Présentation des travaux du groupe de travail FFFOD "standards e-learning" par Pierre Radlovic, pilote du groupe, aux 13es rencontres du FFFOD - Saint-Brieuc, le 18/11/15.
xAPI (Tin can) : 2 cas d'utilisation en formation - Webinar du 9 sept 2014FFFOD
Au cours de notre web-conférence du 9 septembre 2014, le groupe de travail Standards e-learning du FFFOD a présenté deux cas d'utilisation d'xAPI (Tin can), le prochain standard e-learning :
- une solution auxiliaire au contenu, présent sur un LMS, pour des collaborateurs n'y ayant pas accès habituellement
- une solution de suivi des activités de formation sur un applicatif métier en ligne dans le cadre d'un dispositif de blended learning.
Pierre Radlovic, pilote du groupe de travail, a montré comment ces solutions augmentent la superficie du groupe d'apprenants et/ou des suivis d'activité au sein des dispositifs de formation.
Le Groupe de travail FFFOD 2014 Standards e-learningFFFOD
Présentation par Pierre Radlovic (Gocreate solutions) du Groupe de travail FFFOD 2014 Standards e-learning lors de la journée FFFOD du 1er juillet 2014 "Déferlement des ressources libres : évolution ou disparition des organismes de formation professionnelle ?"
Support de la présentation du groupe de travail du FFFOD lors de la web-conférence du 11 mars 2014 par Sébastien Fraysse de Knowledge Decision, Yann Lescurat de Solunea, François-Xavier Boga de Syfadis-FuturSkill et Pierre Radlovic de Gocreate Solutions
SCORM et Tin can : deux standards complémentaires pour les formations mixtesFFFOD
Présentation de la Web-conférence FFFOD du 12/11/13 sur les résultats du groupe de travail sur les Standards et les actions 2014 sur Scorm et Tin Can
L'enregistrement du webinar : http://livesession.adobeconnect.com/p1g5k0xgdb4/
La page du groupe sur le site : http://www.fffod.fr/activites-du-fffod/groupes-de-travail/2564
HTML(5) et Flash pour la production e-learning par Pierre RadlovicFFFOD
HTML(5) et Flash pour la production e-learning par Pierre Radlovic, GOCREATE SOLUTIONS.
Présentation de Pierre Radlovic au webinar du FFFOD du 13 novembre 2012 "E-learning: les technologies Flash ou HTML5 en question"
Présentation de Marie-Anne Corbin, directrice, et Laure Pillias, chargée de mission de l'APapp (l'association de promotion du label APP) qui intervenaient le 12 mai 2015 dans une web-conférence du FFFOD. Elles ont expliqué la démarche Qualité qui a conduit les APP à la labellisation.
xAPI (Tin can) : 2 cas d'utilisation en formation - Webinar du 9 sept 2014FFFOD
Au cours de notre web-conférence du 9 septembre 2014, le groupe de travail Standards e-learning du FFFOD a présenté deux cas d'utilisation d'xAPI (Tin can), le prochain standard e-learning :
- une solution auxiliaire au contenu, présent sur un LMS, pour des collaborateurs n'y ayant pas accès habituellement
- une solution de suivi des activités de formation sur un applicatif métier en ligne dans le cadre d'un dispositif de blended learning.
Pierre Radlovic, pilote du groupe de travail, a montré comment ces solutions augmentent la superficie du groupe d'apprenants et/ou des suivis d'activité au sein des dispositifs de formation.
Le Groupe de travail FFFOD 2014 Standards e-learningFFFOD
Présentation par Pierre Radlovic (Gocreate solutions) du Groupe de travail FFFOD 2014 Standards e-learning lors de la journée FFFOD du 1er juillet 2014 "Déferlement des ressources libres : évolution ou disparition des organismes de formation professionnelle ?"
Support de la présentation du groupe de travail du FFFOD lors de la web-conférence du 11 mars 2014 par Sébastien Fraysse de Knowledge Decision, Yann Lescurat de Solunea, François-Xavier Boga de Syfadis-FuturSkill et Pierre Radlovic de Gocreate Solutions
SCORM et Tin can : deux standards complémentaires pour les formations mixtesFFFOD
Présentation de la Web-conférence FFFOD du 12/11/13 sur les résultats du groupe de travail sur les Standards et les actions 2014 sur Scorm et Tin Can
L'enregistrement du webinar : http://livesession.adobeconnect.com/p1g5k0xgdb4/
La page du groupe sur le site : http://www.fffod.fr/activites-du-fffod/groupes-de-travail/2564
HTML(5) et Flash pour la production e-learning par Pierre RadlovicFFFOD
HTML(5) et Flash pour la production e-learning par Pierre Radlovic, GOCREATE SOLUTIONS.
Présentation de Pierre Radlovic au webinar du FFFOD du 13 novembre 2012 "E-learning: les technologies Flash ou HTML5 en question"
Présentation de Marie-Anne Corbin, directrice, et Laure Pillias, chargée de mission de l'APapp (l'association de promotion du label APP) qui intervenaient le 12 mai 2015 dans une web-conférence du FFFOD. Elles ont expliqué la démarche Qualité qui a conduit les APP à la labellisation.
Jean-Luc Peuvrier et Jean-Yves Loiget du cabinet Stratice, membre du FFFOD, ont présenté leur étude comparative de 9 plateformes open-source (Chamilo, Claroline, Dokeos, Formagri, Ganesha, Moodle, Ilias, Olat, Spiral) lors de la web-conférence du FFFOD
La séance était animée par Jacques Fayet, consultant CEGOS,
Benchmark stratice des plateformes open sourceFFFOD
Benchmark Stratice des plateformes de formation open source - web-conférence du FFFOD du 4 nov 2014
Présentation de Jean-Yves Loiget et Jean-Luc Peuvrier
The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13FFFOD
Présentation de Paul Farnet de The MOOC Agency lors de la web-conférence du FFFOD du 10/12/13 "MOOC, un nouveau marché pour de nouveaux acteurs ?"
L'enregistrement de la web-conférence : http://livesession.adobeconnect.com/p19rw9h5dz3/
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne.
Observatoire du digital learning, projets de recherche, avis d’utilisateurs de plateformes LMS ... Porté par les évolutions rapides dans le secteur de la formation professionnelle et le dynamisme de ses adhérents, le FFFOD ouvre des chantiers prometteurs. Passage en revue ...
e-transformation de la formation professionnelle #mbamcisopgerlin
Présentation de la e-transformation du secteur de la formation professionnelle.
Travail réalisé par les étudiants du MBAMCI en octobre 2014
Réalisé par Benjamin Flambert, Caroline Maurant, Odile Adam, Grégoire Bourgeois, Laurent Duboscq, Victoria Da Vinha Naïbo, Sophie Gerlin
Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)FFFOD
Comment les apprenants vivent-ils le dispositif ? En quoi cela facilite-t-il leurs apprentissages ? Frédérique Gérard, docteur en sciences de l’éducation et responsable de projets, Entreprise&Personnel
alphorm.com - Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480)Alphorm
Formation complète ici http://www.alphorm.com/tutoriel/formation-en-ligne-html5-css-3-et-javascript-70-480
Cette vidéo/tutorial fait partie de la Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480). Elle est réalisée par Chamseddine OUERHANI pour http://www.alphorm.com. Vous pouvez retrouver toute la formation ici http://www.alphorm.com/formation/formation-html5-css-3-et-javascript-70-480
Voici le plan de cette vidéo/tutorial :
Vue d'ensemble de HTML et CSS
Créer et styler une page HTML5
Introduction à JavaScript
Créer des formulaires pour collecter des données et valider les entrées utilisateurs
Communiquer avec une source de données distante
Styler HTML5 en utilisant CSS3
Créer des objets et des méthodes en utilisant JavaScript
Créer des pages interactives en utilisant les API HTML5
Ajouter le support du mode hors ligne aux
applications
Implémenter une interface utilisateur
adaptative
Créer des graphiques avancés
Animer l'interface utilisateur
Implémenter la communication temps-réel
avec les Web Sockets
Créer un processus Web Worker
Bonne formation.
