6. Evaluation un examen ayant
pour but d'évaluer
les connaissances
des élèves dans le
domaine scolaire
c’est assigner un
nombre à un objet ou à
un événement selon
une règle logiquement
acceptable.
le processus qui
consiste à décrire,
recueillir et fournir des
informations utiles
pour porter un
jugement décisif
contrôle un examen ayant
pour but d'évaluer
les connaissances
des élèves dans le
domaine scolaire
c’est assigner un
nombre à un objet ou à
un événement selon
une règle logiquement
acceptable.
le processus qui
consiste à décrire,
recueillir et fournir des
informations utiles
pour porter un
jugement décisif
Mesure un examen ayant
pour but d'évaluer
les connaissances
des élèves dans le
domaine scolaire
c’est assigner un
nombre à un objet ou à
un événement selon
une règle logiquement
acceptable.
le processus qui
consiste à décrire,
recueillir et fournir des
informations utiles
pour porter un
jugement décisif
7. COURANT BEHAVIORISTE : Evaluation du processus Evaluation de l’objet Evaluation des résultats
COURANT COGNITIVISTE : Evaluation du processus Evaluation de l’objet Evaluation des résultats
COURANT HUMANISTE Evaluation du processus Evaluation de l’objet Evaluation des résultats
LES CRITERES DE REUSSITE est la version ou
conversion concrète d'un
critère, un indice pris
dans
l'observable qui permet
de dire si l'objet répond
au critère
sont des caractéristiques du
produit attendu
retenues pour l'estimer et
l'apprécier en fonction d'un
référent pré-établi
Ils servent aux apprenants
pour se guider et améliorer
leur action,
aux enseignants pour
repérer où se situent les
erreurs
des élèves et produire un
feed back en cours
d'apprentissage
LES CRITERES DE REALISATION est la version ou
conversion concrète d'un
critère, un indice pris
dans
l'observable qui permet
de dire si l'objet répond
au critère
sont des caractéristiques du
produit attendu
retenues pour l'estimer et
l'apprécier en fonction d'un
référent pré-établi
Ils servent aux apprenants
pour se guider et améliorer
leur action,
aux enseignants pour
repérer où se situent les
erreurs
des élèves et produire un
feed back en cours
8. La fonction prédictive de
l’évaluation
Elle prend place lorsque le
formé est sensé maîtriser
un certain volume
d’apprentissages, la
réalisation de ces derniers
ayant exigé un laps de
temps relativement long.
elle a pour objet de
découvrir où et en quoi un
élève éprouve des
difficultés d’apprentissage,
en vue de lui proposer ou
de lui faire découvrir des
stratégies qui lui
permettent de progresser
Il s’agit de déterminer
de manière
probabiliste dans quelle
mesure un individu
possède les chances de
maîtriser un
apprentissage ou une
activité déterminée.
La fonction sommative de
l’évaluation
elle a pour objet de
découvrir où et en quoi un
élève éprouve des
difficultés d’apprentissage,
en vue de lui proposer ou
de lui faire découvrir des
stratégies qui lui permettent
de progresser
Il s’agit de déterminer de
manière
probabiliste dans quelle
mesure un individu possède
les chances de maîtriser un
apprentissage ou une
activité déterminée.
Elle prend place lorsque
le formé est sensé
maîtriser un certain
volume
d’apprentissages, la
réalisation de ces
derniers ayant exigé un
laps de temps
relativement long.
La fonction formative de
l’évaluation
Il s’agit de déterminer de
manière
probabiliste dans quelle
mesure un individu possède
les chances de maîtriser un
apprentissage ou une
activité déterminée.
Elle prend place lorsque le
formé est sensé maîtriser
un certain volume
d’apprentissages, la
réalisation de ces derniers
ayant exigé un laps de
temps relativement long.
elle a pour objet de
découvrir où et en quoi un
élève éprouve des
difficultés d’apprentissage,
en vue de lui proposer ou
de lui faire découvrir des
stratégies qui lui
9. Evaluation un examen ayant
pour but d'évaluer
les connaissances
des élèves dans le
domaine scolaire
c’est assigner un
nombre à un objet ou à
un événement selon
une règle logiquement
acceptable.
le processus qui
consiste à décrire,
recueillir et fournir des
informations utiles
pour porter un
jugement décisif
contrôle un examen ayant
pour but d'évaluer
les connaissances
des élèves dans le
domaine scolaire
c’est assigner un
nombre à un objet ou à
un événement selon
une règle logiquement
acceptable.
le processus qui
consiste à décrire,
recueillir et fournir des
informations utiles
pour porter un
jugement décisif
Mesure un examen ayant
pour but d'évaluer
les connaissances
des élèves dans le
domaine scolaire
c’est assigner un
nombre à un objet ou à
un événement selon
une règle logiquement
acceptable.
le processus qui
consiste à décrire,
recueillir et fournir des
informations utiles
pour porter un
jugement décisif
10. COURANT BEHAVIORISTE : Evaluation du processus Evaluation de l’objet Evaluation des résultats
COURANT COGNITIVISTE : Evaluation du processus Evaluation de l’objet Evaluation des résultats
COURANT HUMANISTE Evaluation du processus Evaluation de l’objet Evaluation des résultats
LES CRITERES DE REUSSITE est la version ou
conversion concrète d'un
critère, un indice pris
dans
l'observable qui permet
de dire si l'objet répond
au critère
sont des caractéristiques du
produit attendu
retenues pour l'estimer et
l'apprécier en fonction d'un
référent pré-établi
Ils servent aux apprenants
pour se guider et améliorer
leur action,
aux enseignants pour
repérer où se situent les
erreurs
des élèves et produire un
feed back en cours
d'apprentissage
LES CRITERES DE REALISATION est la version ou
conversion concrète d'un
critère, un indice pris
dans
l'observable qui permet
de dire si l'objet répond
au critère
sont des caractéristiques du
produit attendu
retenues pour l'estimer et
l'apprécier en fonction d'un
référent pré-établi
Ils servent aux apprenants
pour se guider et améliorer
leur action,
aux enseignants pour
repérer où se situent les
erreurs
des élèves et produire un
feed back en cours
11. La fonction prédictive de
l’évaluation
Elle prend place lorsque le
formé est sensé maîtriser
un certain volume
d’apprentissages, la
réalisation de ces derniers
ayant exigé un laps de
temps relativement long.
