SlideShare une entreprise Scribd logo
xAPI
le standard de l’après SCORM
Saint Brieuc 18/11/2015
Go Create Solutions est une société spécialisée dans le conseil appliqué à la
formation digitale, et plus particulièrement l’accompagnement à la mise en
place de solutions basées sur les standards XAPI / SCORM / AICC / QTI.
Dans le cadre du FFFOD je copilote le groupe de travail sur les standards e-
learning, depuis 2012, sur les étapes suivantes :
- Questionnaire sur les usages des standards e-learning
- Exemples de contenus SCORM 2004
- Présentation de xAPI
Présentation Pierre Radlovic
Le sujet que nous allons aborder aujourd’hui traite des standards e-learning et s’inscrit dans un
processus de formation digitale. Voici un exemple d’une formation mixte (blended learning) :
Présentation du périmètre
Web content
Classes virtuelles
Formation présentielle
Tutorat par
le formateur
En présentiel
En distanciel
(classe
virtuelle par
exemple)
Apprenants
Inscription / Accès libre
Convocation / Communication
LMS
inscription au dispositif /
Communication
Population touchée par
le dispositif
Logistique d’un
dispositif mixte
Tutorat, suivi,
reporting
Suivi et Reporting par les responsables
formation
SIRH
Les standards e-learning servent la logistique du dispositif en plusieurs endroits, nous allons aujourd’hui nous
intéresser plus particulièrement à la partie liée à la remontée des données de consultation et au suivi qu’il est
possible d’extraire.
Présentation du périmètre
Web content
Classes virtuelles
Formation présentielle
Tutorat par
le formateur
En présentiel
En distanciel
(classe
virtuelle par
exemple)
Apprenants
Inscription / Accès libre
Convocation / Communication
LMS
Communication /
inscription au dispositif
Population touchée par
le dispositif
Logistique d’un
dispositif mixte
Tutorat, suivi,
reporting
Suivi et Reporting par les responsables
formation
SIRH
SOMMAIRE
Sommaire
Le travail du FFFOD
- Présentation rapide des publications réalisées sur SCORM et xAPI
- Quelques chiffres
De SCORM à xAPI
- SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
- Qu’est-ce que xAPI ?
- Quelques exemples de suivi avec xAPI
xAPI en production
- solution la plus simple (exemple avec le contenu bande dessinée)
- solutions sur mesure (témoignages Gaïa / My Serious Game / Solunea)
LE TRAVAIL DU FFFOD
Présentation rapide des publications réalisées sur SCORM et xAPI
Présentation rapide des publications réalisées sur SCORM et xAPI
Le groupe de travail sur les standards du FFFOD a réalisé plusieurs présentations sur
SCORM et xAPI depuis 2012 :
- 2012/2013 : Un questionnaire en ligne sur les usages des standards.
(http://fr.slideshare.net/fffod/synthese-enquetestandards ), avec vue + de 16.500 fois
- 2013/2014 : Des prototypes xAPI
(http://fr.slideshare.net/fffod/x-api-20140225 ), avec 1.400 vues sur SlideShare
- 09/09/2014 : Premiers retours sur des mises en production
(http://fr.slideshare.net/fffod/xapi-tin-can-en-production-webinar-du-9-sept-2014?related=1 ), avec 6.900 vues sur Slideshare
- 15/09/2015 : xAPI, un an après
(http://fr.slideshare.net/fffod/xapi-webconfrence-fffod-du-150915 ), avec 1.400 vues sur Slideshare
Quelques chiffres
Lors de l’enquête sur les standards nous avons d’observé que le standard dominant était SCORM :
62,5% des répondants indiquent utiliser SCORM 1.2 et 54,2% utilisent SCORM 2004
54.2
62.5
29.2
25
20.85 SCORM 2004
(54,2%)
SCORM 1.2
(62,5%)
AICC-HACP
(29,2%)
QTI (25%)
Autre (20,85%)
Parts des participants indiquant utiliser parfois, souvent ou très souvent les éléments suivants :
58.35
58.35
54.2
50
37.5
33.35
12.5
12.5
12.5
Complétude (58,35%)
Temps (58,35%)
Score (54,2%)
Succès (50%)
Progression (37,5%)
Interactions (33,35%)
Objectifs (12,5%)
Objectifs partagés SCORM 2004
(12,5%)
Autre (12,5%)
Parts des participants indiquant utiliser souvent ou très souvent les éléments suivants :
Et que les variables utilisées étaient majoritairement dans l’ordre d’usage :
la complétude, le temps, le score, le succès.
Quelques chiffres
Mais lorsque l’on s’intéresse aux contenus sur étagère, l’usage des standards est
directement lié à ce que propose l’éditeur et / ou la facilité de mise en place :
Si pour 50% des répondants les contenus communiquent selon un standard,
Pour 29,2% c’est le fournisseur du contenu qui transmet les informations de suivi
Et pour 12,5% les contenus ne transmettent aucun suivi
Quelques chiffres
Et de nouvelles approches ne trouvent pas toujours de solution de gestion de suivi
standardisé :
• Portfolio inclus dans le LMS
• Outils collaboratifs
• Expérimentation de communauté de pratiques
• Classes virtuelles en télétutorat, forums pédagogiques thématiques
• Wiki, Blog, simulations
• Travail collaboratif sur wikis travail individuel sur blogs
• Serious Games, GED, UNT
• Liaison plateforme - réseau social d'entreprise.
Quelques chiffres
DE SCORM À XAPI
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
Comme nous l’avons vu, aujourd’hui les contenus de formation digitaux utilisent
massivement le standard SCORM.
SCORM a contribué à la croissance de la formation distancielle grâce à son
interopérabilité :
- Facilitation de la communication contenu / plateforme LMS (API:tracking)
- Facilitation de l’import dans le LMS (imsmanifest) :
- Création automatique du parcours et des règles de séquencement,
- Création automatique du point d’accès au contenu,
- Tout cela avec le nommage adéquat défini par l’auteur
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
SCORM a permis l’existence d’un marché basé sur de
multiples solutions LMS compatibles avec de nombreux
outils auteurs….
…mais SCORM n’est pas compatible avec les nouvelles
modalités : sites Web, applications mobiles, Moocs, …..
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
C’est pour palier aux manquements de SCORM dans le suivi des nouvelles
approches de formation digitale que xAPI a été conçu.
Au cahier des charges figurait notamment :
- Capacité à transmettre du suivi depuis tout type de support (web, app, simulateurs, ...)
- Modèle de données de suivi extensible (le modèle AICC/SCORM est défini)
- Modalités de communication du suivi souple (le SCORM définit un séquencement avec le LMS)
- Séparation du support et du suivi (en SCORM le contenu est « packagé » et inclus dans le LMS)
- Echange du suivi entre services (le SCORM ne précise le modèle de données pour le stockage du suivi)
- Utilisation des standards du Web (AJAX, JSON)
- Facilité de compréhension du standard (le standard SCORM comporte quelques centaines de pages)
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
xAPI a été conçu en plusieurs phases, à la demande d’ADL :
- Projet Tin Can : phase d’échanges entre de nombreux acteurs impliqués dans la
formation digitale, permettant de définir une solution bénéfique au plus grand
nombre, et simple d’application.
- API Tin Can : phase de description technique du standard, et ajustements au sein
de groupes de travail.
- xAPI : récupération du standard par ADL. xAPI prévoit des déclinaisons sous
forme de profils, dont le prochain CMI-5
Reprise du site tincanapi.com de Rustici : http://tincanapi.com/tin-can-evolution/