Perspectives et enjeux des MOOC en France et en Europe. Conférence donnée en avril 2014 au CUME. Assez similaire au contenu donné en anglais à EUNIS Rectors conference à Helsinki début avril.
http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/34199884
How can game learning analytics contribute to improve the serious games industry with the new apportunities offered
Results from H2020 RAGE and BEACONING are described.
The xAPI application profile for serious games is introduced
Xapi enabled mobile health system with context-awareness & recommendation eng...Jessie Chuang
1. XAPI is a very effective tool in enabling Apps to serve humanity ASAP, because it connects heterogeneous data immediately.
2. XAPI is about people working together. xAPI projects are really across domains collaboration.
3. XAPI is about connecting current technologies, instead of re-inventing wheels.(API’s power)
Jean-Luc Peuvrier et Jean-Yves Loiget du cabinet Stratice, membre du FFFOD, ont présenté leur étude comparative de 9 plateformes open-source (Chamilo, Claroline, Dokeos, Formagri, Ganesha, Moodle, Ilias, Olat, Spiral) lors de la web-conférence du FFFOD
La séance était animée par Jacques Fayet, consultant CEGOS,
Benchmark stratice des plateformes open sourceFFFOD
Benchmark Stratice des plateformes de formation open source - web-conférence du FFFOD du 4 nov 2014
Présentation de Jean-Yves Loiget et Jean-Luc Peuvrier
The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13FFFOD
Présentation de Paul Farnet de The MOOC Agency lors de la web-conférence du FFFOD du 10/12/13 "MOOC, un nouveau marché pour de nouveaux acteurs ?"
L'enregistrement de la web-conférence : http://livesession.adobeconnect.com/p19rw9h5dz3/
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne.
Observatoire du digital learning, projets de recherche, avis d’utilisateurs de plateformes LMS ... Porté par les évolutions rapides dans le secteur de la formation professionnelle et le dynamisme de ses adhérents, le FFFOD ouvre des chantiers prometteurs. Passage en revue ...
e-transformation de la formation professionnelle #mbamcisopgerlin
Présentation de la e-transformation du secteur de la formation professionnelle.
Travail réalisé par les étudiants du MBAMCI en octobre 2014
Réalisé par Benjamin Flambert, Caroline Maurant, Odile Adam, Grégoire Bourgeois, Laurent Duboscq, Victoria Da Vinha Naïbo, Sophie Gerlin
Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)FFFOD
Comment les apprenants vivent-ils le dispositif ? En quoi cela facilite-t-il leurs apprentissages ? Frédérique Gérard, docteur en sciences de l’éducation et responsable de projets, Entreprise&Personnel
alphorm.com - Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480)Alphorm
Formation complète ici http://www.alphorm.com/tutoriel/formation-en-ligne-html5-css-3-et-javascript-70-480
Cette vidéo/tutorial fait partie de la Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480). Elle est réalisée par Chamseddine OUERHANI pour http://www.alphorm.com. Vous pouvez retrouver toute la formation ici http://www.alphorm.com/formation/formation-html5-css-3-et-javascript-70-480
Voici le plan de cette vidéo/tutorial :
Vue d'ensemble de HTML et CSS
Créer et styler une page HTML5
Introduction à JavaScript
Créer des formulaires pour collecter des données et valider les entrées utilisateurs
Communiquer avec une source de données distante
Styler HTML5 en utilisant CSS3
Créer des objets et des méthodes en utilisant JavaScript
Créer des pages interactives en utilisant les API HTML5
Ajouter le support du mode hors ligne aux
applications
Implémenter une interface utilisateur
adaptative
Créer des graphiques avancés
Animer l'interface utilisateur
Implémenter la communication temps-réel
avec les Web Sockets
Créer un processus Web Worker
Bonne formation.
Perspectives et enjeux des MOOC en France et en Europe. Conférence donnée en avril 2014 au CUME. Assez similaire au contenu donné en anglais à EUNIS Rectors conference à Helsinki début avril.
http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/34199884
How can game learning analytics contribute to improve the serious games industry with the new apportunities offered
Results from H2020 RAGE and BEACONING are described.
The xAPI application profile for serious games is introduced
Xapi enabled mobile health system with context-awareness & recommendation eng...Jessie Chuang
1. XAPI is a very effective tool in enabling Apps to serve humanity ASAP, because it connects heterogeneous data immediately.
2. XAPI is about people working together. xAPI projects are really across domains collaboration.
3. XAPI is about connecting current technologies, instead of re-inventing wheels.(API’s power)
XAPI and Machine Learning for Patient / LearnerJessie Chuang
xAPI and Machine Learning can help us build "intelligent assistance" for patients and learners, but human-in-the-loop machine learning is important. We need good learning design from the beginning and as we return data to instructors and learners immediately, humans can give great inputs to this human-machine collaboration.
Curso de Verano UNED Nuevos contenidos educativos: de la narración a la inter...Baltasar Fernández-Manjón
Los nuevos estándares de contenidos están permitiendo que se simplifique la creación y sobre todo la distribución de contenidos altamente interactivos que difuminan algunas fronteras entre contenidos y aplicaciones y permiten nuevos usos innovadores en la educación. Estos cambios de estándares y de tecnología posibilitan nuevos tipos de aplicaciones como narrativas no lineales, nuevos tipos de interacciones con los usuarios e incluso la aplicación de analíticas de aprendizaje a partir del análisis de la interacción de los usuarios con el contenido. Al avanzar en estos formatos no es descartable que se puedan incorporar nuevos elementos altamente interactivos como serían posiblemente los juegos educativos.
In this webinar, Andrew Downes will run through nine practical Tin Can API (xAPI) use cases that you can begin working on today. For each use case, he’ll explain the benefits to your organization, and then outline a step-by-step plan you can follow to pilot that use case. You’ll learn what you need to ask your existing vendors, what you need to buy, and what you need to build; everything you need to know to get started.
What use cases will you learn about?
