Support de la présentation du groupe de travail du FFFOD lors de la web-conférence du 11 mars 2014 par Sébastien Fraysse de Knowledge Decision, Yann Lescurat de Solunea, François-Xavier Boga de Syfadis-FuturSkill et Pierre Radlovic de Gocreate Solutions
Présentation des travaux du groupe de travail FFFOD "standards e-learning" par Pierre Radlovic, pilote du groupe, aux 13es rencontres du FFFOD - Saint-Brieuc, le 18/11/15.
xAPI (Tin can) : 2 cas d'utilisation en formation - Webinar du 9 sept 2014FFFOD
Au cours de notre web-conférence du 9 septembre 2014, le groupe de travail Standards e-learning du FFFOD a présenté deux cas d'utilisation d'xAPI (Tin can), le prochain standard e-learning :
- une solution auxiliaire au contenu, présent sur un LMS, pour des collaborateurs n'y ayant pas accès habituellement
- une solution de suivi des activités de formation sur un applicatif métier en ligne dans le cadre d'un dispositif de blended learning.
Pierre Radlovic, pilote du groupe de travail, a montré comment ces solutions augmentent la superficie du groupe d'apprenants et/ou des suivis d'activité au sein des dispositifs de formation.
SCORM et Tin can : deux standards complémentaires pour les formations mixtesFFFOD
Présentation de la Web-conférence FFFOD du 12/11/13 sur les résultats du groupe de travail sur les Standards et les actions 2014 sur Scorm et Tin Can
L'enregistrement du webinar : http://livesession.adobeconnect.com/p1g5k0xgdb4/
La page du groupe sur le site : http://www.fffod.fr/activites-du-fffod/groupes-de-travail/2564
Le Groupe de travail FFFOD 2014 Standards e-learningFFFOD
Présentation par Pierre Radlovic (Gocreate solutions) du Groupe de travail FFFOD 2014 Standards e-learning lors de la journée FFFOD du 1er juillet 2014 "Déferlement des ressources libres : évolution ou disparition des organismes de formation professionnelle ?"
HTML(5) et Flash pour la production e-learning par Pierre RadlovicFFFOD
HTML(5) et Flash pour la production e-learning par Pierre Radlovic, GOCREATE SOLUTIONS.
Présentation de Pierre Radlovic au webinar du FFFOD du 13 novembre 2012 "E-learning: les technologies Flash ou HTML5 en question"
Présentation de Marie-Anne Corbin, directrice, et Laure Pillias, chargée de mission de l'APapp (l'association de promotion du label APP) qui intervenaient le 12 mai 2015 dans une web-conférence du FFFOD. Elles ont expliqué la démarche Qualité qui a conduit les APP à la labellisation.
Présentation des travaux du groupe de travail FFFOD "standards e-learning" par Pierre Radlovic, pilote du groupe, aux 13es rencontres du FFFOD - Saint-Brieuc, le 18/11/15.
xAPI (Tin can) : 2 cas d'utilisation en formation - Webinar du 9 sept 2014FFFOD
Au cours de notre web-conférence du 9 septembre 2014, le groupe de travail Standards e-learning du FFFOD a présenté deux cas d'utilisation d'xAPI (Tin can), le prochain standard e-learning :
- une solution auxiliaire au contenu, présent sur un LMS, pour des collaborateurs n'y ayant pas accès habituellement
- une solution de suivi des activités de formation sur un applicatif métier en ligne dans le cadre d'un dispositif de blended learning.
Pierre Radlovic, pilote du groupe de travail, a montré comment ces solutions augmentent la superficie du groupe d'apprenants et/ou des suivis d'activité au sein des dispositifs de formation.
SCORM et Tin can : deux standards complémentaires pour les formations mixtesFFFOD
Présentation de la Web-conférence FFFOD du 12/11/13 sur les résultats du groupe de travail sur les Standards et les actions 2014 sur Scorm et Tin Can
L'enregistrement du webinar : http://livesession.adobeconnect.com/p1g5k0xgdb4/
La page du groupe sur le site : http://www.fffod.fr/activites-du-fffod/groupes-de-travail/2564
Le Groupe de travail FFFOD 2014 Standards e-learningFFFOD
Présentation par Pierre Radlovic (Gocreate solutions) du Groupe de travail FFFOD 2014 Standards e-learning lors de la journée FFFOD du 1er juillet 2014 "Déferlement des ressources libres : évolution ou disparition des organismes de formation professionnelle ?"
HTML(5) et Flash pour la production e-learning par Pierre RadlovicFFFOD
HTML(5) et Flash pour la production e-learning par Pierre Radlovic, GOCREATE SOLUTIONS.
Présentation de Pierre Radlovic au webinar du FFFOD du 13 novembre 2012 "E-learning: les technologies Flash ou HTML5 en question"
Présentation de Marie-Anne Corbin, directrice, et Laure Pillias, chargée de mission de l'APapp (l'association de promotion du label APP) qui intervenaient le 12 mai 2015 dans une web-conférence du FFFOD. Elles ont expliqué la démarche Qualité qui a conduit les APP à la labellisation.