Avant MLearnCon '12 à San Jose, CA, en Juin 2012, ADL et la communauté complétèrent la
version 0.9 de Tin Can, et ADL l’annonça à la communauté e-learning. A ce moment, il y avait
déjà 15 entreprises / produits qui avaient adopté l'API Tin Can .
En Août 2012, la version 0.95 de l’API Tin Can a été finalisé. De nombreuses sociétés ont
présenté leur implémentation de Tin Can à DevLearn '12, et à la fin de 2012 , il y avait plus de
40 « adopters » de Tin Can .
Le nombre d’entités intéressées croît, lors de la sortie de la version 1.0 de Tin Can.
Le nom officiel de Tin Can donné par ADL est Experience API ou encore xAPI
Gaïa intègre un premier outil pour découvrir xAPI :
http://aero.gaia-consultants.com/
(log:for1/pwd:for1P)
Rustici propose des outils pour expérimenter Tin Can, dont un LRS public :
Endpoint: https://cloud.scorm.com/ScormEngineInterface/TCAPI/public/statements
Id: Test
Pwd: VGVzdFVzZXI6cGFzc3dvcmQ=
Rustici Software est reparti des livres blancs réalisés par LETSI sur le SCORM 2.0, et a mené
des entretiens avec une grande partie de l'industrie du e-learning. Ce projet a été appelé Tin
Can. Ce projet signifiait que l'industrie avait finalement pris des mesures concrètes en vue
d'améliorer les normes de e-learning .
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
xAPIenquelquesdates
La version actuelle est la version 1.0.1 :
Un patch de la version 1.0, la version 1.0.1 a été publié en Octobre 2013 pour clarifier quelques points. L’adresse
permettant d’accéder aux ressources liées à xAPI est : http://www.adlnet.gov/capabilities/tla/experience-api.html
Le groupe de travail du FFFOD présente les premiers retours d’expériences avec xAPI en 2013 :
http://fr.slideshare.net/fffod/scorm-et-tin-can-deux-standards-complmentaires-pour-les-formations-mixtes
http://fr.slideshare.net/fffod/x-api-20140225
http://fr.slideshare.net/fffod/xapi-tin-can-en-production-webinar-du-9-sept-2014
Le document lié à xAPI 1.0.1, ainsi que d’autres spécifications liées à AICC et SCORM, peuvent se trouver
à l’adresse suivante : http://www.gocreate-solutions.com/fr/knowledge.html
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
xAPIenquelquesdates
Qu’est-ce que xAPI ?
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
xAPI, pour faire simple, est ainsi un standard qui se base sur une logique d’envoi
/ réception de données de suivi ente un contenu et un serveur d’enregistrement
du suivi (appelé LRS pour Learning Record Store).
LRS
Contenu formatif Serveur d’enregistrement
réseau
I DID THIS I DID THIS
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
xAPI, pour faire simple, est ainsi un standard qui se base sur une logique d’envoi
/ réception de données de suivi ente un contenu et un serveur d’enregistrement
du suivi (appelé LRS pour Learning Record Store).
LRS
Contenu formatif Serveur d’enregistrement
réseau
I DID THIS I DID THIS
LRS
xAPI prévoit aussi que des données d’un LRS puissent être exportées vers un autre LRS
Au lancement xAPI (qui s’appelait Tin Can) a été présenté sous la forme d’une
phrase simple : I DID THIS
Le plus simple
{
"actor":{"mbox":"mailto:marc.durand@test.com"},
"verb":{"id":"http://adlnet.gov/expapi/verbs/completed","display":{"en-
US":"completed"}},
"object":{"id":"http://openbadges.tumblr.com/post/115135719509/an-
open-can-of-tin-badges-tin-can-api"}
}
Dans cette déclaration minimale nous avons:
- un acteur (marc.durand),
- un verbe (compléter),
- une activité (ici un article sur les openbadges).
xAPI propose un modèle complet dans lequel seuls acteur, verbe et objet sont
obligatoires.
Les identifiants utilisés ont vocation à être uniques, puisque les suivis peuvent
potentiellement passer de LRS en LRS.
Pour cela xAPI propose notamment:
- Des adresses emails
- Des URL (IRI) pour définir la plupart des éléments.
xAPI permet ainsi de référencer les données déclarées.
Le plus simple
En complément des données obligatoires, xAPI permet d’ajouter des extensions
dans l’objet résultat, ce qui en multiplie les capacités.
Mais ces données seront « propriétaires ».
xAPI permet également de renseigner le contexte de la déclaration pour affiner
son périmètre :
- Inscription (par exemple au sens de session d’inscriptions)
- Groupement (par exemple une thématique, une formation,…)
- Parenté
Le plus simple
Voici la base du modèle de données xAPI :
{
actor:{} -> donne les éléments permettant d’identifier le sujet de la déclaration
verb:{} -> définit l’action réalisée, par exemple sur un parallèle SCORM, complété, réussi, échoué
Object :{} -> définit l’activité, en utilisant une IRI
Result:{} -> transmet les résultats obtenus, de façon assez proche de ce que fait SCORM. Accepte des extensions
Context:{} -> définit le contexte dans lequel est transmis la déclaration (session, formateur, …)
définit aussi le rapprochement à d’autres déclarations (parenté, groupement, …)
Timestamp : horodatage transmis par la ressource
Stored : horodatage assuré par le LRS
Authority:{} -> entité émettrice de la déclaration
Version -> version de xAPI utilisée
Attachments:{} -> un document illustrant la déclaration, transmise en pièce jointe
}
Le plus simple
Quelques exemples de suivi avec xAPI
XAPI, pensé comme successeur de SCORM, s’applique à une nouvelle approche
de la formation digitale :
Contenus conçus et
produits sur mesure, selon
le seul besoin du projet
formatif. xAPI permet de
suivre les interactions avec
les apprenants
Contenus produits aisément
grâce aux outils auteurs,
importés et suivis sur les LMS
grâce au standard SCORM.
De la librairie de contenus
aux contenus connectés
Modules
e-learning
Contenus
formatifs
digitaux
SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
Quelques exemples de suivi avec xAPI
Exemple 1 : Suivi des accès à un contenu informatif :
LRS
Intranet /
Internet
Lecture du contenu
Enregistrement d’une déclaration
Acteur *, verbe, objet** Statistiques d’accès :
- Nombre d’accès à une page
- Contenus visualisés par un acteur
- …
Le tracking est ajouté de façon minimaliste pour suivre la lecture d’un contenu qui n’a pas été pensé
dès le départ pour être suivi sur une plateforme. Pour cela il suffit de connaitre le lecteur (*) et le
contenu(**)
Exemple 2A : suivi d’une activité commune, cas pratique ou
jeu, sans utilisation de LMS
groupe1
groupe2
groupe3
LRS formateur En présentiel
En distanciel
(classe virtuelle
par exemple)
Le tracking xAPI permet de suivre les activités des apprenants en temps réel, en présentiel, et
distanciel (dont classes virtuelles)
Quelques exemples de suivi avec xAPI
Exemple 2B : suivi d’une activité commune, cas pratique ou
jeu, avec utilisation d’un LMS
LRS formateur En présentiel
En distanciel
(classe
virtuelle par
exemple)
Apprenant 1
Apprenant 2
Apprenant 3
SCORM
xAPI
LMS
Le dispositif s’appuie sur le LMS et est totalement transparent des apprenants et
des formateurs. La gestion des inscriptions et la logistique de la formation est
assurée par le LMS, xAPI ajoute la dimension collaborative à la formation.
Quelques exemples de suivi avec xAPI
LMS
SCORM
Quelques exemples de suivi avec xAPI
Exemple 3: récupération / transmission de suivi
LRS
LRS
Echange
de
données
Sources de suivi Agrégation des suivis Analyse des suivis