* Learning Analytics
* Better Blended Learning
* Adaptive Pathways
* Just-in-Time Performance Support
* Mentoring
* Team Learning
* Multi-device Learning
* LRS to LRS communication
* Open Badges
GéoConnexions III (2010-2015) : Développer des stratégies géospatiales pour p...ACSG Section Montréal
GéoConnexions III (2010-2015) : Développer des stratégies géospatiales pour parachever l’ICDG. En 2010, le gouvernement du Canada a renouvelé le financement du programme GéoConnexions, une initiative nationale dirigée par Ressources naturelles Canada. Depuis maintenant plus de 10 ans, GéoConnexions et ses partenaires développent l’Infrastructure canadienne des données géospatiales (ICDG). L’Infrastructure est une ressource en ligne qui permet d’améliorer l’échange, l’accessibilité et l’utilisation de l’information géospatiale. Elle aide les décideurs de tous les paliers de gouvernement, du secteur privé, des organisations non gouvernementales et du monde universitaire, à prendre de meilleures décisions concernant les priorités sociales, économiques et environnementales. Dans son nouveau mandat, GéoConnexions veille à ce que l’ICDG fonctionne pour le plus grand nombre d’utilisateurs en promouvant les politiques et les normes opérationnelles requises pour parachever l’ICDG. Afin d’atteindre son but, GéoConnexions développe des stratégies géospatiales permettant l’échange des données en augmentant ainsi la durabilité économique et la compétitivité internationale de l’industrie géomatique canadienne. C’est dans cette optique que GéoConnexions travaille présentement sur le Plan pancanadien de géomatique avec différents intervenants du milieu de la géomatique. Ce plan comporte 6 volets et donne les grandes orientations du secteur de la géomatique pour les prochaines années. Il vise à ce que les principaux intervenants de la géomatique au Canada travaillent de façon concertée. GéoConnexions participera activement entre autres à deux volets du Plan : Répercussions économiques de la géomatique au Canada et Infrastructure géospatiale fédérée.
Palmarès 2012 des cartes de voeux numériques d'entrepriseMarketing PME
Marketing-Professionnel.fr vous fait partager 22 cartes de vœux numériques inoubliables (enfin, pas toutes…) :
- Les meilleures cartes de vœux numériques professionnelles avec nos différentes mentions spéciales
- Les pires cartes de vœux numériques professionnelles et leurs différentes mentions spéciales (et il y en a !)
- Les cartes de vœux numériques professionnelles nominées, mais non récompensées.
Votre entreprise en fait-elle partie ?
Recherche sur internet, planification de réunion, travail collaboratif, réseaux sociaux ... A l'heure du web 2.0, les collectivités ont à leur disposition des outils puissants et gratuits. Cette présentation vous livrera des pistes pour les utiliser efficacement.
L’intérêt grandissant pour le nouveau standard « Experience API » (ou xAPI / TinCan) se confirme dans la communauté du Digital Learning. API est le successeur de SCORM et doit répondre aux nouveaux enjeux de la formation digitale.
L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme - Webinaire 11/10...FFFOD
Présentation du webinaire FFFOD du 11/10/2016 "L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme de la formation professionnelle" avec Dominique Gros et Jean Vanderspelden et animé par Jean-Luc Peuvrier
Usages et Mise en Œuvre de Confluence Wiki - du Réseau Social à l'Intranet Co...Kap IT
Support de présentation utilisé lors de l'atelier « Usages et Mise en Œuvre de Confluence Wiki, du Réseau Social à l'Intranet Collaboratif » réalisé durant le Salon de l'Intranet 2010 (Solutions Intranet et Travail Collaboratif) @ Paris.
Cette rencontre présentait 2 retours d'expérience sur le déploiement du wiki Confluence (édité par Atlassian) en entreprise.
Le premier, à la Société Générale avec le projet « Sharing » : réseau social et plateforme communautaire de la filière RH.
Le second chez RohMax (groupe allemand Evonik) avec le projet « VISCOpedia/EVONIKpedia » : intranet collaboratif du groupe déployé suite à l'adoption virale par plusieurs business units.
Ces retours d'expérience étaient présentés par Ali Oui, Responsable Consulting Web 2.0 chez Kap IT et bénéficiaient des témoignages de Franck La Pinta, Responsable Marketing RH à la Société Générale et de Gilles Scheurer, IT Manager chez RohMax (groupe Evonik).
Plus globalement, cet atelier a permis de faire un tour d'horizon du projet 2.0 en grande entreprise, de ses enjeux, de ses usages, des écueils possibles, de la méthodologie et des bonnes pratiques à adopter pour en assurer son succès.
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019FFFOD
Chaque année, le FFFOD publie en janvier sa grille d’analyse des plateformes d’apprentissage réalisée à partir de plus de 200 critères qui évaluent les fonctionnalités techniques et pédagogiques, les conditions de déploiement et de suivi, le design et les services associés.
Plates formes CLOM - importance des normes ouvertes et du logiciel libreClaude Coulombe
Claude Coulombe - Les plateformes technologiques pour les CLOM / MOOC - Importance des normes ouvertes et du logiciel libre: Critères et choix d’une plateforme technologique pour la création de CLOM (Cours en Ligne Ouvert et Massif) de l’anglais MOOC (Massive Open Online Course). Discussion des besoins et contraintes, de l’architecture logicielle, du déploiement infonuagique, de l’importance des données et de l’analytique d’apprentissage (learning analytics), enfin des normes ouvertes, de l’interopérabilité (entre autres LTI) et du logiciel libre
Cyril Reinhard, Directeur Europe du Sud Acquia
& Frédéric G. Marand, Directeur Général de OSInet
Introduction à Drupal
Qu'est-‐ce qu'un CMS
Un projet avec Drupal
L’open Source
L'écosystème Drupal
Mise à disposition de ressources numériques éducatives : le cas Planète SankoreXWiki
Le projet Sankoré, lancé en 2009 avec le soutien du gouvernement français, vise à rendre l'éducation numérique accessible pour les pays en développement, en particulier le continent africain.
Plusieurs actions ont été lancées afin d'atteindre cet objectif. Un programme d'équipement en classes numériques en Afrique a été démarré, un logiciel d'enseignement sur tableau numérique a été développé et une plateforme ouverte à tous les enseignants pour la création, la diffusion et le partage de ressources éducatives numériques libres et gratuites a été créée. Il s'agit de Planète Sankoré, basé sur XWiki.
Basé sur le même socle que la plateforme Curriki, le site Planète Sankoré permet aux professeurs et à leurs étudiants d'avoir accès simplement à des leçons et des cours contribués par les membres de la plateforme.
Mise en oeuvre de Drupal pour les sites web de Radio France.
Session lors du lancement d'Aquia France avec Dries Buytaert
Présentation par Olivier Friesse, responsable technique, Radio France
Édu Scrum en Action : Agile à Grande Échelle pour une Plateforme Pédagogique ...Agile En Seine
Présenté par François Cornet (ArianeGroup) et
Célian Opigez (Coding Factory ESIEE-IT) à Agile en Seine le 19 septembre 2023
Ce retour d’expérience propose une plongée immersive dans l’application concrète de l’Agilité à l’échelle, à travers le projet ambitieux de création d’une plateforme web pédagogique. Basé sur le concept d’Édu Scrum, le projet a impliqué 42 étudiants, répartis en deux groupes de 21, et subdivisés en 7 équipes. Chaque équipe devait gérer son propre Backlog tout en veillant à l’interconnexion de tous pour aboutir à un produit unique et cohérent.
La plateforme produite comprend des fonctionnalités axées sur l’agilité, comme l’Impact Mapping, l’Elevator Pitch, l’Empathy Map, la création de persona, la Rétrospective et la construction de Sprints, entre autres.
Au-delà du produit lui-même, cette présentation met l’accent sur le voyage des étudiants, leurs apprentissages et leur transformation. Comment ont-ils adopté le framework LESS pour gérer l’agilité à l’échelle ? Quels ont été les résultats de cette expérience ? Comment ont-ils évolué et quels sont les caps franchis ?
