1. Approche de l’incertitude en éducation aux médias Jacques Kerneis CREAD Centre de recherches sur l’éducation les apprentissages et la didactique Université Rennes 2-IUFM de Bretagne/UBO

9. Locuteur Paroles prononcées P1 les journaux, là, vous les avez depuis ? Depuis quand ? Oui, depuis lundi... Alors, on voudrait savoir un petit peu ce que vous avez fait/ On va faire un petit [tour de table]. Mickael Pour allumer le feu, c'est bien ! P1 On va faire un petit tour de table, pour savoir ce que vous avez fait des journaux ? Alors, Jordan ? Jordan Ben, je les ai gardés P1 Alors, vas-y. Chut. Allez, tout le monde va t'écouter... Jordan On les garde, y a des sacs, pour le recyclage... P1 Donc, toi, tu les gardes, oui ...D'accord. P2 Donc, tu les apportes après au collecteur de papier, d'accord, c'est bien ! ...Mais avant, quand même / Jordan Je les ai lus ... P2 Y a des pages que tu regardes plus particulièrement ? Jordan Le sport P2 Le sport. Oui. Je m'en doute. Et une autre page aussi, peut-être ? Et à mon avis, y a une autre page, aussi, non ?

11. Incertitude (élève) Etat Doute : logique, questions bordées par des gonds : Première : générique dans l’institution scolaire et plus spécifique dans la situation. Compétition entre élèves Lieu de pouvoir : places et rôles / questions : Définition du jeu : Règles définitoires : explicites (ou qui devraient l’être) : Permet de : jouer au jeu / réponses : Maîtrise du jeu Règles stratégiques qui doivent rester implicites Permet théoriquement de gagner au jeu

12. Inconnu (professeur) Doute de deux types qui se combinent : Etat Jeu sur le doute des élèves : Réticence Professeur phare qui » place les gonds », dans la mesure où il est en situation de pouvoir (et de vouloir) le faire. personnel : par rapport à la situation didactique incertaine Maîtrise épistémique relative Méconnaissance des savoirs et usages des élèves / médias et / aux sujets traités dans les médias.

13. Une schématisation à parfaire :

14. Une représentation dynamique :

15. Et problématique :