Cette présentation utilisée pendant la première rencontre du laboVTÉ sur le portfolio numérique contient une introduction au laboratoire ainsi que la programmation.
Cette formation certifiante portée par le CFDip vise à fournir les savoirs et savoir faire de la littératie numérique au niveau doctoral. Il s’agit :
• de permettre aux doctorant.e.s d’utiliser leur culture numérique pour optimiser la qualité de leur travail de thèse et de leur expérience professionnelle doctorale ;
• de fournir des compétences numériques pendant le doctorat (compétences transversales quelle que soit la discipline pour accomplir les activités doctorales) et après le doctorat (utilisation des outils numériques pour l’insertion et la mobilité professionnelle) ;
• de promouvoir l’autoformation et la formation informelle ;
• de créer collectivement des sources d’information sur l’après-doctorat.
Documenter et valoriser un projet pour le grand publicPascal Moutet
Quels sont les enjeux liés à la documentation et la valorisation des projets de recherche ou de culture scientifique auprès du public ? Sur quels outils s'appuyer pour réaliser ce travail de documentation ? Tentatives de réponses
Cette présentation utilisée pendant la première rencontre du laboVTÉ sur le portfolio numérique contient une introduction au laboratoire ainsi que la programmation.
Cette formation certifiante portée par le CFDip vise à fournir les savoirs et savoir faire de la littératie numérique au niveau doctoral. Il s’agit :
• de permettre aux doctorant.e.s d’utiliser leur culture numérique pour optimiser la qualité de leur travail de thèse et de leur expérience professionnelle doctorale ;
• de fournir des compétences numériques pendant le doctorat (compétences transversales quelle que soit la discipline pour accomplir les activités doctorales) et après le doctorat (utilisation des outils numériques pour l’insertion et la mobilité professionnelle) ;
• de promouvoir l’autoformation et la formation informelle ;
• de créer collectivement des sources d’information sur l’après-doctorat.
Documenter et valoriser un projet pour le grand publicPascal Moutet
Quels sont les enjeux liés à la documentation et la valorisation des projets de recherche ou de culture scientifique auprès du public ? Sur quels outils s'appuyer pour réaliser ce travail de documentation ? Tentatives de réponses
RÉPUBLIQUE D’HAITI MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE.-
COMMUNIQUÉ DE PRESSE
Publication des résultats des examens d’Etat pour la 6ème et la 9ème année pour quatre départements (Nord, Nord-ouest, Nippes et Grand ’Anse)
Le ministère de l’Education nationale et de la Formation professionnelle (MENFP) a l’avantage de publier les résultats des examens d’Etat pour la 6ème et la 9ème fondamentale, conformément à la programmation prévue à la fin du mois de Juillet.
Il s’agit d’une publication graduelle qui se fera par département, suivant les informations communiquées par les Directions départementales d'éducation et vérifiées par le Bureau national des examens d’Etat (BUNEXE).
A date, les résultats sont disponibles pour quatre départements : Nippes, Nord-Ouest, Nord et Grand ’anse. Les autres départements seront publiés incessamment.
Ainsi, suivant les données communiquées par les DDE, pour les Nippes, les résultats se présentent comme suit :
Pour la 6ème année fondamentale, sur un total de 10 586 inscrits, 10 118 candidats ont pris part effectivement aux examens d’Etat. 7 615 sont admis, soit un pourcentage de 75 % de réussite.
Pour la 9ème année fondamentale, sur un total de 4 724 inscrits, 4 586 candidats ont pris part aux examens. 3 135 sont admis, soit un pourcentage de 68 % de réussite.
En ce concerne la Grande ’anse, la situation est la suivante :
Pour la 6ème année fondamentale, sur un total de 12 606 inscrits, 11 404 candidats ont pris part aux examens. 8 698 sont admis, soit un pourcentage de 76 % de réussite.
Pour la 9ème année fondamentale, sur un total de 6 317 candidats inscrits, 6 049 ont participé effectivement. 4 321 sont admis, soit un pourcentage de 71 % de réussite.
Pour le département du Nord, les résultats se présentent ainsi :
Pour la 6ème année fondamentale, sur un total de 28 897 inscrits, 27 432 candidats ont pris part aux épreuves officielles. 19 596 candidats sont admis, soit un pourcentage de 71 % de réussite.