Jean-Luc Peuvrier et Jean-Yves Loiget du cabinet Stratice, membre du FFFOD, ont présenté leur étude comparative de 9 plateformes open-source (Chamilo, Claroline, Dokeos, Formagri, Ganesha, Moodle, Ilias, Olat, Spiral) lors de la web-conférence du FFFOD
La séance était animée par Jacques Fayet, consultant CEGOS,
Benchmark stratice des plateformes open sourceFFFOD
Benchmark Stratice des plateformes de formation open source - web-conférence du FFFOD du 4 nov 2014
Présentation de Jean-Yves Loiget et Jean-Luc Peuvrier
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne.
The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13FFFOD
Présentation de Paul Farnet de The MOOC Agency lors de la web-conférence du FFFOD du 10/12/13 "MOOC, un nouveau marché pour de nouveaux acteurs ?"
L'enregistrement de la web-conférence : http://livesession.adobeconnect.com/p19rw9h5dz3/
Presentation du guide 2017 - web-conférence FFFOD du 14/02/17FFFOD
Présentation du guide 2017 "LMS & MOOC : comment choisir sa plateforme ? Web-conférence FFFOD du 14/02/17 avec Noria Larose (Nell & associés) et Jean-Luc Peuvrier (Stratice) et animée par Loïc Tournedouet (AFPA)
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014Rémi Bachelet
Pour accéder au texte intégral des réponses : http://goo.gl/gY1egq
Pédagogie numérique et enseignement supérieur
Audition pour la saisine de la section de l'éducation
Rémi Bachelet
Paris– 13 oct 2014
La trilogie stratégique des MOOC
Présentation du concept, de ses composantes
*Le portail
*La plateforme
*La certification
http://youtu.be/6hOG88x-vTI
Outils et plateformes permettant à une institution francophone de développer un MOOC - Les questions à se poser quand on lance un MOOC
Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)FFFOD
Comment les apprenants vivent-ils le dispositif ? En quoi cela facilite-t-il leurs apprentissages ? Frédérique Gérard, docteur en sciences de l’éducation et responsable de projets, Entreprise&Personnel
Un MOOC, est-ce un cours ? Si oui, pourquoi ne pas y intégrer les éléments d'un "bon cours", ceux que les enseignants ont plaisir et fierté à utiliser dans leurs cours en présence ou en elearning classique ?
Illustration avec le MOOC consacré à l'Impressionnisme, conçu par la RMN-Grand Palais et Orange.
Présentation réalise à l'Université de Genève lors d'un "brown bag seminar" organisé par le département TECFA, le 18 octobre 2014.
This document discusses various social media apps and strategies for using them effectively, including emphasizing text or photos/videos, engaging users through tagging, replying, hashtags, following/followers, sharing/retweeting, building buzz, addressing controversy, reaching new audiences, creating conversations, community outreach, and brand ambassadors. Pinterest is also mentioned.
This document discusses e-learning concepts, usage, and tools. It defines e-learning as involving computers and interactive networks in learning activities. It describes different types of e-learning such as online learning, distance learning, synchronous learning which occurs in real-time, and asynchronous learning which allows self-paced study. It also outlines common e-learning elements like text, images, animations, audio, and video. Additionally, it discusses communication methods in e-learning like one-to-one, one-to-many, many-to-one, and many-to-many interactions and provides examples of each.
Jean-Luc Peuvrier et Jean-Yves Loiget du cabinet Stratice, membre du FFFOD, ont présenté leur étude comparative de 9 plateformes open-source (Chamilo, Claroline, Dokeos, Formagri, Ganesha, Moodle, Ilias, Olat, Spiral) lors de la web-conférence du FFFOD
La séance était animée par Jacques Fayet, consultant CEGOS,
Benchmark stratice des plateformes open sourceFFFOD
Benchmark Stratice des plateformes de formation open source - web-conférence du FFFOD du 4 nov 2014
Présentation de Jean-Yves Loiget et Jean-Luc Peuvrier
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne.
The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13FFFOD
Présentation de Paul Farnet de The MOOC Agency lors de la web-conférence du FFFOD du 10/12/13 "MOOC, un nouveau marché pour de nouveaux acteurs ?"
L'enregistrement de la web-conférence : http://livesession.adobeconnect.com/p19rw9h5dz3/
Presentation du guide 2017 - web-conférence FFFOD du 14/02/17FFFOD
Présentation du guide 2017 "LMS & MOOC : comment choisir sa plateforme ? Web-conférence FFFOD du 14/02/17 avec Noria Larose (Nell & associés) et Jean-Luc Peuvrier (Stratice) et animée par Loïc Tournedouet (AFPA)
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014Rémi Bachelet
Pour accéder au texte intégral des réponses : http://goo.gl/gY1egq
Pédagogie numérique et enseignement supérieur
Audition pour la saisine de la section de l'éducation
Rémi Bachelet
Paris– 13 oct 2014
La trilogie stratégique des MOOC
Présentation du concept, de ses composantes
*Le portail
*La plateforme
*La certification
http://youtu.be/6hOG88x-vTI
Outils et plateformes permettant à une institution francophone de développer un MOOC - Les questions à se poser quand on lance un MOOC
Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)FFFOD
Comment les apprenants vivent-ils le dispositif ? En quoi cela facilite-t-il leurs apprentissages ? Frédérique Gérard, docteur en sciences de l’éducation et responsable de projets, Entreprise&Personnel
Un MOOC, est-ce un cours ? Si oui, pourquoi ne pas y intégrer les éléments d'un "bon cours", ceux que les enseignants ont plaisir et fierté à utiliser dans leurs cours en présence ou en elearning classique ?
