Intervention à Ludovia 2017

1. PETITS ATELIERS
COMMENT FORMER À LA CLASSE INVERSÉE EN MODE MOOC ?

2. INTRODUCTION: POURQUOI FAIRE UN
MOOC ?
http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2013/06/30/une-typologie-des-mooc/

3. INTRODUCTION: POURQUOI FAIRE UN MOOC
SUR LA CLASSE INVERSÉE ?

4. CONTEXTE: SESSION 2 MOOC CLASSE
INVERSÉE À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE

5. CONTEXTE: SESSION 2 MOOC CLASSE
INVERSÉE À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE
http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2013/06/30/une-typologie-des-mooc/

6. CONTEXTE: SESSION 2 MOOC CLASSE
INVERSÉE À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE
cc_by dessiné avec Krita
https://didac2b.wordpress.com/2014/03/15/gilbert-paquette/

7. CONTEXTE: SESSION 2 MOOC CLASSE
INVERSÉE À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE
cc_by dessiné avec Krita
https://didac2b.wordpress.com/2014/03/15/gilbert-paquette/

8. CONTEXTE: LE FONCTIONNEMENT DU
MOOC SUR FUN

9. CONTEXTE: LA COMPLÉMENTARITÉ
FUN-VIAEDUC
2879
apprenants
sur Viaeduc

10. CONTEXTE: TRAVAILLER DE MANIÈRE
COLLABORATIVE
Inscription
Groupes
d’échanges
Des projets
Regards
bienveillants
Des retours
d’expériences

11. CONTEXTE: RÔLES DES ENSEIGNANTS
EXPERTS…

12. CONTEXTE: LES PROJETS DANS
VIAEDUC
Parcours 1:
225 sous-
groupes créés,
168 équipes
crées,
119 projets
déposés, 217
évaluations par
les pairs
Parcours 2:
39 sous-
groupes
créés, 59
compte-
rendu mis
en ligne

13. MÉTHODE POUR ANALYSER ET
COMPRENDRE
Engeström, Y. (1987). Learning by expanding: An activity-theoretical approach to developmental research.
Helsinki, Finland: Orienta-Kosultit Oy.
http://lchc.ucsd.edu/mca/Paper/Engestrom/Learning-by-Expanding.pdf

14. MÉTHODE DESCRIPTIVE
Lafaye, R. (2017). Evaluation des
MOOCs : comment mesurer et
définir l’engagement ? Séminaire
de l'Institut de la Société
Numérique.

15. MÉTHODE D’ANALYSE RELATIONNELLE

16. MÉTHODE D’ANALYSE À DIFFÉRENTES
ÉCHELLES

17. MÉTHODE D’ANALYSE D’ACTIVITÉS
CORRÉLÉES
Engeström. (2001). Expansive Learning at Work: toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, Vol. 14, No. 1.

18. CHOIX POUR LE MOOC CLASSE INVERSÉE À
L’ÈRE DU NUMÉRIQUE

19. LE NOMBRE DES APPRENANTS SUR
FUN

20. INSCRIPTIONS DES APPRENANTS

21. COMMENT AVEZ-VOUS CONNU LE MOOC ?

22. ORIGINE DES APPRENANTS

23. VOUS ÊTES QUI ?

24. VOUS ÊTES QUI ?

25. NIVEAU D’ÉTUDES DES INSCRITS

26. POURQUOI S’INSCRIRE A UN MOOC (ET CELUI
SUR LA CLASSE INVERSÉE EN PARTICULIER)

27. POURQUOI S’INSCRIRE A UN MOOC (ET CELUI
SUR LA CLASSE INVERSÉE EN PARTICULIER)

28. PROFIL DES INSCRITS: UNE PREMIÈRE
ESQUISSE
DEVPERNCINNNN : ceux qui viennent pour du développement
personnel, non classe inversée, sans autre intérêt particulier
(DEVPERNKINE)
CURNCINNNN: curieux, non classe inversée, sans autre intérêt
particulier (prononcé : KURNKINE)
DEVPRONCINNNO: développement professionnel, non classe
inversée, mais avec un intérêt éducation (prononcé : DEVPROKINO)

29. POURQUOI S’INSCRIRE À CE MOOC ?

30. POURQUOI VOUS ÊTRE INSCRITS ?
CUR: curiosité, envie
d’apprendre
DEVPRO:
Développement
professionnel
(enseignant et pas que…)
ETD: étudiant
PJT: mode projet
« Je prépare actuellement le concours de Professeur des écoles :-) »
« Conseillère pédagogique du premier degré, je suis impliquée dans le
dispositif M@gistère. Avant d'intervenir comme tuteur, j'aimerais vivre
moi-même ce type de dispositif. »
« Chef d‘établissement d'un Ensemble Scolaire, j'ai le devoir de présenter et
inciter l‘équipe éducative à diversifier les méthodes d'enseignement et à
"coller" au mieux aux évolutions des jeunes et de la société. La classe inversée
est une des possibilités que j'aimerais mettre en œuvre sur les 2 lycées que je
dirige. »
« Je pratique la classe inversée avec mes élèves et les résultats m'encouragent
à poursuivre. Cependant une formation me permettrait de conforter ma
pratique, de l'approfondir et de m'ouvrir peut-être de nouvelles perspectives
dans la façon d'enseigner. »
« Je me lance dans la classe inversée et j'ai besoin de soutien »
« Je veux mettre en place la classe inversée en sixième à la rentrée. »

31. LES PROFS EXPERTS: RÔLES ET
EXPÉRIENCES

32. LES PROFS EXPERTS: RÔLES ET
EXPÉRIENCES

33. LES PROFS EXPERTS: RÔLES ET
EXPÉRIENCES
P1

34. LES PROFS EXPERTS: RÔLES ET
EXPÉRIENCES
P2

35. METTRE EN APPLICATION LES COMPÉTENCES
ACQUISES

36. PERSPECTIVES
D’ANALYSES