Pour la 9ème année fondamentale, sur un total de 18 709 inscrits, 17 805 candidats ont pris part aux examens. 12 390 sont admis, soit un pourcentage de 70 % de réussite.
Pour le département du Nord-Ouest, le palmarès est le suivant :
Pour la 6ème année fondamentale, sur un total de 21 480 inscrits, 19 177 candidats ont pris part aux épreuves. 14 471 sont admis, soit un pourcentage de 75 % de réussite.
Pour la 9ème année fondamentale, sur un total de 10 550 inscrits, 10 082 ont participé effectivement aux examens. 5 832 candidats sont admis, soit un pourcentage de 58 %.
Le MENFP invite les responsables d’établissements scolaires à retirer le palmarès de leur école à la direction départementale concernée.
Bureau de Presse
Présentation proposée aux enseignants de la Faculté des sciences religieuses de l'Université Saint-Joseph de Beyrouth dans le cadre de la formation continue et de la gestion des travaux personnels contrôlés. Mai 2010.
RÉPUBLIQUE D’HAITI MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE.-
COMMUNIQUÉ DE PRESSE
Publication des résultats des examens d’Etat pour la 6ème et la 9ème année pour quatre départements (Nord, Nord-ouest, Nippes et Grand ’Anse)
Le ministère de l’Education nationale et de la Formation professionnelle (MENFP) a l’avantage de publier les résultats des examens d’Etat pour la 6ème et la 9ème fondamentale, conformément à la programmation prévue à la fin du mois de Juillet.
Il s’agit d’une publication graduelle qui se fera par département, suivant les informations communiquées par les Directions départementales d'éducation et vérifiées par le Bureau national des examens d’Etat (BUNEXE).
A date, les résultats sont disponibles pour quatre départements : Nippes, Nord-Ouest, Nord et Grand ’anse. Les autres départements seront publiés incessamment.
Ainsi, suivant les données communiquées par les DDE, pour les Nippes, les résultats se présentent comme suit :
Pour la 6ème année fondamentale, sur un total de 10 586 inscrits, 10 118 candidats ont pris part effectivement aux examens d’Etat. 7 615 sont admis, soit un pourcentage de 75 % de réussite.
Pour la 9ème année fondamentale, sur un total de 4 724 inscrits, 4 586 candidats ont pris part aux examens. 3 135 sont admis, soit un pourcentage de 68 % de réussite.
En ce concerne la Grande ’anse, la situation est la suivante :
Pour la 6ème année fondamentale, sur un total de 12 606 inscrits, 11 404 candidats ont pris part aux examens. 8 698 sont admis, soit un pourcentage de 76 % de réussite.
Pour la 9ème année fondamentale, sur un total de 6 317 candidats inscrits, 6 049 ont participé effectivement. 4 321 sont admis, soit un pourcentage de 71 % de réussite.
Pour le département du Nord, les résultats se présentent ainsi :
Pour la 6ème année fondamentale, sur un total de 28 897 inscrits, 27 432 candidats ont pris part aux épreuves officielles. 19 596 candidats sont admis, soit un pourcentage de 71 % de réussite.
Pour la 9ème année fondamentale, sur un total de 18 709 inscrits, 17 805 candidats ont pris part aux examens. 12 390 sont admis, soit un pourcentage de 70 % de réussite.
Pour le département du Nord-Ouest, le palmarès est le suivant :
Pour la 6ème année fondamentale, sur un total de 21 480 inscrits, 19 177 candidats ont pris part aux épreuves. 14 471 sont admis, soit un pourcentage de 75 % de réussite.
Pour la 9ème année fondamentale, sur un total de 10 550 inscrits, 10 082 ont participé effectivement aux examens. 5 832 candidats sont admis, soit un pourcentage de 58 %.
Le MENFP invite les responsables d’établissements scolaires à retirer le palmarès de leur école à la direction départementale concernée.
Bureau de Presse
Présentation proposée aux enseignants de la Faculté des sciences religieuses de l'Université Saint-Joseph de Beyrouth dans le cadre de la formation continue et de la gestion des travaux personnels contrôlés. Mai 2010.