Statistiques
consolidées
XAPI EN PRODUCTION
Solution la plus simple (exemple avec le contenu bande dessinée)
Le plus simple
Avec Jacques Fayet nous avons réalisé un questionnaire sur la Bande
Dessinée avec l’outil Storyline.
Ce questionnaire a été exporté au format TinCan (xAPI) et mis à disposition au
travers d’un système auto déclaratif, afin d’identifier l’utilisateur.
Dans cet exemple la mise en place technique de xAPI représente un temps négligeable car nous sommes parti
d’éléments existants, sans développement spécifique.
Le plus simple
http://aero.gaia-consultants.com/_el/fffod/BD/xapi/
Identification Contenu Storyline
Le plus simple
Toujours dans un souci de simplicité le LRS utilisé est un LRS open source :
Learning Locker (Merci à Gaïa pour la mise à disposition d’un LRS pour cette occasion)
Les slides suivantes indique ce qu’il est aisé de sortir en terme de statistiques
avec cette solution utilisant xAPI, de la manière la plus simple possible.
Reporting
Le plus simple
Depuis le LRS il est ainsi aisé de visualiser les accès au contenu dans le temps
Le plus simple
En recherchant les accès d’utilisateurs ayant complété le sommaire du contenu BD.
En voici le paramétrage :
Le plus simple
Il est également possible de rechercher les résultats aux différents quiz, en
recherchant l’activité et le succès :
Nous avons renseigné les id des activités dans Storyline, nous pouvons ainsi les
rechercher :
http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin
http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix
http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke
Le plus simple
Ces statistiques peuvent être exportées et étudiées au travers d’Excel, afin
d’en faire des tableaux de données. Ici par exemple :
Accès Unique Sommaire (email)
Ayant répondu au quiz
(nb de personnes
uniques)
Succès (nb de
personnes
uniques)
Echecs (nb de
personnes
uniques) Sans Réponse
Score moyen
des accès %
réussite /
accès
accès /
global
Tintin 27 19 6 13 8 55 32 70
Asterix 27 21 11 10 6 66 52 78
Lucky Luke 27 18 16 2 9 81 89 67
Le plus simple
Puis des graphiques : taux d’accès, de réussite et scores moyens
70
78
67
% ayant répondu au quiz
(accès / global)
Tintin Asterix Lucky Luke
32
52
89
% ayant réussi le quiz
(réussite / accès)
Tintin Asterix Lucky Luke
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Tintin Asterix Lucky Luke
55
66
81
Score moyen obtenu Score moyen des
accès %
Au 8/11/15, c’est Asterix qui a le plus d’essais au quiz, mais Lucky Luke qui a le plus de réussite et la meilleure
moyenne de score ! Voyons maintenant le détail des questions
Pour avancer un tout petit plus dans xAPI, certains type de déclarations sont des
interactions.
Ces interactions nous renseignent sur la question posée et la réponse apportée par
l’apprenant, ainsi que sur le résultat obtenu.
Grâce à ces interactions et au contexte xAPI associé, il est possible de cibler
précisément les résultats obtenus aux questions lors de la consultation du contenu.
Le plus simple
Le plus simple
Il est ainsi possible d’exporter les résultats des questions (interactions)
correspondant à un contenu spécifique :
Interactions -> answered Grouping -> Tintin
Id : http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin
Le plus simple
Les taux de réussite et d’échec aux questions peuvent ainsi être étudié (le traitement ressemble ici au SCORM)
Voici l’export des questions transformé en tableau et en graphique Excel :
interactions accès succès échec Score question % *
Asterix1 19 9 10 43
Asterix2 17 3 14 14
Asterix3 18 16 2 76
Asterix4 15 14 1 67
Asterix5 18 13 5 62
Asterix6 16 14 2 67
Asterix7 20 16 4 76
Asterix8 18 5 13 24
Lucky Luke 1 16 12 4 57
Lucky Luke 2 15 15 0 71
Lucky Luke 3 15 12 3 57
Lucky Luke 4 18 18 0 86
Lucky Luke 5 19 19 0 90
Lucky Luke 6 17 5 12 24
Tintin 1 21 18 3 86
Tintin 2 8 7 1 33
Tintin 3 19 15 4 71
Tintin 4 20 5 15 24
Tintin 5 21 2 19 10
Tintin 6 18 4 14 19
Tintin 7 9 8 1 38
Tintin 8 21 20 1 95
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Classement question
accès succès échec Score %
* Le score de la question est obtenu de la manière suivante : ( (100/(acces/good)) / (21/accès) )
* Le score question est calculé de la manière suivante par question : ( (100/(accès/succès)) / (21/accès) )
Le plus simple
Les taux de réussite et d’échec aux questions peuvent ainsi être étudié (le traitement ressemble ici au SCORM)
Voici l’export des questions transformé en tableau et en graphique Excel :
interactions accès succès échec Score question % *
Asterix1 19 9 10 43
Asterix2 17 3 14 14
Asterix3 18 16 2 76
Asterix4 15 14 1 67
Asterix5 18 13 5 62
Asterix6 16 14 2 67
Asterix7 20 16 4 76
Asterix8 18 5 13 24
Lucky Luke 1 16 12 4 57
Lucky Luke 2 15 15 0 71
Lucky Luke 3 15 12 3 57
Lucky Luke 4 18 18 0 86
Lucky Luke 5 19 19 0 90
Lucky Luke 6 17 5 12 24
Tintin 1 21 18 3 86
Tintin 2 8 7 1 33
Tintin 3 19 15 4 71
Tintin 4 20 5 15 24
Tintin 5 21 2 19 10
Tintin 6 18 4 14 19
Tintin 7 9 8 1 38
Tintin 8 21 20 1 95
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Classement question
accès succès échec Score %
* Le score de la question est obtenu de la manière suivante : ( (100/(acces/good)) / (21/accès) )
* Le score question est calculé de la manière suivante par question : ( (100/(accès/succès)) / (21/accès) )
Echec>succès Trop facileQuestions dans la moyenne
Le plus simple
Ainsi les questions les plus difficiles sont:
- Tintin 5
- Asterix 2
Et les questions les plus faciles sont :
- Lucky Luke 5
- Tintin 8
Le plus simple
Pour chaque élément un id pointe vers une IRI. L’idée est ainsi de savoir rapidement ce à
quoi la donnée correspond. Voici par exemple le paramétrage réalisé dans Storyline :
interactions ObjectID
Asterix1 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/5vivS6mI7q6/5lymFNbta9t
Asterix2 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/66LoKa0WoEz/6k944Hmn2oM
Asterix3 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/67bdIb179nh/5Z2Pzj3OfCV
Asterix4 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6869DFJwlCm/6hTlr2zcwOd
Asterix5 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6d4CFUlB6zY/63nFGXMjpmP
Asterix6 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6Gtbl6WzBqO/61wIlyyWG0X
Asterix7 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6MfoG9CqsR4/5m3YTWguB0G
Asterix8 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6mMMcSlzmF4/6jfFkPF8p3v
Lucky Luke 1 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/5ZDSMYDAOjI/6rTB1Yrxyin
Lucky Luke 2 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6BorfznL0xO/6RkZXUleffe
Lucky Luke 3 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6gXyENa3vVC/6pMOLLjfMvG
Lucky Luke 4 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6MEZuS1X7a6/6cQUvDGsRRJ
Lucky Luke 5 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6q52D0enbHf/5nHWYfFAz0p
Lucky Luke 6 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6rhpyxnOf55/6ICzLbDwhNv
Tintin 1 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5fvQMcLuW0T/5llRNAFWk5p
Tintin 2 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5ge5laP8KyQ/5vn6EAJujQx