Illustration avec le MOOC consacré à l'Impressionnisme, conçu par la RMN-Grand Palais et Orange.
Présentation réalise à l'Université de Genève lors d'un "brown bag seminar" organisé par le département TECFA, le 18 octobre 2014.
This document discusses various social media apps and strategies for using them effectively, including emphasizing text or photos/videos, engaging users through tagging, replying, hashtags, following/followers, sharing/retweeting, building buzz, addressing controversy, reaching new audiences, creating conversations, community outreach, and brand ambassadors. Pinterest is also mentioned.
This document discusses e-learning concepts, usage, and tools. It defines e-learning as involving computers and interactive networks in learning activities. It describes different types of e-learning such as online learning, distance learning, synchronous learning which occurs in real-time, and asynchronous learning which allows self-paced study. It also outlines common e-learning elements like text, images, animations, audio, and video. Additionally, it discusses communication methods in e-learning like one-to-one, one-to-many, many-to-one, and many-to-many interactions and provides examples of each.
The document discusses a presentation for a project to implement e-learning in Jamaican schools. It provides an overview of the project's genesis, purpose, scope, components and achievements to date. The project aims to improve education quality using technology. It has provided instructional materials, infrastructure, teacher training and remedial support to 180 institutions and over 260,000 students across 11 subjects since 2006. Challenges and strategies to complete the project by 2009 are also discussed.
E learning resource Locator Project Report (J2EE)Chiranjeevi Adi
This document provides an overview of an e-learning resource locator project being developed by students at Shri Dharmasthala Manjunatheshwar College of Engineering &Technology. The proposed system will allow students and professors within the Computer Science department to access and share learning materials online. Students will be able to view and download notes, presentations, and other resources. Professors can upload materials and answer student questions on discussion forums. The system is designed to make educational resources more conveniently accessible for remote learning. It will be developed using technologies like Java, J2EE, DB2 database, and NetBeans IDE.
This document discusses online teaching and learning. It begins by defining online learning as instruction delivered over the internet by faculty, which can be synchronous (real-time) or asynchronous (anytime access). It then discusses the advantages of online learning for both students and teachers, such as flexible access, use of multimedia, and opportunities for collaborative work. Challenges of online teaching are also addressed, like maintaining student engagement and providing timely feedback. Overall assessments in online courses need to evaluate not just tests but also student interaction through discussions and group projects.
This document provides a project plan and initiation for an Online Education System project at C@SE University. The key points are:
- The project will develop an online system for C@SE University to provide online education programs for students.
- The system aims to allow online lectures, assignments, quizzes, course registration and more to enable distance learning.
- Success will be measured by completing the project on time, within budget, and ensuring the system is secure, efficient, usable and reliable.
The document discusses e-learning, including its definition, benefits, elements, instructional strategies, challenges, types, industry, and models. Specifically, it defines e-learning as the delivery of learning through electronic means using computers or mobile devices. It outlines benefits like flexibility, accessibility to resources, and cost savings. The document also notes challenges like high initial costs and need for innovative teaching strategies when using technologies.
This document discusses e-learning, including its nature, characteristics, modes, styles, advantages, and disadvantages. E-learning refers to learning facilitated by electronic media and online resources. It can take various forms, including supporting traditional classroom learning, blended learning models that combine online and in-person instruction, or fully online learning. E-learning provides benefits like flexible access, individualized instruction, and the ability to reach remote learners, but also faces challenges like upfront costs and a lack of in-person interaction. Educational institutions need to provide training and technical support to promote effective adoption of e-learning.
El documento describe brevemente las primeras computadoras personales lanzadas entre 1976 y 1998, incluyendo el Apple I en 1976, el BBC Micro en 1981, el IBM XT en 1983, el Macintosh en 1984 y el iMac en 1998.
La cinta de opciones de Microsoft Word contiene siete fichas que organizan los comandos en grupos lógicos relacionados con áreas de actividad como escribir, diseñar páginas e insertar elementos. Las fichas incluyen Inicio, Insertar, Diseño de Página, Fórmulas, Datos, Revisar y Vista.
Este documento presenta varias ilusiones ópticas, incluyendo cuadrados que parecen de distinto color pero son iguales, una imagen que parece una anciana o una joven dependiendo de la perspectiva, y figuras que parecen moverse u oscilar aunque en realidad están estáticas.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que el embargo reduzca drásticamente los ingresos energéticos de Rusia.
El documento describe cuatro capacidades terminales para aprender a utilizar software CAD. La primera es aprender a navegar los menús del software CAD. La segunda es aprender a usar las herramientas de zoom, encuadre y vista previa. La tercera es aprender a dibujar diferentes objetos y organizarlos en capas. La cuarta es aprender a modificar objetos usando grips de selección sin necesidad de comandos de menú u otros métodos.
Nouveau look pour une nouvelle vie : HTML5, Spring, NoSQL et mobilitéJulien Dubois
Présentation donnée lors de Devoxx France 2012, présentant comment réaliser une application moderne avec les technologies HTML5, Spring, NoSQL (Cassandra) et mobiles.
