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L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage
Institut de Psychomotricité




            L’encadrement des stages pour un
           étudiant acteur de son apprentissage


                                     Lama Husseini
                                     Celeste Younes
                              Institut de Psychomotricité
L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage
Institut de Psychomotricité


   1 - Contexte
                                     Maître de                                              Terrain
                                      stage                                                de stage

   Terrains de stage différents
   (écoles, crèches, institutions
   spécialisées, hôpitaux,
   CDSP de l’IPM).
                                                             Etudiant
   12 stages étalés sur toute                               stagiaire
   la formation.

   Finalités différentes.

                                        Super-                                                IPM
                                        viseur

                                                  Les différents partenaires du dispositif pédagogique du stage
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Institut de Psychomotricité


   1 - Contexte
     L’apprentissage expérientiel
                                        Expérience
                                 1       concrète
                                          Faire

                                         Concret
               Expérimentation                               Observation
 Externe 4                                                    réfléchie    2 Interne
                   Résoudre,
                    innover                                    Décrire

                                         Abstrait

                                     Conceptualisation
                                         Expliquer       3
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Institut de Psychomotricité


   2 - Objectifs                             • Décomposés en paliers
                                             suivant les années, en lien aux
                                             cours théoriques, afin de:

                                                       Connaître la démarche et la
                   Savoir
                                                      méthodologie de la profession
          Savoir                                         Se connaître en tant que
          -faire                                              professionnel
                        Savoir-
                            être                       Connaître le milieu de travail

                                                     Réfléchir sur les fondements de
                                                               la profession
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   3 – Démarches et outils utilisés

  Manuel de stage
                                                                  Relation facilitée
                                                                  entre le stagiaire, les
                                              Outil
                                                                  accompagnateurs, le terrain de
                                           de                     stage et l’institut de formation
                                       communication

                                                                              •Objectifs et
 Logique                                                                      méthodologie
 institutionnelle                Outil                    Outil
                                                                              pédagogique
 (visibilité , politique      pédagogique             d’information
                                  et                                          •Critères
 de stage et de                                           pour le
 formation, continuité        administratif              stagiaire            d’évaluation
 dans le processus                                                            •Aspect
 d’apprentissage)                                                             organisationnel
L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage
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   3-Démarches et outils utilisés

                                      Inventaire du
                                          style
                                     d’apprentissage



                 Planification           Outils de                  Contrat
                  de l’action             stage                 d’apprentissage




                                     Journal de bord
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   3-Démarches et outils utilisés

                              • Explorer des événements intérieurs et extérieur et faire le lien
                                théorico-pratique;
    Journal de bord           • choix libre du style de journal de bord qui convient;
                              • Mise en place d’un processus actif d’exploration et de création.

                               • être responsable et actif dans son processus d’apprentissage
                               (besoins d’apprentissage reconnus par les différents partenaires );
        Contrat                • Entente écrite, révisée régulièrement, comprenant : objectifs
    d’apprentissage            généraux et spécifiques, activités d’apprentissage, outils
                               pédagogiques prévus , ressources matérielles et humaines
                               disponibles, la forme d’évaluation.

     Inventaire du            • identifier son style d’apprentissage (expérience concrète,
          style                 observation réfléchie, conceptualisation abstraite, expérimentation
                                active).
    d’apprentissage
                               • anticiper son action pour aboutir aux objectifs fixés en prenant en
    Planification de             considération les particularité du stage, et ceci en fonction des
                                 différentes phase du stage;
        l’action               • Planification personnelle.
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   4 – Evaluation


       Rétroaction

       Emetteur (stagiaire)                           Récepteur (Enseignant-formateur)

                                           (attitudes, comportements, etc.)



       Récepteur (Enseignant- formateur)                       Emetteur (stagiaire)

                                           (réponse, perceptions, etc.)
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   4 – Evaluation

  • Formative et sommative

  • Contrat d’apprentissage:
        Auto-évaluation
       Vise à vérifier si les objectifs visés ont été atteints
       Fournit à l’apprenant les résultats de son apprentissage et les perspectives de ses apprentissage ultérieurs


  • Grille des compétences à acquérir:
       Comprend des comportements observables et mesurables pour plus d’objectivité par rapport aux objectifs
       poursuivis par l’apprenant


  •Intégration des acquis :
       Dossier de stage témoignant de capacités d’analyse et de synthèse
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   4 – Evaluation



