finland, 2011, p. 4.
• [2] G. Zichermann et C. Cunningham, Gamification by design, 1re éd. USA:
O’Reilly Media, 2011.
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18. Bibliographie
• [3] B. J. Arnold, « Gamification in Education », présenté à Annual American
Society of Business and Behavioral Sciences (ASBBS) conference, Las Vegas,
2014, vol. 21, p. 8.
• [4] J. Loisier, « Étude sur l’apport des jeux sérieux pour la formation à
distance au Canada francophone », Réseau d’enseignement francophone
à distance du Canada (REFAD), Canada, mars 2015.
• [5] M. Romero, B. Lille, et A. Patiño, Usages créatifs du numérique pour
l’apprentissage au XXIe siècle. 2017.
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