Nouveau look pour une nouvelle vie : HTML5, Spring, NoSQL et MobileIppon
Présentation donnée par Julien Dubois lors de Devoxx France 2012, présentant comment réaliser une application moderne avec les technologies HTML5, Spring, NoSQL (Cassandra) et mobiles.
Manuel des TP - Atelier de développement web (PHP)
Niveau : Licence informatique - L2
Auteur : Houda TOUKABRI
Bibliothèque ISET Kélibia [TPI11 : 02-01-2018]
Nouveau look pour une nouvelle vie, version spéciale IpponJulien Dubois
Support de ma présentation lors de l'Ippevent HTML5, Spring, NoSQL et mobilité le 28 Juin. CF. http://blog.ippon.fr/2012/06/14/ippevent-html5-spring-nosql-et-mobilite-le-28-juin/
Alphorm.com Formation Python pour les pentesteurs 2/2Alphorm
Formation complète ici:
Cette formation Python pour les pentesteurs a pour objectif de permettre d’exploiter le langage Python dans une approche et vision de pentest et sécurité informatique.
Durant cette formation Python pour les pentesteurs, nous verrons ensemble de nombreuses problématiques d'audit et les solutions à mettre en place pour automatiser les tâches et procédures pour les faciliter grâce au Scripting Python.
Cette deuxième formation Python pour les pentesteurs est destinée à :
• Le web et python : L’exploitation de la puissance des libraries Python dans un contexte de pentest web
• Le développement d’exploits : L’ automatisation et la vulgarisation de plusieurs tâches lourde dans le processus de recherche et développement.
• Le forensique : L’exploitation de la puissance des libraries Python dans un contexte de forensics
• La cryptographie : L’exploitation de la puissance des libraries Python dans un contexte de cryptographie
Il y a 2 ans, le document understanding était commercialisé.
Mais qu'est-ce que c'est concrètement, et pourquoi ça vaut le coup de s'y intéresser ?
On va découvrir ensemble ce que c'est.
Speakers:
👨🏽💻 Reda Marzouk, UiPath MVP 2022, RPA & AI Senior Developer @Ginini Antipode
👨🏽💻 Abdelaziz Zaiter, UiPath MVP 2022, RPA Consultant @Capgemini
👨🏽💻 Franck Mongo, Intelligent Automation Specialist @Boundaryless Group
Démo Gatling au Performance User Group de Casablanca - 25 sept 2014Benoît de CHATEAUVIEUX
En 2008, la lenteur d'une application était ressentie au bout de 4 secondes, elle l'est au bout de 3 secondes en 2014.
La performance des applications web est devenue cruciale: la génération Y est beaucoup moins patiente (elle n'a pas connue le modèle 56k !) et switch très facilement.
Les impacts business de la performance des applications web sont donc forts: baisse de CA, perte de clients, etc.
Au cours de cette session du Performance User Group de Casablanca, j'ai présenté Gatling, un outils de test de charge Open-Source, simple, hautement scalable et intégrable dans une démarche de tests de performance en continue.
Publier une application mobile en un clicFabernovel
A l'occasion de la conférence web2day du 13 juin 2018, Claire Dufretelle, Head of Product Management chez Fabernovel Technologies, prend la parole sur l'intégration continue sur mobile & une introduction à Fastlane.
"Il est extrêmement pénible de publier une application mobile, les étapes étant nombreuses et complexes. La moindre erreur peut obliger à tout recommencer. Une mise en production de quelques heures peut finalement prendre la journée. Et pourtant, le sujet est accessible à tous, même à ceux qui ne sont pas développeurs professionnels.
> Il ne faut pas laisser faire à un humain un travail de robot mais automatiser
> L’automatisation de la publication se fait aisément grâce à un ensemble d’outils : Fastlane
> Fastlane peut être customisé à loisir pour s’adapter à vos process
> Il est possible de pousser la customisation très loin jusqu’à la publication d'une application mobile
>> Tout le monde peut se lancer pour publier une application mobile en un clic."
3S vous offre une expérience enrichissante et des opportunités de carrière à la hauteur de vos ambitions dans un cadre dynamique et innovant.
N’hésitez pas à nous joindre, suivez nos offres d’emploi et postulez:
www.3s.com.tn ; recrutement@3s.com.tn ; stage@3s.com.tn
Spécifications de webservices avec un seul outilFabernovel
A l'occasion de la conférence web2day du 14 juin 2018, Julie Rollin-Moustéou, Senior Product Manager chez Fabernovel Technologies, prend la parole sur les spécifications de webservices avec un seul outil.
"Sur tout projet faisant intervenir des webservices (donc presque tous les produits Web, Mobile ou Objets Connectés), Product Owner, QA Team et développeurs utilisent des outils spécifiques pour le test, la documentation et le mock de ces webservices.
Comment à partir d'une spécification unique, peut-on documenter, tester et bouchonner une API ?
Diaporama diffusé lors du sfPot Lillois du 20 mars 2014.
Conférence animée par Kévin Dunglas, co-fondateur de
Les-Tilleuls.coop et Alexandre Salomé, consultant chez Sensiolabs.