Tintin 3 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5oSDCeMlUaY/5juz3FqQNwN
Tintin 4 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5VnFb1Gp0rN/5Y4il54i9ol
Tintin 5 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6dFuqdlWLJ4/6SLQDLXikNo
Tintin 6 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6GeI1PvkPVY/5cd6yDR0yyu
Tintin 7 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6SenHlUk90O/6jmud9xKsGb
Tintin 8 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6VuDP887zus/6SyvZcUOY2H
Le plus simple
Et le renseignement effectué sur une page :
Le référentiel des questions se trouve à l’adresse suivante : http://aero.gaia-consultants.com/_el/fffod/ref/inter/BD/Ref_interactions_quizBD.htm
Le plus simple
Mais ici pourquoi xAPI ? Pourquoi pas SCORM ?
Nous ne pouvions pas inscrire en avance les apprenants, nous ne les
connaissions pas
Nous n’avions pas de plateforme de formation nous avons donc :
- produit un contenu et nous l’avons déposé sur un serveur Web
- connecté ce contenu à un LRS existant
Le plus simple
Mais ici pourquoi xAPI ? Alors pourquoi pas Google Analytics ?
Le suivi de page Web par Google Analytics ne permet pas le transfert de
suivi vers un autre LRS ou le SIRH de manière standardisée
Le plus simple
Mais alors pourquoi faisons nous encore du SCORM ?
SCORM reste la solution la plus simple pour produire un contenu qui finira dans
un LMS. L’interopérabilité étant assuré par les outils auteurs et les LMS du
marché.
Peu de connaissance techniques suffisent aujourd’hui à produire et maintenir une
bibliothèque de contenus e-learning.
L’arrivée de xAPI au sein des LMS risque d’équilibrer à terme (voire de remplacer)
les usages. Mais nous avons encore un peu de temps avant cela !
EXEMPLE DE SUR MESURE
GAÏA : XAPI ET LES JEUX
Gaïa est une structure créée par Solunea et Go Create Solutions en 2013.
Gaïa a pour objectif de proposer à ses clients des briques permettant :
- De développer des nouvelles solutions de formation digitale :
- Digitalisation du présentiel
- Suivi temps réel de contenus formatif
- Ajout d’une dimension collaborative aux contenus e-learning (formation collaborative)
- D’accompagner la digitalisation de la formation :
- Ateliers de pratique
- Marketing de la formation au travers des statistiques
C’est en toute logique que xAPI a été le standard choisi pour les nouvelles approches formatives
http://www.gaia-consultants.com/
Gaïa : xAPI et les jeux
Pour accompagner la production de jeux Gaïa a réalisé un framework suivant deux logiques en
parallèle :
- le jeu (géré en temps réel avec nodejs)
- le suivi (géré avec xAPI)
groupe1
groupe2
formateur
Serveur central
groupe3
Communication xAPI
Echange de données de jeu en temps réel
Gaïa : xAPI et les jeux
http://aero.gaia-consultants.com/wa/game/wheel/formateur/
Avec ce framework il est possible de créer des interactions temps réel et :
- D’associer des joueurs au travers de technologies Web
- D’opérer un suivi des actions avec xAPI
Gaïa : xAPI et les jeux
Pour pouvoir jouer il suffit :
- Qu’une personne se connecte sur l’interface formateur
- Que les joueurs flashent le code barre pour s’associer au jeu
Une fois l’association réalisée:
- chaque joueur peut sélectionner un nombre
- La roue tourne et indique le vainqueur (s’il y a un vainqueur !)
Ce jeu nous sert à tester facilement un contexte d’utilisation en amont
de la production du support final.
La couche technique n’influe pas sur la production du contenu de jeu, il
est ainsi possible de travailler sur les étapes en parallèle.
Nous mettrons à disposition ce test sur Internet début 2016
Gaïa : xAPI et les jeux
EXEMPLE DE SUR MESURE
MY SERIOUS GAME : LES JEUX PRÉSENTIELS
My Serious Game : jeux présentiels
MYSERIOUSGAME :
STUDIO DÉDIÉ À LA CRÉATION DE FORMATIONS E-LEARNING INNOVANTES SUR-MESURE
Spécialiste en recherche et innovation au service de la pédagogie, MY SERIOUS GAME
accompagne les projets de développement des compétences par une conception et un déploiement
de formation sur-mesure.
La production des contenus s’appuie historiquement sur les standards e-learning, principalement
SCORM.
L’arrivée de xAPI a permis d’ajouter le suivi standardisé aux jeux créés pour les formations
présentielles.
My Serious Game : jeux présentiels
Dans le cadre de journées de formation présentielles nous mettons régulièrement en place des
jeux. Ces jeux sont les successeurs des jeux de plateau ou de cartes que le formateur amenait
avec lui en formation, mais aujourd’hui ces jeux se font sur une tablette par groupes d’apprenant
le plus souvent.
La production de ces jeux nécessite une approche « sur mesure »
groupe1
groupe2
groupe3
LRS formateur En présentiel
En distanciel
(classe virtuelle
par exemple)
My Serious Game : jeux présentiels
Dans le cadre de nos dernières innovations, nous associons différentes expériences immersives et
utilisons la tablette pour opérer les choix d’équipe qui sont visible en temps réel sur grand écran :
Immersion Décision
Suivi partagé
XAPI/LRS
EXEMPLE DE SUR MESURE
SOLUNEA : XAPI ET LE SUIVI DES CAS PRATIQUES
SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Créée en 2006, Solunea est une société innovante
spécialisée dans la formation à distance.
Notre métier :
le conseil et l’accompagnement, ainsi que le
développement de contenus sur mesure, l’édition de
logiciels et la distribution de plateformes LMS et d’outils
collaboratifs d’entreprise.
SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Solunea développe l’outil auteur Thaleia, permettant de produire aisément des
contenus digitaux pour la formation.
Sur la base de contenus sur mesure produits pour le suivi de cas pratiques, un
nouveau module a été ajouté à l’outil auteur : Missions
Mission a pour objectif de permettre un suivi des actions sur une application en
ligne via une liste des objectifs et des tâches à réaliser. L’ensemble des éléments
de suivi est transmis en xAPI.
Le formateur peut ainsi suivre en temps réel les actions des apprenants, en
présentiel ou en distanciel (en classe virtuelle par exemple)
SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Voici le schéma fonctionnel du dispositif :
formateur
LRS
En distanciel et en classe virtuelle
LMS
Apprenant 1
Apprenant 2
Apprenant 3
SCORM
xAPI
SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Le découpage des cas pratique dans l’outil est le suivant :
- Cas pratique
- Objectifs
- Tâches
Par exemple :
- Créer un client dans un ERP
- Créer le compte
- Renseigner le nom dans le formulaire personnel
Objectifs
Cas pratique
SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Cas pratique et objectifs associés :
Démarrer la création
Renseigner l’adresse
de l’application
Définir les objectifs du cas pratique avec
la donné de validation associée
(donnée indiquée par l’application)
SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Tâches associées aux objectifs
Définir tâches pour chaque objectif
tâches
SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Suivi des actions apprenants : panneau de suivi général des apprenants
SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques
Suivi des actions apprenants : panneau de suivi des tâches, pour un apprenant
QUESTIONS / RÉPONSES