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Université de Sherbrooke
L’intégration de solutions technologiques et multimédia dans les établissements d’enseignement supérieur est un processus complexe aux multiples facteurs. Force est de reconnaître que ces facteurs ne sont pas toujours faciles à prendre en considération. Le rôle des professionnelles et professionnels de l’audiovisuel et de l’intégration des TIC est indéniablement un rôle clé dans le succès de ce processus. Cependant, ce rôle ne peut se jouer efficacement et positivement sans considérer attentivement les actrices et les acteurs au coeur de l’usage de ces solutions soient les étudiantes et les étudiants et les formatrices et les formateurs. Ainsi, afin d’envisager une intégration souple, flexible et constructive du numérique dans les établissements d’enseignement supérieur, cette conférence proposera quelques éléments problématisant les enjeux et l’importance d’une intégration réussie. En guise de pistes à considérer pour répondre à ces enjeux, nous évoquerons des expériences vécues à l’Université de Sherbrooke et notamment à la Faculté d’éducation où un pôle d’innovation technopédagogique se met en place depuis deux ans. Nous terminerons cette présentation avec quelques recommandations et pistes de réflexio
Mise en oeuvre expérimentale du e-portfolio dans une filière en sciences huma...Philippe-Didier GAUTHIER
A la suite d’une présentation des applications du e-portfolio par EIFEL (Observatoire Européen du E-learning) devant différents responsables de l’UCO (Université Catholique de l’Ouest) il a été décidé de développer l’usage du e-portfolio au sein de cette université française, basée à Angers. Mr Benoît RAVELEAU, directeur de l’IPSA (Institut de Psychosociologie Appliquée) propose que son institut serve d’appui au projet pilote impliquant étudiants et enseignants. En effet, la pratique du portefeuille de compétence est déjà ancienne à l’IPSA, dans certaines Licences et certains Master. D’autre part, le projet visant à faciliter l’insertion professionnelle des étudiants, la direction du projet est confiée à Mr Gérard THEBAULT, directeur du SOI (Service d’Orientation et Insertion professionnelle) avec l’aide et l’appui conseil de Mme Angela BAKER, spécialiste du e-portfolio à EIFEL.
Deux processus sont décidés : le premier met en place une équipe projet e-portfolio, avec 8 représentants des différents instituts et départements de l’université, établi le cahier des charges, assure la cohésion institutionnelle et opérationnelle du projet, prépare les décisions pour la direction de l’Université et s’assure de la mise en place concrète et durable du projet, le tout avec l’aide de EIFEL.
Le second processus vise à expérimenter sur le terrain pédagogique et de l’insertion professionnelle la mise en place du e-portfolio, tester des options, apprendre avec les étudiants et les réactions du marché du travail, les contraintes, les exigences, les limites et les effets positifs ou non souhaités, du portfolio numérique, tant dans sa phase d’élaboration que dans sa phase de publication.
Cet article présente les résultats d’une première étape dans ce processus d’expérimentation.
Cette présentation est un retour d'expériences sur la conception d'un atelier 'Des outils web2.0 pour l'enseignant' par le Campus Numérique Francophone de Tunis de l'Agence Universitaire de la Francophonie
Slides de Nicolas GOYER pour le café numérique eLearning.
Nicolas à suivi un cursus de 3 ans en FOAD à l'université de Limoges. Il nous propose son retour d'expérience de ce qui fut l'une des premières mise en place du eLearning à grande échelle.
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
E learning pour l'entreprise - à NormandigitalFanch Daniel
Quelles sont les pratiques émergentes en matière d'e-learning pour l'entreprise ?
Et surtout, quels sont les points clefs à intégrer dans la démarche pour que l'apprentissage soit efficace ?
Tour d'horizon de l'atelier d'introduction aux badges numériques présenté par la Vitrine technologie-éducation (VTÉ) et Robotique Zone01 lors du colloque de l'AQUOPS 2015 à Québec.
Activité World Café : bonnes pratiques et éléments à planifier lorsqu’il est question de la collaboration à l’aide des technologies | Animateur : Yves Munn, VTÉ Rencontre réseau REPTIC à Québec
La quatrième et dernière étape du laboratoire conjoint de la Vitrine technologie-éducation (VTÉ) et du Centre d'étude et de développement pour l'innovation technopédagogique (CÉDIT) a eu lieu le 26 mars prochain.
Nous tentons de répertorier les pratiques de collaboration 2.0 efficaces en pédagogie. Nous utiliserons les outils explorés ensemble pour élaborer un document de référence. Ce document servira au milieu de l’éducation pour favoriser la veille et l’intégration réussie des technologies par la collaboration.