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FFFOD
Nous vous proposons de faire un point de rentrée sur les sujets d'actualité qui nous concernent : le FNE formation et les nouveautés dans la prise en charge des formations en 2022 (collecte, apprentissage, Qualiopi ...).
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?FFFOD
Après avoir suscité l’enthousiasme et parfois la peur d’une mutation profonde du secteur de la formation et de l’enseignement, les MOOC n’ont pas dérogé au célèbre cycle de l’innovation qui démarre toujours par une phase d’euphorie suivie d’une phase de désillusion. 10 ans plus tard, les avis des adeptes et opposants, la forme et le fond de ces Mooc, tout comme leurs modèles économiques ont fortement évolué.
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFAFFFOD
A l’occasion de ce webinaire, nous vous avons présenté les principaux éléments qui relèvent de la responsabilité juridique des CFA ( sur le suivi de la formation, en cas d’accident ou de manquement de l’apprenti, avec l’employeur ...). Après avoir posé le cadre juridique, deux structures ont témoigné des mesures mises en place au sein de leurs établissements pour y répondre.
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleFFFOD
Le tout nouveau guide FFFOD "Structure des coûts d’une formation multimodale" a été présenté lors d’un webinaire de rentrée le 8 septembre de 11h30 à 12h30. Il aborde les fondamentaux d’une formation multimodale, détaille tous les postes de coûts et propose des points de repère pour aider les financeurs à évaluer les offres de formation.
La crise, grand accélérateur du digital learning ?FFFOD
Les résultats du nouveau livre blanc du FFFOD sur les grandes tendances sur digital learning seront mis en regard avec les conclusions de l’enquête du réseau des Carif-Oref portant sur l’activité des organismes de formation pendant le premier confinement.
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementFFFOD
Dans ce tour de l’actualité juridique, Maître Dougados revient sur les mesures du plan de relance intéressant la formation : aides exceptionnelles, apprentissage, FNE ... Autres points abordés, le décret du 29 octobre qui érige la formation à distance comme principe, le présentiel devenant l’exception et les mesures de soutien aux transitions professionnelles.
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...FFFOD
Quel bilan font-ils des actions menées sur cette période et comment intègrent-ils la formation à distance et plus largement la multimodalité dans leurs offres de services pour répondre aux attentes des entreprises ?
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte de la crise sanitaire, tous les acteurs des secteurs formation / emploi se sont mobilisés. Acteurs majeurs de ces écosystèmes l’Afpa, le CCA-BTP, le Cnam, le Cned et France Université Numérique ont déployé des plans de continuité pédagogique et accéléré la transformation digitale de leur offre.
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte actuel de crise sanitaire, assurer la continuité pédagogique passe par le déploiement de formation à distance. Mais comment faire lorsque les apprenants ne sont pas familiers des outils numériques et pour certains ne disposent pas chez eux de l’équipement nécessaire ?
Quelles activités pédagogiques proposer à distance avec quels outils et comment accompagner les publics en situation d’illectronisme à monter en compétence ?
Retours d’expériences avec des formateurs des réseaux APP et GRETA.
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...FFFOD
Deux organismes de formation viendront présenter un premier retour "à chaud" de mise en oeuvre dans l’urgence de formations à distance pour assurer la continuité pédagogique. Ces témoignages croisés seront l’occasion d’identifier les étapes et les conditions de réussite de mise à distance d’une formation.
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceFFFOD
A la demande de plusieurs acteurs de la formation et pour accompagner les professionnels dans cette période difficile, le FFFOD a réalisé un modèle de Certificat de réalisation des formations multimodales. Ce document est obligatoire pour les formations financées par les opérateurs de compétences. Le modèle proposé par le FFFOD est disponible en téléchargement sur le site.
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?FFFOD
Dans le cadre de son cycle de webinaires "Spécial crise #Covid19" pour accompagner les acteurs de la formation dans le déploiement de leur offre de formation à distance, le FFFOD vous propose cette semaine de faire un focus sur l’apprentissage.
Bien formaliser une action de formation à distanceFFFOD
[WEBCONF] "Cycle spécial crise #Covid19" Après un rappel du cadre réglementaire et des dernières mesures prises par le ministère du travail, nous vous présenterons nos recommandations et nos bonnes pratiques pour bien organiser vos actions de formation à distance.
Pour cette sixième édition du guide du FFFOD, les critères ont été profondément revus afin de prendre en compte les dernières évolutions. Cette webconférence sera l’occasion de présenter les résultats du comparatif et les tendances du marché.
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019FFFOD
Chaque année, le FFFOD publie en janvier sa grille d’analyse des plateformes d’apprentissage réalisée à partir de plus de 200 critères qui évaluent les fonctionnalités techniques et pédagogiques, les conditions de déploiement et de suivi, le design et les services associés.
[WEBCONF FFFOD] Les badges numériques ouverts offrent un potentiel pour construire un écosystème facilitant la reconnaissance et la valorisation des personnes et des compétences dans le cadre de la formation tout au long de la vie.
Nous présenterons l’exemple de la région Normandie qui a expérimenté les badges pour valider les compétences des référents numériques dans les organismes de formation puis nous élargirons la réflexion sur les autres usages des badges numériques et quels développements en attendre dans un avenir proche.