Ce retour d’expérience offre un éclairage unique sur l’agilité à l’échelle dans un contexte pédagogique, démontrant l’efficacité et la flexibilité des principes Agile dans un projet d’envergure.
Séminaire novembre 2010 - Les CMS Open Source au service d'un web performantLINAGORA
Présentations données lors du séminaire de LINAGORA intitulé : " Les CMS Open Source au
service d'un web performant"
Animé par Jean Semère, responsable LinStudio
Le FFFOD vient de rééditer son guide : LMS & MOOC "Comment choisir sa plateforme ?".
Noria Larose de Nell & associés et Jean-Luc Peuvrier de Stratice, à l'initiative du groupe de travail du FFFOD qui avait abouti à une première l'édition début 2015, ont relancé leur enquête auprès des éditeurs et structures support pour cette nouvelle édition 2016. Plusieurs plateformes ont été ajoutées au premier guide et un critère en particulier : "orientation MOOC".
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOCStefane Fermigier
Le phénomène actuel des MOOC s'inscrit directement dans la mouvance du Web 2.0 et de l'Entreprise 2.0. Après avoir déconstruit un MOOC en utilisant les notions issues de ces domaines, nous montrerons comment construire une plateforme de MOOC à l'état de l'art en partant d'une plateforme open source pour applications Entreprise 2.0.
Similaire à xAPIi, le standard de l'après-SCORM - 13R (20)
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FFFOD
Nous vous proposons de faire un point de rentrée sur les sujets d'actualité qui nous concernent : le FNE formation et les nouveautés dans la prise en charge des formations en 2022 (collecte, apprentissage, Qualiopi ...).
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?FFFOD
Après avoir suscité l’enthousiasme et parfois la peur d’une mutation profonde du secteur de la formation et de l’enseignement, les MOOC n’ont pas dérogé au célèbre cycle de l’innovation qui démarre toujours par une phase d’euphorie suivie d’une phase de désillusion. 10 ans plus tard, les avis des adeptes et opposants, la forme et le fond de ces Mooc, tout comme leurs modèles économiques ont fortement évolué.
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFAFFFOD
A l’occasion de ce webinaire, nous vous avons présenté les principaux éléments qui relèvent de la responsabilité juridique des CFA ( sur le suivi de la formation, en cas d’accident ou de manquement de l’apprenti, avec l’employeur ...). Après avoir posé le cadre juridique, deux structures ont témoigné des mesures mises en place au sein de leurs établissements pour y répondre.
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleFFFOD
Le tout nouveau guide FFFOD "Structure des coûts d’une formation multimodale" a été présenté lors d’un webinaire de rentrée le 8 septembre de 11h30 à 12h30. Il aborde les fondamentaux d’une formation multimodale, détaille tous les postes de coûts et propose des points de repère pour aider les financeurs à évaluer les offres de formation.
La crise, grand accélérateur du digital learning ?FFFOD
Les résultats du nouveau livre blanc du FFFOD sur les grandes tendances sur digital learning seront mis en regard avec les conclusions de l’enquête du réseau des Carif-Oref portant sur l’activité des organismes de formation pendant le premier confinement.
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementFFFOD
Dans ce tour de l’actualité juridique, Maître Dougados revient sur les mesures du plan de relance intéressant la formation : aides exceptionnelles, apprentissage, FNE ... Autres points abordés, le décret du 29 octobre qui érige la formation à distance comme principe, le présentiel devenant l’exception et les mesures de soutien aux transitions professionnelles.
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...FFFOD
Quel bilan font-ils des actions menées sur cette période et comment intègrent-ils la formation à distance et plus largement la multimodalité dans leurs offres de services pour répondre aux attentes des entreprises ?
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte de la crise sanitaire, tous les acteurs des secteurs formation / emploi se sont mobilisés. Acteurs majeurs de ces écosystèmes l’Afpa, le CCA-BTP, le Cnam, le Cned et France Université Numérique ont déployé des plans de continuité pédagogique et accéléré la transformation digitale de leur offre.
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte actuel de crise sanitaire, assurer la continuité pédagogique passe par le déploiement de formation à distance. Mais comment faire lorsque les apprenants ne sont pas familiers des outils numériques et pour certains ne disposent pas chez eux de l’équipement nécessaire ?
Quelles activités pédagogiques proposer à distance avec quels outils et comment accompagner les publics en situation d’illectronisme à monter en compétence ?
Retours d’expériences avec des formateurs des réseaux APP et GRETA.
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...FFFOD
Deux organismes de formation viendront présenter un premier retour "à chaud" de mise en oeuvre dans l’urgence de formations à distance pour assurer la continuité pédagogique. Ces témoignages croisés seront l’occasion d’identifier les étapes et les conditions de réussite de mise à distance d’une formation.
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceFFFOD
A la demande de plusieurs acteurs de la formation et pour accompagner les professionnels dans cette période difficile, le FFFOD a réalisé un modèle de Certificat de réalisation des formations multimodales. Ce document est obligatoire pour les formations financées par les opérateurs de compétences. Le modèle proposé par le FFFOD est disponible en téléchargement sur le site.
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?FFFOD
Dans le cadre de son cycle de webinaires "Spécial crise #Covid19" pour accompagner les acteurs de la formation dans le déploiement de leur offre de formation à distance, le FFFOD vous propose cette semaine de faire un focus sur l’apprentissage.
Bien formaliser une action de formation à distanceFFFOD
[WEBCONF] "Cycle spécial crise #Covid19" Après un rappel du cadre réglementaire et des dernières mesures prises par le ministère du travail, nous vous présenterons nos recommandations et nos bonnes pratiques pour bien organiser vos actions de formation à distance.
Pour cette sixième édition du guide du FFFOD, les critères ont été profondément revus afin de prendre en compte les dernières évolutions. Cette webconférence sera l’occasion de présenter les résultats du comparatif et les tendances du marché.
[WEBCONF FFFOD] Les badges numériques ouverts offrent un potentiel pour construire un écosystème facilitant la reconnaissance et la valorisation des personnes et des compétences dans le cadre de la formation tout au long de la vie.
Nous présenterons l’exemple de la région Normandie qui a expérimenté les badges pour valider les compétences des référents numériques dans les organismes de formation puis nous élargirons la réflexion sur les autres usages des badges numériques et quels développements en attendre dans un avenir proche.
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationFFFOD
A l’occasion de la journée #Monchoixpro organisée par Pôle Emploi Rhône-Alpes-Auvergne le 10/12/19, deux experts du FFFOD, Jean-Luc PEUVRIER et Loïc TOURNEDOUET ont présenté des dispositifs de formation à distance et des clés de réussite pour un projet de digitalisation.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
Cette formation flash vous montrera qu'il est important de se professionnaliser et de faire du distanciel un agréable moment de travail.
Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
Formation offerte animée à distance par notre expert Camel Termellil
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
2. Go Create Solutions est une société spécialisée dans le conseil appliqué à la
formation digitale, et plus particulièrement l’accompagnement à la mise en
place de solutions basées sur les standards XAPI / SCORM / AICC / QTI.
