Le numérique :USAGES ET LIMITESCOMMUNICATION DANS LE CADRE DES RENCONTRES FRANCO-BELGES 2013                             N...
01Introduction
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INTRODUCTION // CADRE THÉORIQUE       11                        études concluent à de                        meilleurs rés...
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INTRODUCTION // CADRE THÉORIQUE        hypomnemata               {   Supports artificiels                                  ...
INTRODUCTION // CADRE THÉORIQUE      Approche systémique centrée sur les                                       { {      ac...
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02Implications
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03Du côtédes enseigants
DU CÔTÉ DES ENSEIGNANTS //       ‘‘Our review provides convincing evidence that         information technology can enhance...
DU CÔTÉ DES ENSEIGNANTS //                             Objectifs               Méthodes                  Evaluation       ...
DU CÔTÉ DES ENSEIGNANTS //           outil à potentiel cognitif            Contexte                      Usages           ...
04Du côtédes étudiants
DU CÔTÉ DES ÉTUDIANTS // MÉTHODOLOGIE        14 2681 23                                        (x3)                       ...
D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LTAT SUTILISENT-ILS LES PODCASTS ?                                        ...
D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LTAT SPOURQUOI REGARDENT-ILS LES PODCASTS ?      Compléter/structurer les ...
D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LTAT SCOMMENT REGARDENT-ILS LES PODCASTS ?                                ...
D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LTAT SAPPAREILS UTILISÉS POUR REGARDER LES PODCASTS      Cours            ...
05Enseigner avecles technologies ?
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E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /                   Accepter l’usage                 pédagogiqu...
E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /                     Réaffirmer son rôle                       ...
E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / T O U T E S T P O S S I B L E                                ...
E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / T O U T E S T P O S S I B L E                                ...
06Conclusion
CONCLUSION                         NÉCESSITÉ D’UNE APPROCHE                         SYSTÉMIQUE CENTRÉE                    ...
Merci pour votre attention  niroland@ulb.ac.be  http://podcast.ulb.ac.be  http://www.niroland.be  http://www.twitter.com/n...
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Le numérique : usages et limites.

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Roland, N. (2013). Le numérique : usages et limites. Colloque de l’APIEF – Rencontres Franco-Belges : “Le numérique : rêve ou cauchemar?”, Reims, 18 au 20 mars.

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Le numérique : usages et limites.