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationFFFOD
A l’occasion de la journée #Monchoixpro organisée par Pôle Emploi Rhône-Alpes-Auvergne le 10/12/19, deux experts du FFFOD, Jean-Luc PEUVRIER et Loïc TOURNEDOUET ont présenté des dispositifs de formation à distance et des clés de réussite pour un projet de digitalisation.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
5. 1. Experience API : cas d’étude
Lors de notre Webinar du 12 novembre 2013, nous
avions prévu 4 cas d’étude :
- 1°) Formation application métier
- 2°) Standardisation de tracking propriétaire
- 3°) De la BI au Big Data
- 4°) Communication sociale
Nous allons vous présenter dans les slides suivantes
l’avancement des travaux
6. 1. Experience API : cas d’étude
Mais pour commencer Sébastien Fraysse
va nous présenter rapidement les points
principaux de xAPI
8. Introduction à xAPI
SCORM xAPI
Déployer des contenus (packaging)
Indexer des contenus (métadonnées)
Organiser et jouer des parcours
Tracer la consultation de contenus
9. Introduction à xAPI
SCORM
Navigateur +
session connectée
Données SCORM
prédéfinies
Stocké par le LMS
xAPI
Connexion intermittente
Langage flexible et extensible
« I did this »
Stocké dans un « LRS »
« Learning Record Store »
11. Introduction à xAPI
Un cadre standardisé, des usages multiples
1. Faire du SCORM avec xAPI
2. Usages mobiles et déconnectés
3. Suivi plus précis (données spécifiques)
4. Suivi élargi (hors consultation de contenus)
5. Suivi centralisé (plusieurs systèmes)
Etc.
13. 1. Experience API : cas d’étude
Pierre Radlovic va nous présenter le cas lié
au contexte « Formation application
métier »
14. 1. Experience API : cas d’étude
Formation application métier
SCORM
E-learning Simulations Présentiels
Web Video
DATA
Pratique
focus
1) Formation application métier
15. Formation application métier
Pour simuler le
simulateur nous
avons utilisé un
robot !
1) Formation application métier
1. Experience API : cas d’étude
16. Formation application métier : ev3xapi !
Le robot a été programmé pour réaliser des actions
selon des dessins, et pour enregistrer les données de
suivi au format xapi.
Pour voir la page dédiée au projet :
http://aero.gocreate-solutions.com/exp/ev3xapi/
1) Formation application métier
1. Experience API : cas d’étude
17. Formation application métier : ev3xapi !
Les données collectées par le robot sont de deux sortes :
1) Données macro : ev3xapi completed board1
1) Formation application métier
1. Experience API : cas d’étude
18. Formation application métier : ev3xapi !
Les données collectées par le robot sont de deux sortes :
2) Données micro: données de suivi du comportement :
{ "start": { "status": "started", "time": "0" },
"finish": { "status": "completed", "time": "502.933" },
"content": { "data": { "data": "tempJSONContent",
"FollowLine2": {
"url": "http://aero.gocreate-solutions.com/exp/ev3xapi/FollowingLine2/",
"start": { "status": "started", "time": "1.052" },
"finish": { "status": "completed", "time": "493.988" },
"content": { "data": { "left": "166", "right": "266",
"navRec": "pattern#forwardSec:0.278#[...]#forwardSec:0.714#turnRightDeg:1#forwardSec:0.365#turnLeftDeg:-4"
}
}
} } } }
Durée de l’action globale (board1)
Temps de passage (début,
fin) du suivi de ligne
Informations spécifiques
enregistrées
1) Formation application métier
1. Experience API : cas d’étude
20. Formation application métier : ev3xapi !
Première conclusion :
Si la donnée macro est simple à comprendre, la donnée
micro est plus complexe à analyser et requiert un outil
adapté.
Dans notre exemple un script permet la transformation
du suivi micro en dessin, ce qui nous permet alors de le
comparer au dessin suivi et de valider ou non la
déclaration transmise.
1) Formation application métier
1. Experience API : cas d’étude
21. Formation application métier : ev3xapi !
Exemple de dessin obtenu :
http://aero.gocreate-solutions.com/exp/ev3xapi/testeurSuivi/test_xapi_ev3.html
Dans ce cas, le dessin réalisé par le script d’après les données
xapi transmises correspond à la planche de départ
1) Formation application métier
1. Experience API : cas d’étude
22. Le zoom macro / micro, un point constant :
Pour le robot, le micro correspond aux données
collectées et le macro correspond à la réalisation du
programme.
A l’échelle de l’entreprise, le micro correspond aux
données collectées des expériences utilisateurs et le
macro est l’enjeu du suivi global (la cartographie d’un
sujet par exemple).