Dans le cadre du FFFOD je copilote le groupe de travail sur les standards e-
learning, depuis 2012, sur les étapes suivantes :
- Questionnaire sur les usages des standards e-learning
- Exemples de contenus SCORM 2004
- Présentation de xAPI
Présentation Pierre Radlovic
3. Le sujet que nous allons aborder aujourd’hui traite des standards e-learning et s’inscrit dans un
processus de formation digitale. Voici un exemple d’une formation mixte (blended learning) :
Présentation du périmètre
Web content
Classes virtuelles
Formation présentielle
Tutorat par
le formateur
En présentiel
En distanciel
(classe
virtuelle par
exemple)
Apprenants
Inscription / Accès libre
Convocation / Communication
LMS
inscription au dispositif /
Communication
Population touchée par
le dispositif
Logistique d’un
dispositif mixte
Tutorat, suivi,
reporting
Suivi et Reporting par les responsables
formation
SIRH
4. Les standards e-learning servent la logistique du dispositif en plusieurs endroits, nous allons aujourd’hui nous
intéresser plus particulièrement à la partie liée à la remontée des données de consultation et au suivi qu’il est
possible d’extraire.
Présentation du périmètre
Web content
Classes virtuelles
Formation présentielle
Tutorat par
le formateur
En présentiel
En distanciel
(classe
virtuelle par
exemple)
Apprenants
Inscription / Accès libre
Convocation / Communication
LMS
Communication /
inscription au dispositif
Population touchée par
le dispositif
Logistique d’un
dispositif mixte
Tutorat, suivi,
reporting
Suivi et Reporting par les responsables
formation
SIRH
6. Sommaire
Le travail du FFFOD
- Présentation rapide des publications réalisées sur SCORM et xAPI
- Quelques chiffres
De SCORM à xAPI
- SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
- Qu’est-ce que xAPI ?
- Quelques exemples de suivi avec xAPI
xAPI en production
- solution la plus simple (exemple avec le contenu bande dessinée)
- solutions sur mesure (témoignages Gaïa / My Serious Game / Solunea)
9. Présentation rapide des publications réalisées sur SCORM et xAPI
Le groupe de travail sur les standards du FFFOD a réalisé plusieurs présentations sur
SCORM et xAPI depuis 2012 :
- 2012/2013 : Un questionnaire en ligne sur les usages des standards.
(http://fr.slideshare.net/fffod/synthese-enquetestandards ), avec vue + de 16.500 fois
- 2013/2014 : Des prototypes xAPI
(http://fr.slideshare.net/fffod/x-api-20140225 ), avec 1.400 vues sur SlideShare
- 09/09/2014 : Premiers retours sur des mises en production
(http://fr.slideshare.net/fffod/xapi-tin-can-en-production-webinar-du-9-sept-2014?related=1 ), avec 6.900 vues sur Slideshare
- 15/09/2015 : xAPI, un an après
(http://fr.slideshare.net/fffod/xapi-webconfrence-fffod-du-150915 ), avec 1.400 vues sur Slideshare
11. Lors de l’enquête sur les standards nous avons d’observé que le standard dominant était SCORM :
62,5% des répondants indiquent utiliser SCORM 1.2 et 54,2% utilisent SCORM 2004
54.2
62.5
29.2
25
20.85 SCORM 2004
(54,2%)
SCORM 1.2
(62,5%)
AICC-HACP
(29,2%)
QTI (25%)
Autre (20,85%)
Parts des participants indiquant utiliser parfois, souvent ou très souvent les éléments suivants :
58.35
58.35
54.2
50
37.5
33.35
12.5
12.5
12.5
Complétude (58,35%)
Temps (58,35%)
Score (54,2%)
Succès (50%)
Progression (37,5%)
Interactions (33,35%)
Objectifs (12,5%)
Objectifs partagés SCORM 2004
(12,5%)
Autre (12,5%)
Parts des participants indiquant utiliser souvent ou très souvent les éléments suivants :
Et que les variables utilisées étaient majoritairement dans l’ordre d’usage :
la complétude, le temps, le score, le succès.
Quelques chiffres
12. Mais lorsque l’on s’intéresse aux contenus sur étagère, l’usage des standards est
directement lié à ce que propose l’éditeur et / ou la facilité de mise en place :
Si pour 50% des répondants les contenus communiquent selon un standard,
Pour 29,2% c’est le fournisseur du contenu qui transmet les informations de suivi
Et pour 12,5% les contenus ne transmettent aucun suivi
Quelques chiffres
13. Et de nouvelles approches ne trouvent pas toujours de solution de gestion de suivi
standardisé :
• Portfolio inclus dans le LMS
• Outils collaboratifs
• Expérimentation de communauté de pratiques
• Classes virtuelles en télétutorat, forums pédagogiques thématiques
• Wiki, Blog, simulations
• Travail collaboratif sur wikis travail individuel sur blogs
• Serious Games, GED, UNT
• Liaison plateforme - réseau social d'entreprise.
Quelques chiffres
16. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
Comme nous l’avons vu, aujourd’hui les contenus de formation digitaux utilisent
massivement le standard SCORM.
SCORM a contribué à la croissance de la formation distancielle grâce à son
interopérabilité :
- Facilitation de la communication contenu / plateforme LMS (API:tracking)
- Facilitation de l’import dans le LMS (imsmanifest) :
- Création automatique du parcours et des règles de séquencement,
- Création automatique du point d’accès au contenu,
- Tout cela avec le nommage adéquat défini par l’auteur
17. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
SCORM a permis l’existence d’un marché basé sur de
multiples solutions LMS compatibles avec de nombreux
outils auteurs….
…mais SCORM n’est pas compatible avec les nouvelles
modalités : sites Web, applications mobiles, Moocs, …..
18. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
C’est pour palier aux manquements de SCORM dans le suivi des nouvelles
approches de formation digitale que xAPI a été conçu.
Au cahier des charges figurait notamment :
- Capacité à transmettre du suivi depuis tout type de support (web, app, simulateurs, ...)
- Modèle de données de suivi extensible (le modèle AICC/SCORM est défini)
- Modalités de communication du suivi souple (le SCORM définit un séquencement avec le LMS)
- Séparation du support et du suivi (en SCORM le contenu est « packagé » et inclus dans le LMS)
- Echange du suivi entre services (le SCORM ne précise le modèle de données pour le stockage du suivi)
- Utilisation des standards du Web (AJAX, JSON)
- Facilité de compréhension du standard (le standard SCORM comporte quelques centaines de pages)
19. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
xAPI a été conçu en plusieurs phases, à la demande d’ADL :
- Projet Tin Can : phase d’échanges entre de nombreux acteurs impliqués dans la
formation digitale, permettant de définir une solution bénéfique au plus grand
nombre, et simple d’application.
- API Tin Can : phase de description technique du standard, et ajustements au sein
de groupes de travail.
- xAPI : récupération du standard par ADL. xAPI prévoit des déclinaisons sous
forme de profils, dont le prochain CMI-5
20. Reprise du site tincanapi.com de Rustici : http://tincanapi.com/tin-can-evolution/
Avant MLearnCon '12 à San Jose, CA, en Juin 2012, ADL et la communauté complétèrent la
version 0.9 de Tin Can, et ADL l’annonça à la communauté e-learning. A ce moment, il y avait
déjà 15 entreprises / produits qui avaient adopté l'API Tin Can .