Contenu connexe

Tendances

Présentation webconference fffod_120320_vf
Présentation webconference fffod_120320_vfPrésentation webconference fffod_120320_vf
Présentation webconference fffod_120320_vf
Jean-Luc Peuvrier
 
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013
Jean-Luc Peuvrier
 
Les LMS
Les LMSLes LMS
Les LMS
aligot
 
Benchmark stratice des plateformes open source
Benchmark stratice des plateformes open sourceBenchmark stratice des plateformes open source
Benchmark stratice des plateformes open source
FFFOD
 
The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13
The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13
The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13
FFFOD
 
MOOC et Serious Game : évolution d'un modèle
MOOC et Serious Game : évolution d'un modèleMOOC et Serious Game : évolution d'un modèle
MOOC et Serious Game : évolution d'un modèle
Olivier Bernaert
 
Diaporama SCORM
Diaporama SCORMDiaporama SCORM
Diaporama SCORM
scorm
 
Plateforme pédagogique étude fiabilité
Plateforme pédagogique étude fiabilité Plateforme pédagogique étude fiabilité
Plateforme pédagogique étude fiabilité مهدي عبيزة
 
Le FFFOD lance des nouveaux chantiers !
Le FFFOD lance des nouveaux chantiers !Le FFFOD lance des nouveaux chantiers !
Le FFFOD lance des nouveaux chantiers !
FFFOD
 
La Formation Ouverte et A Distance
La Formation Ouverte et A DistanceLa Formation Ouverte et A Distance
La Formation Ouverte et A Distance
Richard Placide
 
Plates Formes Portail
Plates Formes PortailPlates Formes Portail
Plates Formes Portail
Lycée Ain Harrouda
 
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligneLes MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne
UPMC - Sorbonne Universities
 
Comparaison des plateformes didacti moodle
Comparaison des plateformes didacti moodleComparaison des plateformes didacti moodle
Comparaison des plateformes didacti moodleDorothée Danedjo Fouba
 
e-transformation de la formation professionnelle #mbamci
e-transformation de la formation professionnelle #mbamcie-transformation de la formation professionnelle #mbamci
e-transformation de la formation professionnelle #mbamci
sopgerlin
 
Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)
Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)
Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)
FFFOD
 
alphorm.com - Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480)
alphorm.com - Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480)alphorm.com - Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480)
alphorm.com - Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480)
Alphorm
 
E-learning pour la formation des formateurs. De la conception à l’implémentat...
E-learning pour la formation des formateurs. De la conception à l’implémentat...E-learning pour la formation des formateurs. De la conception à l’implémentat...
E-learning pour la formation des formateurs. De la conception à l’implémentat...eraser Juan José Calderón
 
E transformation de la formation
E transformation de la formationE transformation de la formation
E transformation de la formation
Eformation
 
Qu’Est Ce Que La Formation Ouverte à Distance FéLicien
Qu’Est Ce Que La Formation Ouverte à Distance FéLicienQu’Est Ce Que La Formation Ouverte à Distance FéLicien
Qu’Est Ce Que La Formation Ouverte à Distance FéLicien
fhouet
 
Les MOOC : perspectives et enjeuxPresentation
Les MOOC : perspectives et enjeuxPresentationLes MOOC : perspectives et enjeuxPresentation
Les MOOC : perspectives et enjeuxPresentation
UPMC - Sorbonne Universities
 

Tendances (20)

Présentation webconference fffod_120320_vf
Présentation webconference fffod_120320_vfPrésentation webconference fffod_120320_vf
Présentation webconference fffod_120320_vf
 
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013
LMS : faire le choix de l'open source - Forum elearning Tunisie 2013
 
Les LMS
Les LMSLes LMS
Les LMS
 
Benchmark stratice des plateformes open source
Benchmark stratice des plateformes open sourceBenchmark stratice des plateformes open source
Benchmark stratice des plateformes open source
 
The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13
The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13
The mooc agency - Web-conférence du FFFOD du 10/12/13
 
MOOC et Serious Game : évolution d'un modèle
MOOC et Serious Game : évolution d'un modèleMOOC et Serious Game : évolution d'un modèle
MOOC et Serious Game : évolution d'un modèle
 
Diaporama SCORM
Diaporama SCORMDiaporama SCORM
Diaporama SCORM
 
Plateforme pédagogique étude fiabilité
Plateforme pédagogique étude fiabilité Plateforme pédagogique étude fiabilité
Plateforme pédagogique étude fiabilité
 
Le FFFOD lance des nouveaux chantiers !
Le FFFOD lance des nouveaux chantiers !Le FFFOD lance des nouveaux chantiers !
Le FFFOD lance des nouveaux chantiers !
 