elle a pour objet de
découvrir où et en quoi un
élève éprouve des
difficultés d’apprentissage,
en vue de lui proposer ou
de lui faire découvrir des
stratégies qui lui
permettent de progresser
Il s’agit de déterminer
de manière
probabiliste dans quelle
mesure un individu
possède les chances de
maîtriser un
apprentissage ou une
activité déterminée.
La fonction sommative de
l’évaluation
elle a pour objet de
découvrir où et en quoi un
élève éprouve des
difficultés d’apprentissage,
en vue de lui proposer ou
de lui faire découvrir des
stratégies qui lui permettent
de progresser
Il s’agit de déterminer de
manière
probabiliste dans quelle
mesure un individu possède
les chances de maîtriser un
apprentissage ou une
activité déterminée.
Elle prend place lorsque
le formé est sensé
maîtriser un certain
volume
d’apprentissages, la
réalisation de ces
derniers ayant exigé un
laps de temps
relativement long.
La fonction formative de
l’évaluation
Il s’agit de déterminer de
manière
probabiliste dans quelle
mesure un individu possède
les chances de maîtriser un
apprentissage ou une
activité déterminée.
Elle prend place lorsque le
formé est sensé maîtriser
un certain volume
d’apprentissages, la
réalisation de ces derniers
ayant exigé un laps de
temps relativement long.
elle a pour objet de
découvrir où et en quoi un
élève éprouve des
difficultés d’apprentissage,
en vue de lui proposer ou
de lui faire découvrir des
stratégies qui lui
12.
13. Évaluer des
compétences
disciplinaires
Planifier des situations
d’apprentissage et
d’évaluation
Prendre de l’information
sur les apprentissages
des élèves
Interpréter l’information
recueillie Porter un jugement
sur la qualité des
apprentissages
Communiquer les
résultats de
l’apprentissage
15. L’évaluation critériée
Définition :
Il s’agit d’évaluer une performance en la situant
par rapport à des critères car la seule référence
utile dans une perspective pédagogique est celle
qui situe la performance de l’élève par rapport à
des objectifs d’apprentissage
16. Ce sont des activités à :
Descriptions Acteurs Livrables Critères Remarques
Planifier
Moyen
terme
Le nombre
Les périodes
Les fonctions
Les types
Les compétences
Les processus
Les disciplines
Protocole de
passation
CCP
ET
documen
t de
planificati
on
Globale
Compléme
ntaire
Souple
Au début de
l’année
Coordonnateurs
de matières
cours
terme
Les objectifs
Les contenus
Le nombre
d’items
Les types
d’items
La grille de
réponses
Équipe
de
niveau
Liste(O,C ,
T.I)
Grille de
réponses
Respect du
protocole
Précision
Progression
15jours avant
l’administration
17. Ce sont des activités à :
Descriptions Acteurs Livrables Critères Remarques
Préparer Choix des situations
Items variés
Barème
Grille de correction
(critères de
réussite)
Enseigna
nt(s)
Épreuves/
Barème
Grille de
correction
Cohérence
3à4items/d
iscipline
Varier(3opé
rations
cognitives)
une semaine
avant la passation
Administr
er (passation)
consignes de
pssation(horaire,d
istribution/collect
e,surveillance,aid
e…)
coordon
nateurs
de
niveaux
Protocole
d’adminis
tration
Justice
Égalité
Éthique
Au début de
chaque période
Corriger Critères
Indicateurs
Poids(note)
Équipe
de
niveau
Copies
Liste de
notes
Objectivité une semaine
après la passation
18. Des décisions à prendre
Descriptions Acteurs Livrables Critères Remarques
Remédi
ation
Liste des élèves
Grille des erreurs
Activités/Situations
Planning
Enseignant
(es)
Équipe
stratégie Claire
Précise
Variée
10jours après
l’administration
Soutien Intégré
Semaine de Soutien
Enrichi
ssemen
t
Score des élèves
Grille des objectifs
Situations de transfert
Planning
Enseignant
(es)
Équipe
stratégie Claire
Précise
Variée
10jours après
l’administration
Enrichissement Intégré
Semaine de Soutien
Certific
ation
Admis
Non admis
Conseil
de classe
Direction
Bulletin Juste
Rationnel
Fin d’année
19. Des acteurs à informer
Descriptions Acteurs Livrables Critères Remarques
Elèves Annotations
Appréciations
Échange
individuel/groupe
Bulletin
Enseigna
nt/e
Direction
Bulletins Claire
Simple
rapidité
dans les délais
prescris
Parents Échange
Bulletins
Enseigna
nt/e
Equipe
de classe
Direction
Bulletins Claire
Simple
rapidité
dans les délais
prescris
Administrati
on
Échange Coordon
nateurs
de niveau
Compte
rendu
Bulletins
Concis
Précis
Claire
À la fin de chaque
évaluation