En Août 2012, la version 0.95 de l’API Tin Can a été finalisé. De nombreuses sociétés ont
présenté leur implémentation de Tin Can à DevLearn '12, et à la fin de 2012 , il y avait plus de
40 « adopters » de Tin Can .
Le nombre d’entités intéressées croît, lors de la sortie de la version 1.0 de Tin Can.
Le nom officiel de Tin Can donné par ADL est Experience API ou encore xAPI
Gaïa intègre un premier outil pour découvrir xAPI :
http://aero.gaia-consultants.com/
(log:for1/pwd:for1P)
Rustici propose des outils pour expérimenter Tin Can, dont un LRS public :
Endpoint: https://cloud.scorm.com/ScormEngineInterface/TCAPI/public/statements
Id: Test
Pwd: VGVzdFVzZXI6cGFzc3dvcmQ=
Rustici Software est reparti des livres blancs réalisés par LETSI sur le SCORM 2.0, et a mené
des entretiens avec une grande partie de l'industrie du e-learning. Ce projet a été appelé Tin
Can. Ce projet signifiait que l'industrie avait finalement pris des mesures concrètes en vue
d'améliorer les normes de e-learning .
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
xAPIenquelquesdates
21. La version actuelle est la version 1.0.1 :
Un patch de la version 1.0, la version 1.0.1 a été publié en Octobre 2013 pour clarifier quelques points. L’adresse
permettant d’accéder aux ressources liées à xAPI est : http://www.adlnet.gov/capabilities/tla/experience-api.html
Le groupe de travail du FFFOD présente les premiers retours d’expériences avec xAPI en 2013 :
http://fr.slideshare.net/fffod/scorm-et-tin-can-deux-standards-complmentaires-pour-les-formations-mixtes
http://fr.slideshare.net/fffod/x-api-20140225
http://fr.slideshare.net/fffod/xapi-tin-can-en-production-webinar-du-9-sept-2014
Le document lié à xAPI 1.0.1, ainsi que d’autres spécifications liées à AICC et SCORM, peuvent se trouver
à l’adresse suivante : http://www.gocreate-solutions.com/fr/knowledge.html
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
xAPIenquelquesdates
23. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
xAPI, pour faire simple, est ainsi un standard qui se base sur une logique d’envoi
/ réception de données de suivi ente un contenu et un serveur d’enregistrement
du suivi (appelé LRS pour Learning Record Store).
LRS
Contenu formatif Serveur d’enregistrement
réseau
I DID THIS I DID THIS
24. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
xAPI, pour faire simple, est ainsi un standard qui se base sur une logique d’envoi
/ réception de données de suivi ente un contenu et un serveur d’enregistrement
du suivi (appelé LRS pour Learning Record Store).
LRS
Contenu formatif Serveur d’enregistrement
réseau
I DID THIS I DID THIS
LRS
xAPI prévoit aussi que des données d’un LRS puissent être exportées vers un autre LRS
25. Au lancement xAPI (qui s’appelait Tin Can) a été présenté sous la forme d’une
phrase simple : I DID THIS
Le plus simple
{
"actor":{"mbox":"mailto:marc.durand@test.com"},
"verb":{"id":"http://adlnet.gov/expapi/verbs/completed","display":{"en-
US":"completed"}},
"object":{"id":"http://openbadges.tumblr.com/post/115135719509/an-
open-can-of-tin-badges-tin-can-api"}
}
Dans cette déclaration minimale nous avons:
- un acteur (marc.durand),
- un verbe (compléter),
- une activité (ici un article sur les openbadges).
26. xAPI propose un modèle complet dans lequel seuls acteur, verbe et objet sont
obligatoires.
Les identifiants utilisés ont vocation à être uniques, puisque les suivis peuvent
potentiellement passer de LRS en LRS.
Pour cela xAPI propose notamment:
- Des adresses emails
- Des URL (IRI) pour définir la plupart des éléments.
xAPI permet ainsi de référencer les données déclarées.
Le plus simple
27. En complément des données obligatoires, xAPI permet d’ajouter des extensions
dans l’objet résultat, ce qui en multiplie les capacités.
Mais ces données seront « propriétaires ».
xAPI permet également de renseigner le contexte de la déclaration pour affiner
son périmètre :
- Inscription (par exemple au sens de session d’inscriptions)
- Groupement (par exemple une thématique, une formation,…)
- Parenté
Le plus simple
28. Voici la base du modèle de données xAPI :
{
actor:{} -> donne les éléments permettant d’identifier le sujet de la déclaration
verb:{} -> définit l’action réalisée, par exemple sur un parallèle SCORM, complété, réussi, échoué
Object :{} -> définit l’activité, en utilisant une IRI
Result:{} -> transmet les résultats obtenus, de façon assez proche de ce que fait SCORM. Accepte des extensions
Context:{} -> définit le contexte dans lequel est transmis la déclaration (session, formateur, …)
définit aussi le rapprochement à d’autres déclarations (parenté, groupement, …)
Timestamp : horodatage transmis par la ressource
Stored : horodatage assuré par le LRS
Authority:{} -> entité émettrice de la déclaration
Version -> version de xAPI utilisée
Attachments:{} -> un document illustrant la déclaration, transmise en pièce jointe
}
Le plus simple
30. XAPI, pensé comme successeur de SCORM, s’applique à une nouvelle approche
de la formation digitale :
Contenus conçus et
produits sur mesure, selon
le seul besoin du projet
formatif. xAPI permet de
suivre les interactions avec
les apprenants
Contenus produits aisément
grâce aux outils auteurs,
importés et suivis sur les LMS
grâce au standard SCORM.
De la librairie de contenus
aux contenus connectés
Modules
e-learning
Contenus
formatifs
digitaux
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
31. Quelques exemples de suivi avec xAPI
Exemple 1 : Suivi des accès à un contenu informatif :
LRS
Intranet /
Internet
Lecture du contenu
Enregistrement d’une déclaration
Acteur *, verbe, objet** Statistiques d’accès :
- Nombre d’accès à une page
- Contenus visualisés par un acteur
- …
Le tracking est ajouté de façon minimaliste pour suivre la lecture d’un contenu qui n’a pas été pensé
dès le départ pour être suivi sur une plateforme. Pour cela il suffit de connaitre le lecteur (*) et le
contenu(**)
32. Exemple 2A : suivi d’une activité commune, cas pratique ou
jeu, sans utilisation de LMS
groupe1
groupe2
groupe3
LRS formateur En présentiel
En distanciel
(classe virtuelle
par exemple)
Le tracking xAPI permet de suivre les activités des apprenants en temps réel, en présentiel, et
distanciel (dont classes virtuelles)
Quelques exemples de suivi avec xAPI
33. Exemple 2B : suivi d’une activité commune, cas pratique ou
jeu, avec utilisation d’un LMS
LRS formateur En présentiel
En distanciel
(classe
virtuelle par
exemple)
Apprenant 1
Apprenant 2
Apprenant 3
SCORM
xAPI
LMS
Le dispositif s’appuie sur le LMS et est totalement transparent des apprenants et
des formateurs. La gestion des inscriptions et la logistique de la formation est
assurée par le LMS, xAPI ajoute la dimension collaborative à la formation.