1) Formation application métier
1. Experience API : cas d’étude
23. 1. Experience API : cas d’étude
Yann Lescurat va nous présenter le cas lié
au contexte « Standardisation de tracking
propriétaire »
24. SCORM
LMS LRS
Tin Can
Suivi « classique »
- Temps
- Statut
- Score
- Reprise contextuelle
Suivi « additif »
- Données par
thématique
- Données
spécifiques
-> Suivi personnalisé -> Suivi anonymisé
LRS
-> Suivi personnalisé
Tin Can
Suivi « alternatif »
- Transmission d’un suivi
basique « vu / pas vu »
E-learning
Standardisation de tracking propriétaire :
focus
2) Standardisation de tracking propriétaire
1. Experience API : cas d’étude
25. Standardisation de tracking propriétaire :
Pour tester ce cas, nous avons opté pour un contexte
qui n’est pas couvert aujourd’hui par SCORM :
- Un contenu non standardisé et non « packageable » (un site
Internet par exemple)
- Un accès apprenant libre (les apprenants accédant au
contenu ne sont pas connus au départ)
-> xAPI sert à la collecte du suivi et au reporting
2) Standardisation de tracking propriétaire
1. Experience API : cas d’étude
26. Standardisation de tracking propriétaire :
Le schéma est le suivant :
LRS
email
Accès au
contenu
(object)
1 – autodéclaration (actor) 2 – consultation (verb)
Enregistrement du suivi
2) Standardisation de tracking propriétaire
1. Experience API : cas d’étude
27. Standardisation de tracking propriétaire :
Les données ainsi collectées permettent d’obtenir un
suivi des actions réalisées :
- Soit de manière simple (données macro « classiques »)
- Soit de manière avancée (données micro « sur mesure »)
Selon le degré d’intégration du standard xAPI dans les
pages consultées.
2) Standardisation de tracking propriétaire
1. Experience API : cas d’étude
28. Standardisation de tracking propriétaire :
Si cette solution parait étonnamment simple et souple,
deux contraintes majeures sont rencontrées :
- l’auto déclaration nuit à une possible réagrégation
des suivis (identifiants non identiques avec le LMS de
destination par exemple)
- L’usage de données « micro » non standardisées est
potentiellement difficile à interpréter hors outil
spécifique (risque de tracking « propriétaire »).
2) Standardisation de tracking propriétaire
1. Experience API : cas d’étude
29. Standardisation de tracking propriétaire :
Nous avons alors envisagé un second cas d’usage, plus
classique : le suivi complémentaire des actions d’un
utilisateur sur un serious game
- Le suivi macro est assuré par SCORM, sur le LMS
- Le suivi micro est assuré par xAPI et peut-être dirigé vers
une plateforme LRS pour le suivi spécialisée, annexe.
-> cette solution existe aujourd’hui en production , mais sur la
base d’un tracking complémentaire propriétaire, xAPI le
standardise dans ce cas.
2) Standardisation de tracking propriétaire
1. Experience API : cas d’étude
30. 1. Experience API : cas d’étude
François-Xavier Boga va nous présenter le
cas lié au contexte « de la BI au BIG DATA »
31. De la BI au BIG DATA
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Viegas-UserActivityonWikipedia.gif
Identifier, structurer
et présenter les
données collectées
3) De la BI au Big Data
1. Experience API : cas d’étude
32. Business Intelligence
Comme nous l’avons vu avec les 2 cas précédents, xAPI permet de tout
enregistrer pour tout le monde !
Si la norme xAPI traite du comment stocker les informations, elle ne
traite pas de quoi restituer et sous quelle forme !
Il y a donc une double conséquence :
- Il faut maîtriser le périmètre, ou du moins bien le comprendre
- Il faut mettre en place des outils pour analyser
- Au niveau macro
- Au niveau micro
3) De la BI au Big Data
1. Experience API : cas d’étude
33. Perspectives offertes par la BI
S’il devient possible de corréler toutes ces informations,
il devient possible d’identifier, par exemple :
- L’impact positif de la formation sur un ensemble
d’indicateurs métiers (KPI)
- Quelle formation amène le meilleur niveau
d’expertise dans un domaine précis ?
3) De la BI au Big Data
1. Experience API : cas d’étude
34. La BI au service de l’analyse de KPI
Les clients sont-ils plus satisfaits des réponses du SAV si ce
dernier a été formé avec des vidéos, avec des modules e-
learning ou avec un coach ?
LRS
CRM
Outils
marketting
Outils de
gestion des
incidents
LRS
Data Analysis
3) De la BI au Big Data
1. Experience API : cas d’étude
35. Du BI au Big Data
Les données récoltées peuvent servir à des analyses
complexes
- Quel catalogue de formation pour quelle population ?
- Quelles compétences sont mobilisées et développées durant les
formations ?
- Qui est expert dans quel domaine ?
Les analyses sont faites à froid, sur de grands volumes de
données.
3) De la BI au Big Data
1. Experience API : cas d’étude
36. La BI au service de la GEC*
Si on rapporte ce sujet à l’entreprise, on peut envisager le
schéma suivant :
* Gestion d'évaluation par Compétences
LMS
GEC
Communautés IntranetRSE
Livres lus, …
Conférences
Formation, …LRS
Data Analysis
3) De la BI au Big Data
1. Experience API : cas d’étude
37. 1. Experience API : cas d’étude
Dernier cas en cours d’étude :
« Communication sociale »
38. 4) Communication sociale
Communication sociale
LMS
Formation 1
LMS
Formation 2,3
Formation
initiale
Contributions
(groupe de travail,
….)
individu
Suivi
Suivi
Suivi
Suivi
…..
Suivi
métier
Compétences
1. Experience API : cas d’étude
39. Communication sociale
Ce que nous avons vu au niveau de l’entreprise
s’applique au niveau de l’individu, car xAPI met en
avant la collecte et l’échange des données, et non leur
possession.