La Formation Ouverte et A Distance
La Formation Ouverte et A DistanceLa Formation Ouverte et A Distance
La Formation Ouverte et A Distance
 
Plates Formes Portail
Plates Formes PortailPlates Formes Portail
Plates Formes Portail
 
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligneLes MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne
 
Comparaison des plateformes didacti moodle
Comparaison des plateformes didacti moodleComparaison des plateformes didacti moodle
Comparaison des plateformes didacti moodle
 
e-transformation de la formation professionnelle #mbamci
e-transformation de la formation professionnelle #mbamcie-transformation de la formation professionnelle #mbamci
e-transformation de la formation professionnelle #mbamci
 
Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)
Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)
Apprendre avec l’AFEST (16è Rencontres FFFOD)
 
alphorm.com - Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480)
alphorm.com - Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480)alphorm.com - Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480)
alphorm.com - Formation HTML5, CSS 3 et JavaScript (70-480)
 
E-learning pour la formation des formateurs. De la conception à l’implémentat...
E-learning pour la formation des formateurs. De la conception à l’implémentat...E-learning pour la formation des formateurs. De la conception à l’implémentat...
E-learning pour la formation des formateurs. De la conception à l’implémentat...
 
E transformation de la formation
E transformation de la formationE transformation de la formation
E transformation de la formation
 
Qu’Est Ce Que La Formation Ouverte à Distance FéLicien
Qu’Est Ce Que La Formation Ouverte à Distance FéLicienQu’Est Ce Que La Formation Ouverte à Distance FéLicien
Qu’Est Ce Que La Formation Ouverte à Distance FéLicien
 
Les MOOC : perspectives et enjeuxPresentation
Les MOOC : perspectives et enjeuxPresentationLes MOOC : perspectives et enjeuxPresentation
Les MOOC : perspectives et enjeuxPresentation
 

En vedette

Gaming Learning Analytics Contributing to the serious games ecosystem
Gaming Learning Analytics Contributing to the serious games ecosystemGaming Learning Analytics Contributing to the serious games ecosystem
Gaming Learning Analytics Contributing to the serious games ecosystem
Baltasar Fernández-Manjón
 
Xapi enabled mobile health system with context-awareness & recommendation eng...
Xapi enabled mobile health system with context-awareness & recommendation eng...Xapi enabled mobile health system with context-awareness & recommendation eng...
Xapi enabled mobile health system with context-awareness & recommendation eng...
Jessie Chuang
 
XAPI and Machine Learning for Patient / Learner
XAPI and Machine Learning for Patient / LearnerXAPI and Machine Learning for Patient / Learner
XAPI and Machine Learning for Patient / Learner
Jessie Chuang
 
Curso de Verano UNED Nuevos contenidos educativos: de la narración a la inter...
Curso de Verano UNED Nuevos contenidos educativos: de la narración a la inter...Curso de Verano UNED Nuevos contenidos educativos: de la narración a la inter...
Curso de Verano UNED Nuevos contenidos educativos: de la narración a la inter...
Baltasar Fernández-Manjón
 
Nine applications of the Tin Can API (xAPI)
Nine applications of the Tin Can API (xAPI)Nine applications of the Tin Can API (xAPI)
Nine applications of the Tin Can API (xAPI)
Rustici Software
 
xAPI (Experience API):Potential for Open Educational Resources
xAPI (Experience API):Potential for Open Educational Resources xAPI (Experience API):Potential for Open Educational Resources
xAPI (Experience API):Potential for Open Educational Resources
Ramesh C. Sharma
 
Ada 3
Ada 3 Ada 3
GéoConnexions III (2010-2015) : Développer des stratégies géospatiales pour p...
GéoConnexions III (2010-2015) : Développer des stratégies géospatiales pour p...GéoConnexions III (2010-2015) : Développer des stratégies géospatiales pour p...
GéoConnexions III (2010-2015) : Développer des stratégies géospatiales pour p...
ACSG Section Montréal
 
Grand m avoir, nég
Grand m avoir, négGrand m avoir, nég
Grand m avoir, négÉric Rivest
 
Portafolio diagnóstico martha indira cassaleth g
Portafolio diagnóstico martha indira cassaleth gPortafolio diagnóstico martha indira cassaleth g
Portafolio diagnóstico martha indira cassaleth g
Martha Indira Cassaleth
 
Palmarès 2012 des cartes de voeux numériques d'entreprise
Palmarès 2012 des cartes de voeux numériques d'entreprisePalmarès 2012 des cartes de voeux numériques d'entreprise
Palmarès 2012 des cartes de voeux numériques d'entreprise
Marketing PME
 
Les canadiens accros aux communications antoine trépanier, l'étoile.
Les canadiens accros aux communications   antoine trépanier, l'étoile.Les canadiens accros aux communications   antoine trépanier, l'étoile.
Les canadiens accros aux communications antoine trépanier, l'étoile.Pierre C. Bélanger
 
Collectivité nouveaux usages du web v2
Collectivité   nouveaux usages du web v2Collectivité   nouveaux usages du web v2
Collectivité nouveaux usages du web v2
Pole Normand Des Echanges Electroniques
 
Mis competencias disciplinares
Mis competencias disciplinares Mis competencias disciplinares
Mis competencias disciplinares
EstefaniaQuirozMarin
 
Preuve électronique + Procédure
Preuve électronique + ProcédurePreuve électronique + Procédure
Preuve électronique + Procédure
Ledjit
 
Acces
AccesAcces
Presentacion 9 de octubre pragmatica 2
Presentacion 9 de octubre pragmatica 2Presentacion 9 de octubre pragmatica 2
Presentacion 9 de octubre pragmatica 2
gvmoor
 
Classic sans effets sans clicpour net
Classic sans effets sans clicpour netClassic sans effets sans clicpour net
Classic sans effets sans clicpour net
valdefrance
 

En vedette (20)

Gaming Learning Analytics Contributing to the serious games ecosystem
Gaming Learning Analytics Contributing to the serious games ecosystemGaming Learning Analytics Contributing to the serious games ecosystem
Gaming Learning Analytics Contributing to the serious games ecosystem
 
Xapi enabled mobile health system with context-awareness & recommendation eng...
Xapi enabled mobile health system with context-awareness & recommendation eng...Xapi enabled mobile health system with context-awareness & recommendation eng...
Xapi enabled mobile health system with context-awareness & recommendation eng...
 