Quelques exemples de suivi avec xAPI
LMS
SCORM
34. Quelques exemples de suivi avec xAPI
Exemple 3: récupération / transmission de suivi
LRS
LRS
Echange
de
données
Sources de suivi Agrégation des suivis Analyse des suivis
Statistiques
consolidées
36. Solution la plus simple (exemple avec le contenu bande dessinée)
37. Le plus simple
Avec Jacques Fayet nous avons réalisé un questionnaire sur la Bande
Dessinée avec l’outil Storyline.
Ce questionnaire a été exporté au format TinCan (xAPI) et mis à disposition au
travers d’un système auto déclaratif, afin d’identifier l’utilisateur.
Dans cet exemple la mise en place technique de xAPI représente un temps négligeable car nous sommes parti
d’éléments existants, sans développement spécifique.
39. Le plus simple
Toujours dans un souci de simplicité le LRS utilisé est un LRS open source :
Learning Locker (Merci à Gaïa pour la mise à disposition d’un LRS pour cette occasion)
Les slides suivantes indique ce qu’il est aisé de sortir en terme de statistiques
avec cette solution utilisant xAPI, de la manière la plus simple possible.
41. Le plus simple
Depuis le LRS il est ainsi aisé de visualiser les accès au contenu dans le temps
42. Le plus simple
En recherchant les accès d’utilisateurs ayant complété le sommaire du contenu BD.
En voici le paramétrage :
43. Le plus simple
Il est également possible de rechercher les résultats aux différents quiz, en
recherchant l’activité et le succès :
Nous avons renseigné les id des activités dans Storyline, nous pouvons ainsi les
rechercher :
http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin
http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix
http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke
44. Le plus simple
Ces statistiques peuvent être exportées et étudiées au travers d’Excel, afin
d’en faire des tableaux de données. Ici par exemple :
Accès Unique Sommaire (email)
Ayant répondu au quiz
(nb de personnes
uniques)
Succès (nb de
personnes
uniques)
Echecs (nb de
personnes
uniques) Sans Réponse
Score moyen
des accès %
réussite /
accès
accès /
global
Tintin 27 19 6 13 8 55 32 70
Asterix 27 21 11 10 6 66 52 78
Lucky Luke 27 18 16 2 9 81 89 67
45. Le plus simple
Puis des graphiques : taux d’accès, de réussite et scores moyens
70
78
67
% ayant répondu au quiz
(accès / global)
Tintin Asterix Lucky Luke
32
52
89
% ayant réussi le quiz
(réussite / accès)
Tintin Asterix Lucky Luke
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Tintin Asterix Lucky Luke
55
66
81
Score moyen obtenu Score moyen des
accès %
Au 8/11/15, c’est Asterix qui a le plus d’essais au quiz, mais Lucky Luke qui a le plus de réussite et la meilleure
moyenne de score ! Voyons maintenant le détail des questions
46. Pour avancer un tout petit plus dans xAPI, certains type de déclarations sont des
interactions.
Ces interactions nous renseignent sur la question posée et la réponse apportée par
l’apprenant, ainsi que sur le résultat obtenu.
Grâce à ces interactions et au contexte xAPI associé, il est possible de cibler
précisément les résultats obtenus aux questions lors de la consultation du contenu.
Le plus simple
47. Le plus simple
Il est ainsi possible d’exporter les résultats des questions (interactions)
correspondant à un contenu spécifique :
Interactions -> answered Grouping -> Tintin
Id : http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin
48. Le plus simple
Les taux de réussite et d’échec aux questions peuvent ainsi être étudié (le traitement ressemble ici au SCORM)
Voici l’export des questions transformé en tableau et en graphique Excel :
interactions accès succès échec Score question % *
Asterix1 19 9 10 43
Asterix2 17 3 14 14
Asterix3 18 16 2 76
Asterix4 15 14 1 67
Asterix5 18 13 5 62
Asterix6 16 14 2 67
Asterix7 20 16 4 76
Asterix8 18 5 13 24
Lucky Luke 1 16 12 4 57
Lucky Luke 2 15 15 0 71
Lucky Luke 3 15 12 3 57
Lucky Luke 4 18 18 0 86
Lucky Luke 5 19 19 0 90
Lucky Luke 6 17 5 12 24
Tintin 1 21 18 3 86
Tintin 2 8 7 1 33
Tintin 3 19 15 4 71
Tintin 4 20 5 15 24
Tintin 5 21 2 19 10
Tintin 6 18 4 14 19
Tintin 7 9 8 1 38
Tintin 8 21 20 1 95
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Classement question
accès succès échec Score %
* Le score de la question est obtenu de la manière suivante : ( (100/(acces/good)) / (21/accès) )
* Le score question est calculé de la manière suivante par question : ( (100/(accès/succès)) / (21/accès) )
49. Le plus simple
Les taux de réussite et d’échec aux questions peuvent ainsi être étudié (le traitement ressemble ici au SCORM)
Voici l’export des questions transformé en tableau et en graphique Excel :
interactions accès succès échec Score question % *
Asterix1 19 9 10 43
Asterix2 17 3 14 14
Asterix3 18 16 2 76
Asterix4 15 14 1 67
Asterix5 18 13 5 62
Asterix6 16 14 2 67
Asterix7 20 16 4 76
Asterix8 18 5 13 24
Lucky Luke 1 16 12 4 57
Lucky Luke 2 15 15 0 71
Lucky Luke 3 15 12 3 57
Lucky Luke 4 18 18 0 86
Lucky Luke 5 19 19 0 90
Lucky Luke 6 17 5 12 24
Tintin 1 21 18 3 86
Tintin 2 8 7 1 33
Tintin 3 19 15 4 71
Tintin 4 20 5 15 24
Tintin 5 21 2 19 10
Tintin 6 18 4 14 19
Tintin 7 9 8 1 38
Tintin 8 21 20 1 95
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Classement question
accès succès échec Score %
* Le score de la question est obtenu de la manière suivante : ( (100/(acces/good)) / (21/accès) )
* Le score question est calculé de la manière suivante par question : ( (100/(accès/succès)) / (21/accès) )
Echec>succès Trop facileQuestions dans la moyenne
50. Le plus simple
Ainsi les questions les plus difficiles sont:
- Tintin 5
- Asterix 2
Et les questions les plus faciles sont :
- Lucky Luke 5
- Tintin 8
51. Le plus simple
Pour chaque élément un id pointe vers une IRI. L’idée est ainsi de savoir rapidement ce à
quoi la donnée correspond. Voici par exemple le paramétrage réalisé dans Storyline :
interactions ObjectID
Asterix1 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/5vivS6mI7q6/5lymFNbta9t
Asterix2 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/66LoKa0WoEz/6k944Hmn2oM
Asterix3 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/67bdIb179nh/5Z2Pzj3OfCV
Asterix4 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6869DFJwlCm/6hTlr2zcwOd
Asterix5 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6d4CFUlB6zY/63nFGXMjpmP
Asterix6 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6Gtbl6WzBqO/61wIlyyWG0X
Asterix7 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6MfoG9CqsR4/5m3YTWguB0G
Asterix8 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6mMMcSlzmF4/6jfFkPF8p3v
Lucky Luke 1 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/5ZDSMYDAOjI/6rTB1Yrxyin
Lucky Luke 2 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6BorfznL0xO/6RkZXUleffe
Lucky Luke 3 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6gXyENa3vVC/6pMOLLjfMvG
Lucky Luke 4 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6MEZuS1X7a6/6cQUvDGsRRJ
Lucky Luke 5 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6q52D0enbHf/5nHWYfFAz0p
Lucky Luke 6 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6rhpyxnOf55/6ICzLbDwhNv
Tintin 1 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5fvQMcLuW0T/5llRNAFWk5p
Tintin 2 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5ge5laP8KyQ/5vn6EAJujQx
Tintin 3 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5oSDCeMlUaY/5juz3FqQNwN
Tintin 4 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5VnFb1Gp0rN/5Y4il54i9ol
Tintin 5 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6dFuqdlWLJ4/6SLQDLXikNo
Tintin 6 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6GeI1PvkPVY/5cd6yDR0yyu
Tintin 7 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6SenHlUk90O/6jmud9xKsGb
Tintin 8 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6VuDP887zus/6SyvZcUOY2H
52. Le plus simple
Et le renseignement effectué sur une page :
Le référentiel des questions se trouve à l’adresse suivante : http://aero.gaia-consultants.com/_el/fffod/ref/inter/BD/Ref_interactions_quizBD.htm
53. Le plus simple
Mais ici pourquoi xAPI ? Pourquoi pas SCORM ?
