Réseaux sociaux et pédagogie: comment imaginer le binôme?
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Réseaux sociaux et pédagogie: comment imaginer le binôme?

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Objectifs, leviers, freins, bilan et perspective de 5 ans d'usages des réseaux sociaux en classe

Objectifs, leviers, freins, bilan et perspective de 5 ans d'usages des réseaux sociaux en classe

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  • 1. Réseaux sociaux et éducation Laurence Juin Angoulême , novembre 2013
  • 2. Sommaire : Le réseau social 1. Quels apports en pédagogie? 2. Quels réseaux ? 3. Pour quels scénarios? 4. Quelles plus-values? 5. Un modèle à formater ?
  • 3. Définir le réseau social
  • 4. Constat : le réseau social crée des interactions
  • 5. Le réseau social amène à : • La découverte • La production écrite et visuelle • L'échange • L'implication • La valorisation • L'éducation numérique
  • 6. En classe, des problèmes identifiés : • Education faible à Internet et réseaux • Cadre spatial, temporel et social d'apprentissage restreint • Production écrite faible • Implication faible • Valorisation faible
  • 7. Faiblesses pédagogique • Education à l'Internet Et réseaux Plus values du Réseau • Education numérique • découverte • Cadre spatial/temporel/ • social • • Production écrite Objectifs à atteindre • ÉDUQUER • ÉDUQUER Échanges production écrite et visuelle • Implication • Implication • Valorisation • Valorisation • OUVRIR COMMUNIQUER • IMPLIQUER VALORISER
  • 8. Quels réseaux utiliser en classe ?
  • 9. Quels leviers ? Réseau social ouvert Focus sur l'Identité numérique Focus sur le message Production écrite courte Synchronisation
  • 10. Quels leviers? • Les mêmes que Twitter • + espace d'écriture longue
  • 11. Quels leviers? • Production écrite ET visuelle • Travail actif sur la source • Espace commun ouvert • Synchronisable • Mutualisant
  • 12. Quels scénarios pédagogiques ?
  • 13. Exemple 1 : #femmePanthéon • Objet d'étude: 1ère bac pro/histoire/ La femme dans la société Française • Objectif: réaliser une galerie de portraits de femmes françaises célèbres et voter pour une entrée au Panthéon • Production finale: écrite et visuelle publiée évaluée
  • 14. 1.Appel à contribution 4. Production écrite et visuelle 2. Diffusion 3. Récolte d'informations + recherches Proclamation du vote 5. Évaluation
  • 15. Quelles plus-values ? • Ouverture de la classe • Implication de l'élève • Valorisation de la production élève • Production élève originale • Mise en situation de communication • Mutualisation/collaboration/interactions élèves-enseignantextérieur
  • 16. Exemple 2 #faitdiv • Objet d'étude/ Français/2nde bac pro " la construction de l'information" • Objectif de départ: compilation de témoignages de journalistes pour augmenter la ressource
  • 17. 1.Appel à contribution 4. Echanges journaliste/ élèves 2. Diffusion 3. Contributions // hasard 5. Rencontredébat 6.Production écrite élève évaluée
  • 18. Quelles plus-values ? • Les mêmes + • Laisser le hasard entrer en classe: SERENDIPITÉ • Construire le cours ensemble • Augmenter la ressource
  • 19. Exemple 3 : Les e-tandems #indofr
  • 20. Quelles plus-values ? • Implication forte de l'élève • Serendipité des échanges • Valorisation de l'écrit • Education à l'identité numérique active • Augmentation de la ressource pédagogique
  • 21. Pour conclure
  • 22. • Implication forte de l'élève • Décloisonnement sociogéographique • Valeur forte donnée à l'écrit • Création d'une identité numérique positive et valorisante • Appropriation des outils et usages • Redéfinition de la posture d'enseignante
  • 23. La classe avant
  • 24. La classe depuis
  • 25. Un modèle à formater ? NON ! •Multiples réseaux, enseignants, élèves, projets ... pour Multiples objectifs et scénarios possibles ! www. twittclasses.fr •Des réseaux, des pratiques qui évoluent
  • 26. • Twitter : @frompennylane • Facebook : Laurence Juin pro • Blog: maonziemeannee. Wordpress.com L.Juin / 2013