                                     RETROACTION




          Etudiant -stagiaire                            Enseignant-formateur


                                        Vecteur
                                    de changement :
                                     Adapter/Ajuster
                                        Innover
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   5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage

                                                  Etudiant stagiaire
                                               Connaissances+savoir-
                                                      faire
                                                Attitudes/ savoir- être

                                                Expérience support au
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  • 1. L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Institut de Psychomotricité L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Lama Husseini Celeste Younes Institut de Psychomotricité
  • 2. L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Institut de Psychomotricité 1 - Contexte Maître de Terrain stage de stage Terrains de stage différents (écoles, crèches, institutions spécialisées, hôpitaux, CDSP de l’IPM). Etudiant 12 stages étalés sur toute stagiaire la formation. Finalités différentes. Super- IPM viseur Les différents partenaires du dispositif pédagogique du stage
  • 3. L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Institut de Psychomotricité 1 - Contexte L’apprentissage expérientiel Expérience 1 concrète Faire Concret Expérimentation Observation Externe 4 réfléchie 2 Interne Résoudre, innover Décrire Abstrait Conceptualisation Expliquer 3
  • 4. L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Institut de Psychomotricité 2 - Objectifs • Décomposés en paliers suivant les années, en lien aux cours théoriques, afin de: Connaître la démarche et la Savoir méthodologie de la profession Savoir Se connaître en tant que -faire professionnel Savoir- être Connaître le milieu de travail Réfléchir sur les fondements de la profession
  • 5. L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Institut de Psychomotricité 3 – Démarches et outils utilisés Manuel de stage Relation facilitée entre le stagiaire, les Outil accompagnateurs, le terrain de de stage et l’institut de formation communication •Objectifs et Logique méthodologie institutionnelle Outil Outil pédagogique (visibilité , politique pédagogique d’information et •Critères de stage et de pour le formation, continuité administratif stagiaire d’évaluation dans le processus •Aspect d’apprentissage) organisationnel
  • 6. L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Institut de Psychomotricité 3-Démarches et outils utilisés Inventaire du style d’apprentissage Planification Outils de Contrat de l’action stage d’apprentissage Journal de bord
  • 7. L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Institut de Psychomotricité 3-Démarches et outils utilisés • Explorer des événements intérieurs et extérieur et faire le lien théorico-pratique; Journal de bord • choix libre du style de journal de bord qui convient; • Mise en place d’un processus actif d’exploration et de création. • être responsable et actif dans son processus d’apprentissage (besoins d’apprentissage reconnus par les différents partenaires ); Contrat • Entente écrite, révisée régulièrement, comprenant : objectifs d’apprentissage généraux et spécifiques, activités d’apprentissage, outils pédagogiques prévus , ressources matérielles et humaines disponibles, la forme d’évaluation. Inventaire du • identifier son style d’apprentissage (expérience concrète, style observation réfléchie, conceptualisation abstraite, expérimentation active). d’apprentissage • anticiper son action pour aboutir aux objectifs fixés en prenant en Planification de considération les particularité du stage, et ceci en fonction des différentes phase du stage; l’action • Planification personnelle.
  • 8. L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Institut de Psychomotricité 4 – Evaluation Rétroaction Emetteur (stagiaire) Récepteur (Enseignant-formateur) (attitudes, comportements, etc.) Récepteur (Enseignant- formateur) Emetteur (stagiaire) (réponse, perceptions, etc.)
  • 9. L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Institut de Psychomotricité 4 – Evaluation • Formative et sommative • Contrat d’apprentissage:  Auto-évaluation Vise à vérifier si les objectifs visés ont été atteints Fournit à l’apprenant les résultats de son apprentissage et les perspectives de ses apprentissage ultérieurs • Grille des compétences à acquérir: Comprend des comportements observables et mesurables pour plus d’objectivité par rapport aux objectifs poursuivis par l’apprenant •Intégration des acquis : Dossier de stage témoignant de capacités d’analyse et de synthèse
  • 10. L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Institut de Psychomotricité 4 – Evaluation RETROACTION Etudiant -stagiaire Enseignant-formateur Vecteur de changement : Adapter/Ajuster Innover
  • 11. L’encadrement des stages pour un étudiant acteur de son apprentissage Institut de Psychomotricité 5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage Etudiant stagiaire Connaissances+savoir- faire Attitudes/ savoir- être Expérience support au développement individuel

Notes de l'éditeur

  1. Savoir=domaine cognitifSavoir être = domaine socio-affectif (domaine relationnel)Savoir faire=domaine psychomoteur (domaine de l’action)