  1. 1. Le numérique :USAGES ET LIMITESCOMMUNICATION DANS LE CADRE DES RENCONTRES FRANCO-BELGES 2013 NICOLAS ROLAND C H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C AT I O N UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
  2. 2. 01Introduction
  3. 3. 03
  4. 4. 04
  5. 5. 05
  6. 6. 06
  7. 7. INTRODUCTION // CADRE THÉORIQUE 11 études concluent à de meilleurs résultats des étudiants 6 études concluent à une absence de différence (Kay, 2012) 07
  8. 8. INTRODUCTION // CADRE THÉORIQUE 15 études concluent à une attitude positive des étudiants 4 études concluent à une attitude négative des étudiants (Kay, 2012) 08
  9. 9. INTRODUCTION // CADRE THÉORIQUE études concluent à une 4 absence d’effet sur la présence des étudiants études concluent à des 4 effets négatifs sur la présence des étudiants (Kay, 2012) 09
  10. 10. INTRODUCTION // CADRE THÉORIQUE hypomnemata { Supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes (Stiegler, 2011) { pharmakon (Platon, Derrida, Stiegler) remède & poison 10
  11. 11. INTRODUCTION // CADRE THÉORIQUE Approche systémique centrée sur les { { acteurs MÉDIATEURS PHARMACOLOGIQUES ≠ vision technocentriste remède & poison 11
  12. 12. INTRODUCTION // CADRE THÉORIQUE ‘‘Il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le guide et l’accompagne. ‘‘ (Loisier, 2011, p.105)  12
  13. 13. Les usagesdu numérique :(dans l’enseignement & l’apprentissage)DÉFINITION, ENJEUX ET LIMITESCOMMUNICATION DANS LE CADRE DES RENCONTRES FRANCO-BELGES 2013 NICOLAS ROLAND C H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C AT I O N UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
  14. 14. 02Implications
  15. 15. I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S PENSER LA technologieEN FONCTION DES utilisateurs 15
  16. 16. I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S ACCOMPAGNER les enseignants et les étudiants sur les aspects TECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES 16
  17. 17. I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S DOUBLE recherche 17
  18. 18. I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S ‘‘ Quels sont les impacts du podcasting sur le taux de réussite des apprenants ? ‘‘ 18
  19. 19. ‘‘I M P L I C AT I O N S / / I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S Pourquoi et comment les utilisateurs intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le podcasting dans leurs pratiques ‘‘ pédagogiques et leurs stratégies d’apprentissage ? + INDIVIDU = ACTEUR + PRIORITÉ AU SENS + ETUDE DE L’INFLUENCE + «APPROCHE SYSTÉMIQUE» RÉCIPROQUE 19
  20. 20. 03Du côtédes enseigants
  21. 21. DU CÔTÉ DES ENSEIGNANTS // ‘‘Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning ‘‘ when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and objectives (Kadiyala, Crynes, 2000) 21
  22. 22. DU CÔTÉ DES ENSEIGNANTS // Objectifs Méthodes Evaluation 22
  23. 23. DU CÔTÉ DES ENSEIGNANTS // outil à potentiel cognitif Contexte Usages ENSEIGNANT 23
  24. 24. 04Du côtédes étudiants
  25. 25. DU CÔTÉ DES ÉTUDIANTS // MÉTHODOLOGIE 14 2681 23 (x3) 25
  26. 26. D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LTAT SUTILISENT-ILS LES PODCASTS ? Pas le temps 55,4% Non Oui 44,6% Pas l’utilité 26
  27. 27. D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LTAT SPOURQUOI REGARDENT-ILS LES PODCASTS ? Compléter/structurer les notes 57% Rattrapper un cours manqué 60% Revoir un passage mal compris 59% Réviser 34% 1 2 3 4 76,1% 44,3% 52,4% 49,3% 27
  28. 28. D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LTAT SCOMMENT REGARDENT-ILS LES PODCASTS ? J’assiste différemment au cours Je n’assiste plus au cours NOUS RECONSTRUISONS LE COURS 28
  29. 29. D U C Ô T É D E S É T U D I A N T S / / R É S U LTAT SAPPAREILS UTILISÉS POUR REGARDER LES PODCASTS Cours 100% 3% 2% 2% Conférence 98,8% 2% 0% 0% Capsules 97% 10% 6% 1% χ² (support * âge/enseignants/année d’étude/...) : non significatifs 29
  30. 30. 05Enseigner avecles technologies ?
  31. 31. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / Enseigner avec les technologies : Pourquoi ? Comment ? 31
  32. 32. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / Enseigner avec les technologies : Pourquoi ? Comment ? 32
  33. 33. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / Accepter l’usage pédagogique des TIC  Enseigner avec les TIC L’éducation s’est préoccupée d’apprentissage à propos des technologies plutôt que de travailler avec les Enseigner avec les technologies : technologies dans le cadre d’expériences d’apprentissage (Haughey, 2000) Pourquoi ? Comment ? 33
  34. 34. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / Réaffirmer son rôle d’enseignantÊtre critique Essayer / Evaluer Enseigner avec les technologies : Accepter un Seul capable d’assurer une (nouvelle) «autre rôle» Pourquoi ?cohérence pédagogique Comment ? 34
  35. 35. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / T O U T E S T P O S S I B L E http://www.jourde.eu 35
  36. 36. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / T O U T E S T P O S S I B L E http://www.jourde.eu 36
  37. 37. 06Conclusion
  38. 38. CONCLUSION NÉCESSITÉ D’UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE SUR LES UTILISATEURS 1 Définition 2 Enjeux 3 Limites 38
  39. 39. Merci pour votre attention niroland@ulb.ac.be http://podcast.ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.twitter.com/nicolasroland

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