DE L’IMPACT DES COMPÉTENCES EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE
SUR L’ÉLABORATION D’ENVIRONNEMENTS PERSONNELS
D’APPRENTISSAGE D’ÉTUDI...
02 Cadre théorique
03 Problématique & objectifs
04 Méthodologie
01 Origine du questionnement
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DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS
> Influence de l’enseignant (En...
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Fortes compétences
relationnelles
Faibles compétences
conceptuelles & techniques
MAIS
(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)
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Les contenus de cours sont livrés au moyen de ...
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03 Problématique & objectifs
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Enjeux à propos
des compétences numériques
Dispositif nécessite
un EPA élaboré &
efficace
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0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /
Comprendre, analyser et expliquer l’influence des
compétences en li...
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Informationnelle Technique Sociale
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Ecrire
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Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fast...
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04 Méthodologie
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Instruments
institutionnels
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Elaboration personnelle
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Stratégies métacognitives
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Dispositif
pédagogique
Genèse
instrumentale
Approche
d’apprentissage
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> L’influence du ...
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Le dispositif pédagogique
influence (« cadenasse »)
l’élaboration de l’EPA
Quid des compéten...
Merci pour votre attention
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De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage d’étudiants de l’enseignement universitaire

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Roland, N. (2015). De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage d’étudiants de l’enseignement universitaire. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1er mai.

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De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage d’étudiants de l’enseignement universitaire

