1. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
Processus d’encadrement des
stages au CDSO:
des regards professionnels croisés vers un
renforcement des savoirs
Camille Messarra
Edith Kouba Hreich
Institut supérieur d’orthophonie

2. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
1 - Contexte
• Formation de santé et métier de soins
L’orthophonie • Répond aux évolutions de la science
• Cursus: cours théoriques et stages pratiques
Une pratique • Etablit un diagnostic et un projet de soin
dans le respect de la singularité de la
autonome personne.
Impact sur le patient, sur sa qualité de vie!

3. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
2 - Objectifs
Nécessité d’avoir des lieux de stage adaptés:
exercice réel de l’activité orthophonique
Encourager les
réflexions
cliniques
partagées
Fournir à Objectiver les
l’étudiant des situations
situations d’évaluation à
cliniques réelles travers des
et concrètes regards pluriels
CDSO

4. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
3 – Démarches et outils utilisés
1 année académique: auprès des enfants et auprès des adultes
Bilans: répartition en fonction du type de bilan pour Soins: environ 6 patients par étudiant (deux adultes et
garantir la diversité clinique quatre enfants)
Interventions directement supervisées par les professionnels (N=4)
Diversité clinique: préparation des bilans selon le type Rééducations: les étudiants sont supervisés par deux
de demande, réalisation en binomes, séances filmées maitres de stage différents pour un meme patient.
Evaluations continues
Instances d’évaluation bi-semestrielles: mi-semestre et
A l’issue des supervisions: carnet de correspondances
fin de semestre, questionnaire et grille à l’appui

5. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
Questionnaire 1
Evaluation de début de stage
1- Quel est mon projet de stagiaire ?
2- Qu’est-ce que je veux obtenir ? De quoi cela dépend- il, et de qui cela dépend- il ?
3- Quelle est ma part de responsabilité ?
4- Quelle est la part de responsabilité extérieure ?
5- Est-ce que je profite de mon stage ? oui ou non… et comment ?
6- Quelles sont les questions que je me pose à propos de mon travail ?
Francoise Estienne, Orthophonie et
7- Suis-je satisfaite ? Si oui, en quoi et pourquoi, si non, en quoi et pourquoi ?
efficacité, les fondements d’une
pratique, Solal, Marseille, 2012

6. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
Questionnaire 2
Evaluation du travail orthophonique
« Une action thérapeutique orthophonique peut se concevoir comme la mise en
œuvre d’un savoir qui se traduit par un savoir-faire qui s’exprime par un savoir-dire orchestré
par un savoir être déterminé par un système de valeurs, de croyances qui donne un sens à
l’action » F. ESTIENNE.
Evaluer son travail suppose que l’on s’interroge sur chacun de ces points :
1- SAVOIR
- Qu’est ce que je sais dans chaque domaine de l’orthophonie ?
- Y a-t-il des secteurs dans lesquels je suis plus instruit (e) ? Lesquels et pourquoi ?
- Quels sont mes points forts ?
- A quoi sont-ils dus ? Quelles sont mes lacunes ?
- Sur quoi portent-elles ? A quoi sont-elles dues ?
- Ai-je remis mon savoir en question ? Si oui comment? Sinon pourquoi ?
- Est-ce que je me pose des questions concernant la pertinence de mes sources ?
2- SAVOIR FAIRE
- Qu’est-ce que cette notion recouvre pour moi ?
- Concrètement qu’est-ce que je fais ?
- Est-ce que je me mets au courant des techniques rééducatives ?
- Comment et quelle place je donne aux techniques dans ma pratique ?
3- SAVOIR DIRE
- Est-ce que je suis clair et précis dans mes propos : aux parents, aux patients, aux
collègues, aux maîtres de stage ?

7. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
Questionnaire 3
Grille d’évaluation d’une séance ?
1-AVANT :
- Est-ce que je me prépare à recevoir mon patient ?
- Comment je me prépare ?
- Suis-je suffisamment disponible physiquement ? mentalement ?
- Suis-je en état de me concentrer ?
- Suis-je respectueux des horaires ?
- Si je fais attendre la personne, à quoi cela est-il dû ?
- Comment j’explique à la personne mon retard ?
- Comment je fais pour y remédier ?
- Est-ce que je prépare le local en le rendant confortable ?
- Est-ce que je prépare le matériel ?
- Est-ce que j’établis un objectif pour la séance ?
- Comment je l’établis et comment je le formule en termes positifs ?
- Comment je choisis les activités et les techniques adéquates ?
- En fonction de quels critères je le choisis ?
- Est-ce que j’organise le temps de la séance ?
- Dans quel état d’esprit je suis le plus souvent ?
2- PENDANT :
- Comment j’accueille la personne ?
- Qu’est-ce que je dis ?
- Comment je débute la séance ? est-ce que je propose ? Est-ce que j’impose ?
- Comment je suis ?
- Comment je me sens ?

8. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
Questionnaire 4
Estimation globale de la pratique
- Est-ce que j’aimerais être celui qui reçoit ce que je fais ?
- Qu’est-ce que je me dis après une séance ?
- Qu’est ce que je voudrais qu’on me dise ?
- Quel type d’orthophoniste suis-je ?
- Quel style d’orthophoniste je voudrais être?
- Comment je saurai que mon stage a été efficace ?
- Qu’est-ce que je demande aux responsables de mon stage ?
- Compléter : jusqu’à présent, je suis………de mon stage parce que
…………………………..Je souhaite…………………………………Pour cela
je…………………………………………………………………….
- Développer : mon stage c’est comme………………………………….je voudrais
qu’il soit comme…………………………………………. .

9. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
1. Mesures thérapeutiques et traitement 1 2 3 4 NE
1.1 Elaboration d'un projet thérapeutique :
Définition des objectifs et des moyens
1.2 Demande d’examens ou d’entretiens auprès d’autres
professionnels
1.3 Prise en charge thérapeutique :
- Utilisation de différentes démarches thérapeutiques et de
techniques orthophoniques
- Créativité au niveau des moyens employés
- Adaptation des moyens à chaque patient
- Choix des objectifs selon les priorités Savoir et
- Guidance, conseils, soutien
1.4 Evolution : Analyse de l'évolution du traitement et
savoir-faire
réajustement de la démarche thérapeutique
1.5 Rédaction de notes de séances :
Mise en évidence et analyse des moments significatifs
1.6 Gestion du dossier orthophonique du patient
1. Liens théorie - clinique 1 2 3 4 NE
- Référence aux champs théoriques étudiés

10. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
1. Relation avec les patients : 1 2 3 4 NE
- Etablissement d'une dynamique relationnelle stimulant chez
le patient la communication et l'envie de se dépasser
-- Adaptation au patient (au niveau du comportement, de son
état psychique, de santé…)
-
- Gestion de l'imprévu (maîtrise de soi)
- Identification et analyse des réactions verbales et non
verbales du patient face au thérapeute
Savoir-être

11. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
1. Collaboration au sein de l'équipe : 1 2 3 4 NE
- Insertion dans l'équipe
- Prise d'informations, transmission et utilisation de celles-ci
- Définition du rôle et du champ d'action de l'orthophoniste
- Argumentation
Savoir-dire

12. 1. Attitudes professionnelles: 1 2 3 NE
- Respect du cadre
- Gestion du temps
- Ponctualité
- Respect de la déontologie
- Tact et discrétion
- Motivation
- Soin et respect du matériel
- Présentation
- Curiosité professionnelle et démarche de recherche
- Remise en question
- Auto-évaluation

13. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
4 – Evaluation:
Expériences cliniques réelles avant “la réalité”
Englobant la diversité des situations
Préparant à une activité clinique polyvalente
Renforcant les compétences d’argumentation scientifique
Dispositif “couteux”, nécessitant des ressources humaines
aux compétences multiples: - Expérience et expertise
- Pédagogie
- Gestion

14. Processus d’encadrement des stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage
Développer les compétences
réelles de pratique.
Vérifier leur
attteinte à travers
Les expliciter de manière
les démarches
observable et mesurable
d’évaluation
Identifier les savoirs:
“etre”, “faire” et “dire”

15. Processus d’encadrement des
Titre de la présentation stages au CDSO: des regards professionnels croisés vers un renforcement
des savoirs. C.Messarra- E. Kouba Hreich- ISO
Nom et institution
6 – Pour plus d’informations…
Institut supérieur d’orthophonie
iso@usj.edu.lb
Camille Messarra, directrice
Camille.messarra@usj.edu.lb
Edith Kouba Hreich, enseignante
Edith.koubaelhreich@usj.edu.lb