Dans ce schéma, l’individu peut devenir l’acteur de son
développement, et, à se titre, collecter et corréler ses
données personnelles
4) Communication sociale
1. Experience API : cas d’étude
40. Communication sociale
Nous voyons ce mouvement s’amorcer aujourd’hui :
- Au travers des réseaux sociaux, où pour certains la
compétence et le poste sont le centre de l’intérêt
(linkedIn par exemple)
- Au travers des e-portfolios qui permettent de stocker
son expérience personnelle
4) Communication sociale
1. Experience API : cas d’étude
41. 1. Experience API : cas d’étude traités
2. Experience API : 3 axes forts identifiés
- Un meilleur SCORM
- Une grande souplesse du modèle de données
- Une solution de portage des suivis
3. Prochains Webinars
4. Questions
42. 2. Experience API : 3 axes forts
3 axes forts
Les premières expériences que nous avons menées nous
indiquent que xAPI représente au moins 3 évolutions majeures:
- Une meilleure communication que le SCORM
- Une plus grande souplesse dans le modèle de données
- Une solution de portage des suivis collectés
Ces points en font un standard moderne, adapté aux besoins
émergents de notre temps.
3 axes forts
43. 2. Experience API : 3 axes forts
Un meilleur SCORM :
- Son accès est sécurisé par une authentification
- Son packaging n’oblige pas l’inclusion de l’activité (mais on
peut quand même le faire si on le souhaite)
- Son mode de communication permet le Cross Site Scripting
- Son schéma de données est riche et extensible
- Le sujet peut être un groupe ou une personne
- Le suivi peut être transféré de LRS en LRS (à certaines
conditions)
- L’absence de séquencement inter contenus n’est pas
problématique dans un monde multi sources et multi acteurs
- …
Un meilleur SCORM
44. 2. Experience API : 3 axes forts
Une grande souplesse du modèle de données :
Avec xAPI il est possible de dire des choses simples :
Jean a traversé Paris
Avec un fort degré de complexité si cela est souhaité :
- Coordonnées GPS,
- Plan de la marche (image)
- ….
Cela appelle à une nouvelle approche de la gestion des
données collectées pour accompagner la révolution du monde
de la formation par l’analyse des données et le maintien des
références liées aux activités
Une grande souplesse du modèle de données
45. 2. Experience API : 3 axes forts
Une solution de portage des suivis
Avec l’évolution des réseaux sociaux et des outils de
gestion de profil comme les e-portfolios, ou de manière
plus administrative les coffres-forts numériques, l’identité
personnelle et les échanges de données deviennent un
enjeu majeur
xAPI est une des premières réponses à ces enjeux, porté
par un organisme lié à la formation , ADL
Une solution de portage des suivis
46. 2. Experience API : 3 axes forts
xAPI, de la puissance à maîtriser :
Il est nécessaire, au-delà du standard, de définir des
bonnes pratiques, voire des profils d’usage, pour :
- Conserver un tracking exploitable au-delà de
l’environnement qui l’a généré, sinon nous retrouverons
le travers du suivi propriétaire avec ses back offices
dédiés
- Accompagner une adoption large du standard et son
usage avec les LMS, potentiellement en parallèle de
solutions SCORM existantes
Un besoin de bonnes pratiques
47. 2. Experience API : 3 axes forts
xAPI, de la puissance à cadrer :
La mise en place de suivi xAPI nécessite de se projeter dans
le besoin d’exploitation des données qui seront collectées,
pour permettre une standardisation qui tienne ses
promesses, pas un simple remplacement de l’usage SCORM.
Les bonnes pratiques partagées permettront de maximiser
le portage des données collectées et de cadrer les besoins
récurrents.
Un besoin de bonnes pratiques
48. 2. Experience API : 3 axes forts
Est-ce que xAPI est le successeur de SCORM ?
Il est difficile de répondre à cette question, mais plus simplement
nous voyons aujourd’hui que nous avons besoin de nouveaux
outils pour suivre une offre de formation de plus en plus large où
SCORM ne répond pas (ou pas bien) sur certains points :
- Serious Game
- Contenu web (site, blogs, vidéos, …)
- Contenus mobile (application, visualisation déconnectée, ….)
- Mooc
- ….
Un besoin de bonnes pratiques
49. Rejoignez le groupe !
Pour rejoindre le groupe, contactez pierre@gocreate-solutions.com
Pour toutes ces raisons nous invitons tous les acteurs qui
souhaitent mettre en place des solutions xAPI à rejoindre
activement ce groupe de travail afin de pouvoir définir
ensemble des pratiques qui pourraient servir de base à un
vocabulaire commun
We will do it !
2. Experience API : 3 axes forts
Un besoin de bonnes pratiques
50. 1. Experience API : cas d’étude traités
2. Experience API : 3 axes forts identifiés
3. Prochains Webinars
4. Questions
51. 2. Experience API : 3 axes forts
Pour compléter ce travail nous allons réaliser deux webinars
présentant des premiers retours d’expériences au mois de juin.
Les dates vous seront communiquées très prochainement par
email.
Pour tout complément d’information :
FFFOD@ORANGE.FR