Nous ne pouvions pas inscrire en avance les apprenants, nous ne les
connaissions pas
Nous n’avions pas de plateforme de formation nous avons donc :
- produit un contenu et nous l’avons déposé sur un serveur Web
- connecté ce contenu à un LRS existant
54. Le plus simple
Mais ici pourquoi xAPI ? Alors pourquoi pas Google Analytics ?
Le suivi de page Web par Google Analytics ne permet pas le transfert de
suivi vers un autre LRS ou le SIRH de manière standardisée
55. Le plus simple
Mais alors pourquoi faisons nous encore du SCORM ?
SCORM reste la solution la plus simple pour produire un contenu qui finira dans
un LMS. L’interopérabilité étant assuré par les outils auteurs et les LMS du
marché.
Peu de connaissance techniques suffisent aujourd’hui à produire et maintenir une
bibliothèque de contenus e-learning.
L’arrivée de xAPI au sein des LMS risque d’équilibrer à terme (voire de remplacer)
les usages. Mais nous avons encore un peu de temps avant cela !
57. Gaïa est une structure créée par Solunea et Go Create Solutions en 2013.
Gaïa a pour objectif de proposer à ses clients des briques permettant :
- De développer des nouvelles solutions de formation digitale :
- Digitalisation du présentiel
- Suivi temps réel de contenus formatif
- Ajout d’une dimension collaborative aux contenus e-learning (formation collaborative)
- D’accompagner la digitalisation de la formation :
- Ateliers de pratique
- Marketing de la formation au travers des statistiques
C’est en toute logique que xAPI a été le standard choisi pour les nouvelles approches formatives
http://www.gaia-consultants.com/
Gaïa : xAPI et les jeux
58. Pour accompagner la production de jeux Gaïa a réalisé un framework suivant deux logiques en
parallèle :
- le jeu (géré en temps réel avec nodejs)
- le suivi (géré avec xAPI)
groupe1
groupe2
formateur
Serveur central
groupe3
Communication xAPI
Echange de données de jeu en temps réel
Gaïa : xAPI et les jeux
60. Pour pouvoir jouer il suffit :
- Qu’une personne se connecte sur l’interface formateur
- Que les joueurs flashent le code barre pour s’associer au jeu
Une fois l’association réalisée:
- chaque joueur peut sélectionner un nombre
- La roue tourne et indique le vainqueur (s’il y a un vainqueur !)
Ce jeu nous sert à tester facilement un contexte d’utilisation en amont
de la production du support final.
La couche technique n’influe pas sur la production du contenu de jeu, il
est ainsi possible de travailler sur les étapes en parallèle.
Nous mettrons à disposition ce test sur Internet début 2016
Gaïa : xAPI et les jeux
61. EXEMPLE DE SUR MESURE
MY SERIOUS GAME : LES JEUX PRÉSENTIELS
62. My Serious Game : jeux présentiels
MYSERIOUSGAME :
STUDIO DÉDIÉ À LA CRÉATION DE FORMATIONS E-LEARNING INNOVANTES SUR-MESURE
Spécialiste en recherche et innovation au service de la pédagogie, MY SERIOUS GAME
accompagne les projets de développement des compétences par une conception et un déploiement
de formation sur-mesure.
La production des contenus s’appuie historiquement sur les standards e-learning, principalement
SCORM.
L’arrivée de xAPI a permis d’ajouter le suivi standardisé aux jeux créés pour les formations
présentielles.
63. My Serious Game : jeux présentiels
Dans le cadre de journées de formation présentielles nous mettons régulièrement en place des
jeux. Ces jeux sont les successeurs des jeux de plateau ou de cartes que le formateur amenait
avec lui en formation, mais aujourd’hui ces jeux se font sur une tablette par groupes d’apprenant
le plus souvent.
La production de ces jeux nécessite une approche « sur mesure »
groupe1
groupe2
groupe3
LRS formateur En présentiel
En distanciel
(classe virtuelle
par exemple)
64. My Serious Game : jeux présentiels
Dans le cadre de nos dernières innovations, nous associons différentes expériences immersives et
utilisons la tablette pour opérer les choix d’équipe qui sont visible en temps réel sur grand écran :
Immersion Décision
Suivi partagé
XAPI/LRS
65. EXEMPLE DE SUR MESURE
SOLUNEA : XAPI ET LE SUIVI DES CAS PRATIQUES
66. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Créée en 2006, Solunea est une société innovante
spécialisée dans la formation à distance.
Notre métier :
le conseil et l’accompagnement, ainsi que le
développement de contenus sur mesure, l’édition de
logiciels et la distribution de plateformes LMS et d’outils
collaboratifs d’entreprise.
67. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Solunea développe l’outil auteur Thaleia, permettant de produire aisément des
contenus digitaux pour la formation.
Sur la base de contenus sur mesure produits pour le suivi de cas pratiques, un
nouveau module a été ajouté à l’outil auteur : Missions
Mission a pour objectif de permettre un suivi des actions sur une application en
ligne via une liste des objectifs et des tâches à réaliser. L’ensemble des éléments
de suivi est transmis en xAPI.
Le formateur peut ainsi suivre en temps réel les actions des apprenants, en
présentiel ou en distanciel (en classe virtuelle par exemple)
68. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Voici le schéma fonctionnel du dispositif :
formateur
LRS
En distanciel et en classe virtuelle
LMS
Apprenant 1
Apprenant 2
Apprenant 3
SCORM
xAPI
69. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Le découpage des cas pratique dans l’outil est le suivant :
- Cas pratique
- Objectifs
- Tâches
Par exemple :
- Créer un client dans un ERP
- Créer le compte
- Renseigner le nom dans le formulaire personnel
70. Objectifs
Cas pratique
SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Cas pratique et objectifs associés :
Démarrer la création
Renseigner l’adresse
de l’application
Définir les objectifs du cas pratique avec
la donné de validation associée
(donnée indiquée par l’application)
71. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Tâches associées aux objectifs
Définir tâches pour chaque objectif
tâches
72. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Suivi des actions apprenants : panneau de suivi général des apprenants
73. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Suivi des actions apprenants : panneau de suivi des tâches, pour un apprenant