XAPI and Machine Learning for Patient / Learner
XAPI and Machine Learning for Patient / LearnerXAPI and Machine Learning for Patient / Learner
XAPI and Machine Learning for Patient / Learner
 
Curso de Verano UNED Nuevos contenidos educativos: de la narración a la inter...
Curso de Verano UNED Nuevos contenidos educativos: de la narración a la inter...Curso de Verano UNED Nuevos contenidos educativos: de la narración a la inter...
Curso de Verano UNED Nuevos contenidos educativos: de la narración a la inter...
 
Nine applications of the Tin Can API (xAPI)
Nine applications of the Tin Can API (xAPI)Nine applications of the Tin Can API (xAPI)
Nine applications of the Tin Can API (xAPI)
 
xAPI (Experience API):Potential for Open Educational Resources
xAPI (Experience API):Potential for Open Educational Resources xAPI (Experience API):Potential for Open Educational Resources
xAPI (Experience API):Potential for Open Educational Resources
 
Ada 3
Ada 3 Ada 3
Ada 3
 
GéoConnexions III (2010-2015) : Développer des stratégies géospatiales pour p...
GéoConnexions III (2010-2015) : Développer des stratégies géospatiales pour p...GéoConnexions III (2010-2015) : Développer des stratégies géospatiales pour p...
GéoConnexions III (2010-2015) : Développer des stratégies géospatiales pour p...
 
Grand m vouloir
Grand m vouloirGrand m vouloir
Grand m vouloir
 
Grand m avoir, nég
Grand m avoir, négGrand m avoir, nég
Grand m avoir, nég
 
Portafolio diagnóstico martha indira cassaleth g
Portafolio diagnóstico martha indira cassaleth gPortafolio diagnóstico martha indira cassaleth g
Portafolio diagnóstico martha indira cassaleth g
 
Palmarès 2012 des cartes de voeux numériques d'entreprise
Palmarès 2012 des cartes de voeux numériques d'entreprisePalmarès 2012 des cartes de voeux numériques d'entreprise
Palmarès 2012 des cartes de voeux numériques d'entreprise
 
Les canadiens accros aux communications antoine trépanier, l'étoile.
Les canadiens accros aux communications   antoine trépanier, l'étoile.Les canadiens accros aux communications   antoine trépanier, l'étoile.
Les canadiens accros aux communications antoine trépanier, l'étoile.
 
Collectivité nouveaux usages du web v2
Collectivité   nouveaux usages du web v2Collectivité   nouveaux usages du web v2
Collectivité nouveaux usages du web v2
 
Mis competencias disciplinares
Mis competencias disciplinares Mis competencias disciplinares
Mis competencias disciplinares
 
Preuve électronique + Procédure
Preuve électronique + ProcédurePreuve électronique + Procédure
Preuve électronique + Procédure
 
Acces
AccesAcces
Acces
 
Presentacion 9 de octubre pragmatica 2
Presentacion 9 de octubre pragmatica 2Presentacion 9 de octubre pragmatica 2
Presentacion 9 de octubre pragmatica 2
 
Classic sans effets sans clicpour net
Classic sans effets sans clicpour netClassic sans effets sans clicpour net
Classic sans effets sans clicpour net
 
L'art Du Bien êTre
L'art Du Bien êTreL'art Du Bien êTre
L'art Du Bien êTre
 

Similaire à xAPIi, le standard de l'après-SCORM - 13R

xAPi : nouveau standard du e-learning ?
xAPi : nouveau standard du e-learning ?xAPi : nouveau standard du e-learning ?
xAPi : nouveau standard du e-learning ?
FFFOD
 
Pourquoi les standards ? Demi-journée d'actualité FFFOD 25/01/2016
Pourquoi les standards ? Demi-journée d'actualité FFFOD 25/01/2016 Pourquoi les standards ? Demi-journée d'actualité FFFOD 25/01/2016
Pourquoi les standards ? Demi-journée d'actualité FFFOD 25/01/2016
FFFOD
 
L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme - Webinaire 11/10...
L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme - Webinaire 11/10...L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme - Webinaire 11/10...
L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme - Webinaire 11/10...
FFFOD
 
Usages et Mise en Œuvre de Confluence Wiki - du Réseau Social à l'Intranet Co...
Usages et Mise en Œuvre de Confluence Wiki - du Réseau Social à l'Intranet Co...Usages et Mise en Œuvre de Confluence Wiki - du Réseau Social à l'Intranet Co...
Usages et Mise en Œuvre de Confluence Wiki - du Réseau Social à l'Intranet Co...
Kap IT
 
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019
FFFOD
 
Plates formes CLOM - importance des normes ouvertes et du logiciel libre
Plates formes CLOM - importance des normes ouvertes et du logiciel librePlates formes CLOM - importance des normes ouvertes et du logiciel libre
Plates formes CLOM - importance des normes ouvertes et du logiciel libre
Claude Coulombe
 
L'avenir de Chamilo - 2017
L'avenir de Chamilo - 2017L'avenir de Chamilo - 2017
L'avenir de Chamilo - 2017
Yannick Warnier
 
Drupagora 2013 : introduction drupal
Drupagora 2013 :  introduction drupalDrupagora 2013 :  introduction drupal
Drupagora 2013 : introduction drupal
Cyril Reinhard
 
Mise à disposition de ressources numériques éducatives : le cas Planète Sankore
Mise à disposition de ressources numériques éducatives : le cas Planète SankoreMise à disposition de ressources numériques éducatives : le cas Planète Sankore
Mise à disposition de ressources numériques éducatives : le cas Planète Sankore
XWiki
 
Radio France rencontre Drupal
Radio France rencontre DrupalRadio France rencontre Drupal
Radio France rencontre Drupal
Olivier Friesse
 
Édu Scrum en Action : Agile à Grande Échelle pour une Plateforme Pédagogique ...
Édu Scrum en Action : Agile à Grande Échelle pour une Plateforme Pédagogique ...Édu Scrum en Action : Agile à Grande Échelle pour une Plateforme Pédagogique ...
Édu Scrum en Action : Agile à Grande Échelle pour une Plateforme Pédagogique ...
Agile En Seine
 
Séminaire novembre 2010 - Les CMS Open Source au service d'un web performant
Séminaire novembre 2010 - Les CMS Open Source au service d'un web performantSéminaire novembre 2010 - Les CMS Open Source au service d'un web performant
Séminaire novembre 2010 - Les CMS Open Source au service d'un web performant
LINAGORA
 