  1. 1. DE L’IMPACT DES COMPÉTENCES EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE SUR L’ÉLABORATION D’ENVIRONNEMENTS PERSONNELS D’APPRENTISSAGE D’ÉTUDIANTS DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland 2ème Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante 30 avril 2015 Montréal, Canada ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
  2. 2. 02 Cadre théorique 03 Problématique & objectifs 04 Méthodologie 01 Origine du questionnement 05 Résultats & discussion 06 Conclusion 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 02
  3. 3. 02 03 04 01 Origine du questionnement 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 03
  4. 4. | 04
  5. 5. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 05 DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS > Influence de l’enseignant (Entwistle et Peterson, 2004) > Influence sociale : informationnelle et normative DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIF > Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007) (Roland, 2013, Roland & Talbot, 2014) 0 1 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / ?
  6. 6. 02 Cadre théorique 03 04 01 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 06
  7. 7. 7
  8. 8. 7 multitâches graphiqueplutôtquele texte accèsaléatoire zapping plusperformantsen réseau gamification
  9. 9. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S Dede (2005a) Dede (2005b) Oblinger et Oblinger (2005) Palfrey et Gasser (2008) … Journaux Magazines Médias … 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 09
  10. 10. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 10 There was no evidence to suggest that students have a ‘deep’ knowledge of technology. ‘‘ (Bullen, Morgan, Belfer, and Qayyum, 2008, pp. 8-9) The ‘digital native’ label may be too simplistic to explain the ways young people use technologies. ‘‘ (Margaryan, Littlejohn et Vojt, 2011, p. 431)
  11. 11. Fortes compétences relationnelles Faibles compétences conceptuelles & techniques MAIS (Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014) 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 11
  12. 12. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S Différences en fonction du genre, le statut socio- économique, la culture et le diplôme Manque de connaissances des outils à utiliser (Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014) (Collin et Karsenti, 2013 ; Fluckiger, 2007, 2008 ; Guichon, 2012 ; Poellhuber, 2013) Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques (Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013) Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques (Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008) 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 12
  13. 13. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S (Dabbagh & Kitsantas, 2012) Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires à une gestion optimale de leur EPA 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 13
  14. 14. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C L A S S E S I N V E R S É E S Les contenus de cours sont livrés au moyen de ressources consultables en ligne – le plus souvent des capsules vidéo – et le temps de classe est exclusivement consacré à des projets d’équipe, à des échanges avec l’enseignant et entre pairs, à des exercices pratiques et à d’autres activités de collaboration. ‘ ‘ (Dubé, 2013) 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 14
  15. 15. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C L A S S E S I N V E R S É E S + - 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 15
  16. 16. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 ) 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 16
  17. 17. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux > Environnement artefactuel (Rabardel, 1995) > Dispositif pédagogique ( Ellis & Goodyear, 2010 ; Bachy, 2013 ; Hy-Sup, 2014) 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 17
  18. 18. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux > Profil > Approche d’apprentissage (Biggs, Kember & Leung, 2001) > Compétences en littératie médiatique (Fastrez & De Smedt, 2012) > Sentiment d’efficacité personnelle (Lebrun & Deschryver, 2014) 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 18
  19. 19. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux > Genèse instrumentale (Rabardel, 1995) > Taxonomie des stratégies d’apprentissage (Bégin, 2008) 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 19
  20. 20. 02 03 Problématique & objectifs 04 01 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 20
  21. 21. Enjeux à propos des compétences numériques Dispositif nécessite un EPA élaboré & efficace 0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / / 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 21
  22. 22. 0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / / Comprendre, analyser et expliquer l’influence des compétences en littératie médiatique dans l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage au sein de dispositifs de classe inversée. Année 1 : dispositifs de référence! 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 22
  23. 23. 0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / / 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 23 Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux
  24. 24. Informationnelle Technique Sociale Lire Ecrire Naviguer Organiser Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012) 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 24 0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /
  25. 25. 02 03 04 Méthodologie 01 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 25
  26. 26. 0 4 . M É T H O D O L O G I E / / 25étudiants universitaires > 4 dispositifs pédagogiques 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 26
  27. 27. 0 4 . M É T H O D O L O G I E / / 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 27
  28. 28. 02 03 04 01 05 Résultats & discussion 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 28
  29. 29. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 29 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E D I S P O S I T I F P É D A G O G I Q U E > Dispositif transmissif > Ressources : cours en présentiel, polycopié et LMS > Examen : questions à choix multiples > Etudiants : diversité de profils
  30. 30. Instruments institutionnels Instruments personnels Elaboration personnelle Elaboration collective Polycopié LMS Facebook Dropbox Q&A 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 30 Notes de cours Résu- més Résu- més Rech- erches Plann ing Pod- casts You- tube Télé- phone
  31. 31. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 31
  32. 32. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA : F A C E B O O K 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 32 Soutien organisationnel Soutien cognitif Soutien affectif Curation Economie de l’attention Usages différents en fonction des compétences
  33. 33. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 33
  34. 34. Instruments institutionnels Instruments personnels Elaboration personnelle Elaboration collective 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R É P A R AT I O N & L ’ É T U D E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 34
  35. 35. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R É P A R AT I O N & L ’ É T U D E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 35 Je fais très peu de recherches ou de lectures complémentaires. C’est une vision très médicale de la psychologie… Si je lis d’autres auteurs, j’ai peur que ça me mette dedans au moment de l’examen, j’ai peur de ne plus savoir si ça venait d’une lecture complémentaire ou du syllabus. ‘ ‘
  36. 36. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R É P A R AT I O N & L ’ É T U D E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 36 En fait, j’ai deux tiroirs : le premier pour le cours où je n’étudie que le syllabus. Le second pour les lectures et les recherches que je fais par rapport au cours et qui me servent pour mon stage. C’est un peu compliqué, j’espère que ça ira à l’examen. ‘‘
  37. 37. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R É P A R AT I O N & L ’ É T U D E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 37 J’avais fait un résumé, avec des fiches, des schémas, des lectures complémentaires pour [Cours A]. A l’examen, que du par coeur et je me suis plantée ! Pour l’autre examen de [Enseignant], j’ai bêtement étudié le syllabus, en deux jours. J’ai réussi. […] Ce qui est dingue, c’est que je me souviens quasi entièrement du contenu du cours du premier examen, alors que j’ai oublié la matière du second. ‘ ‘
  38. 38. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 38 Stratégies métacognitives Anticiper S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Stratégies cognitives d’exécution Evaluer Vérifier Produire Traduire (vulgariser) 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R É P A R AT I O N & L ’ É T U D E
  39. 39. Dispositif pédagogique Genèse instrumentale Approche d’apprentissage 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 39 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / Instrumentation numérique et instrumentalisation analogique
  40. 40. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 40 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E Informationnelle Technique Sociale Lire Ecrire Naviguer Organiser
  41. 41. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 41 PEU D’INFLUENCE DE LA LITTÉRATIE MÉDIATIQUE > L’influence du dispositif pédagogique est prédominante > L’élaboration de l’EPA se concentre autour de l’instrument pivot « polycopié » MAIS : > Influence de l’approche d’apprentissage sur les comportements (et la disposition à créer un EPA) > Influence des compétences et du sentiment de compétence > Influence des compétences en recherche > Influence des compétences en organisation > Craintes vis-à-vis des compétences pour la classe inversée 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E
  42. 42. 02 03 04 01 05 06 Conclusion 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 42
  43. 43. 0 6 . C O N C L U S I O N / / Le dispositif pédagogique influence (« cadenasse ») l’élaboration de l’EPA Quid des compétences nécessaires pour la classe inversée ? Une génération aux compétences hétérogènes 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 42
  44. 44. Merci pour votre attention ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland 2ème Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante 30 avril 2015 Montréal, Canada ?

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