La troisième étape du laboratoire conjoint de la Vitrine technologie-éducation (VTÉ) et du Centre d'étude et de développement pour l'innovation technopédagogique (CÉDIT) a eu lieu le 12 mars 2013. Lors de cette étape, le logiciel gratuit CMap Tools a été utilisé pour aller au-delà d'une utilisation en solo d'une carte conceptuelle. Chaque participant a accédé à un même serveur pour coconstruire en ligne un schéma de concepts autour de la question de départ suivante :
Comment envisagez-vous la collaboration à l’aide des schémas avec vos étudiants ou vos collègues ?
Nous expérimentons certains outils d'écriture collaborative en plus de poursuivre le partage de nos expertises. Nous tentons également de monter une grille comparative dans l'outil Google Drive pour y répertorier les fonctions importantes de la collaboration et la présence d'outils disponibles comme le clavardage, l'historique des modifications, l'ergonomie des outils, les avantages, les limites, les paramètres de partage et autres commentaires. Nous tentons de voir :
– Si la dynamique de collaboration est la même d'un outil à l'autre.
– Comment superviser la collaboration à l'intérieur de ces outils.
Cette présentation accompagnait les récits d'utilisation du portfolio par des enseignants du réseau collégial québécois lors de la première rencontre du Labo VTÉ sur le portfolio numérique.
Cette présentation a été développée pour la 2e rencontre du Labo VTÉ sur le portfolio numérique. Elle contient de l'information sur l'interopérabilité des portfolios, une liste d'outils de portfolio, et des information sur la suite du laboratoire.
Qu’est-ce qui distingue le manuel du livre numérique? Dans la jungle des liseuses et des formats, quels sont les choix à privilégier pour exploiter le potentiel pédagogique du manuel électronique?
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Cours SE - Gestion de la mémoire- Cours IG IPSET.pdf
Mot de bienvenue au labo vté
1. Bienvenue au
laboratoire VTÉ
S’approprier le manuel numérique
Étape no 1
19 septembre 2012
2. Principes du labo VTÉ
• Acteurs de l’innovation
– Isolement local
• Objectif
– Communauté de soutien et de partage
– Formaliser de nouvelles pratiques et connaissances
• Formule
– Quatre rencontres de transfert réparties sur deux mois
– Quatre rencontres intérimaires informelles pour le groupe
technique
• Moyens
– Commentaires sur le site vteducation.org
– Présentations publiques
– Soutien technique et échanges entre participant
3. Notre groupe
• Occupation
– Enseignant
– Conseiller pédagogique
– Chargé de projet
• Provenance
– Cinq pays
• Équipe VTÉ
– Pierre-Julien Guay
– Laurence Lachapelle-Bégin
– Andrée Beaudin-Lecours
• Experts
– Réjean Payette
– Marc-Antoine Parent
4. Vos attentes
• S’informer, observer (60 %)
– Intérêt personnel
– Pour mieux connaître, se faire une idée du potentiel
pédagogique
– Évaluer les forces et les faiblesses
– Planifier, guider
– L'intégration dans la bibliothèque
• Expérimenter (40 %)
– Produire, partager et apprendre
– Intégrer du multimédia
• Animations interactives
• Contenu interactif
– Tour d’horizon des formats
5. Deux démarches
possibles
• Mode observateur
– Participation aux labos aux deux semaines
– Échanges par l’entremise du site
• Mode explorateur
– Prérequis techniques
• Utilisation des styles dans Word
• Utilisation des balises H1, H2 en HTML
– Engagement à produire un contenu ePub
– Engagement à témoigner en ligne (partage)
– Soutien technique aux deux semaines intercalaires
6. Présentations
• Expert invité
– Réjean Payette
– Consultation technopédagogique
• Soutien technique
– Marc-Antoine Parent
– Analyste
Groupe de travail québécois sur les normes et standards en
TI pour l'apprentissage, l'éducation et la formation
7. Prochaine étape
• Vos réactions et opinions
– Commentaires sur le site vteducation.org
• Prochain rendez-vous le 2 octobre pour l’étape 2
• Les droits d’auteurs (experte invitée : Isabelle Laplante, CDC)
• Convertir ses notes de cours en manuel numérique
• Soutien technique
– Prochain rendez-vous le 25 septembre, interétape
• Présentation de vos projets
• Réponses aux questions techniques
• Échanges