Introduction à Drupal. Pourquoi Drupal est, en toute objectivité, le meilleur...
Introduction à Drupal. Pourquoi Drupal est, en toute objectivité, le meilleur...Introduction à Drupal. Pourquoi Drupal est, en toute objectivité, le meilleur...
Introduction à Drupal. Pourquoi Drupal est, en toute objectivité, le meilleur...
drupagora
 
OCCIware presentation au groupe de travail Big Data du SCS
OCCIware presentation au groupe de travail Big Data du SCSOCCIware presentation au groupe de travail Big Data du SCS
OCCIware presentation au groupe de travail Big Data du SCS
OCCIware
 
Retour d'expérience de SAFRAN sur l'adoption de SharePoint 2013
Retour d'expérience de SAFRAN sur l'adoption de SharePoint 2013Retour d'expérience de SAFRAN sur l'adoption de SharePoint 2013
Retour d'expérience de SAFRAN sur l'adoption de SharePoint 2013
Maximilien Chayriguès
 
Assemblée générale du FFFOD 2018
Assemblée générale du FFFOD 2018Assemblée générale du FFFOD 2018
Assemblée générale du FFFOD 2018
FFFOD
 
E-learning 2.0
E-learning 2.0E-learning 2.0
E-learning 2.0
vincentd
 
Guide LMS &MOOC : comment choisir sa plateforme ? (éd. 2016)
Guide LMS &MOOC : comment choisir sa plateforme ? (éd. 2016)Guide LMS &MOOC : comment choisir sa plateforme ? (éd. 2016)
Guide LMS &MOOC : comment choisir sa plateforme ? (éd. 2016)
FFFOD
 
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOC
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOCLe MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOC
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOC
Stefane Fermigier
 

Similaire à xAPIi, le standard de l'après-SCORM - 13R (20)

xAPi : nouveau standard du e-learning ?
xAPi : nouveau standard du e-learning ?xAPi : nouveau standard du e-learning ?
xAPi : nouveau standard du e-learning ?
 
Pourquoi les standards ? Demi-journée d'actualité FFFOD 25/01/2016
Pourquoi les standards ? Demi-journée d'actualité FFFOD 25/01/2016 Pourquoi les standards ? Demi-journée d'actualité FFFOD 25/01/2016
Pourquoi les standards ? Demi-journée d'actualité FFFOD 25/01/2016
 
L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme - Webinaire 11/10...
L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme - Webinaire 11/10...L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme - Webinaire 11/10...
L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme - Webinaire 11/10...
 
Usages et Mise en Œuvre de Confluence Wiki - du Réseau Social à l'Intranet Co...
Usages et Mise en Œuvre de Confluence Wiki - du Réseau Social à l'Intranet Co...Usages et Mise en Œuvre de Confluence Wiki - du Réseau Social à l'Intranet Co...
Usages et Mise en Œuvre de Confluence Wiki - du Réseau Social à l'Intranet Co...
 
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019
 
Plates formes CLOM - importance des normes ouvertes et du logiciel libre
Plates formes CLOM - importance des normes ouvertes et du logiciel librePlates formes CLOM - importance des normes ouvertes et du logiciel libre
Plates formes CLOM - importance des normes ouvertes et du logiciel libre
 
L'avenir de Chamilo - 2017
L'avenir de Chamilo - 2017L'avenir de Chamilo - 2017
L'avenir de Chamilo - 2017
 
Drupagora 2013 : introduction drupal
Drupagora 2013 :  introduction drupalDrupagora 2013 :  introduction drupal
Drupagora 2013 : introduction drupal
 
output
outputoutput
output
 
Mise à disposition de ressources numériques éducatives : le cas Planète Sankore
Mise à disposition de ressources numériques éducatives : le cas Planète SankoreMise à disposition de ressources numériques éducatives : le cas Planète Sankore
Mise à disposition de ressources numériques éducatives : le cas Planète Sankore
 
Radio France rencontre Drupal
Radio France rencontre DrupalRadio France rencontre Drupal
Radio France rencontre Drupal
 
Édu Scrum en Action : Agile à Grande Échelle pour une Plateforme Pédagogique ...
Édu Scrum en Action : Agile à Grande Échelle pour une Plateforme Pédagogique ...Édu Scrum en Action : Agile à Grande Échelle pour une Plateforme Pédagogique ...
Édu Scrum en Action : Agile à Grande Échelle pour une Plateforme Pédagogique ...
 
Séminaire novembre 2010 - Les CMS Open Source au service d'un web performant
Séminaire novembre 2010 - Les CMS Open Source au service d'un web performantSéminaire novembre 2010 - Les CMS Open Source au service d'un web performant
Séminaire novembre 2010 - Les CMS Open Source au service d'un web performant
 
Introduction à Drupal. Pourquoi Drupal est, en toute objectivité, le meilleur...
Introduction à Drupal. Pourquoi Drupal est, en toute objectivité, le meilleur...Introduction à Drupal. Pourquoi Drupal est, en toute objectivité, le meilleur...
Introduction à Drupal. Pourquoi Drupal est, en toute objectivité, le meilleur...
 
OCCIware presentation au groupe de travail Big Data du SCS
OCCIware presentation au groupe de travail Big Data du SCSOCCIware presentation au groupe de travail Big Data du SCS
OCCIware presentation au groupe de travail Big Data du SCS
 
Retour d'expérience de SAFRAN sur l'adoption de SharePoint 2013
Retour d'expérience de SAFRAN sur l'adoption de SharePoint 2013Retour d'expérience de SAFRAN sur l'adoption de SharePoint 2013
Retour d'expérience de SAFRAN sur l'adoption de SharePoint 2013
 
Assemblée générale du FFFOD 2018
Assemblée générale du FFFOD 2018Assemblée générale du FFFOD 2018
Assemblée générale du FFFOD 2018
 
E-learning 2.0
E-learning 2.0E-learning 2.0
E-learning 2.0
 
Guide LMS &MOOC : comment choisir sa plateforme ? (éd. 2016)
Guide LMS &MOOC : comment choisir sa plateforme ? (éd. 2016)Guide LMS &MOOC : comment choisir sa plateforme ? (éd. 2016)
Guide LMS &MOOC : comment choisir sa plateforme ? (éd. 2016)
 
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOC
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOCLe MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOC
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOC
 

Plus de FFFOD

FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FFFOD
 
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
FFFOD
 
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
FFFOD
 
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleIdentifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodale
FFFOD
 
La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?
FFFOD
 
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementPoint sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
FFFOD
 
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD""Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"
FFFOD
 
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
FFFOD
 
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
FFFOD
 
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
FFFOD
 
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
FFFOD
 
Attester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceAttester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distance
FFFOD
 
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
FFFOD
 
Bien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distanceBien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distance
FFFOD
 
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
FFFOD
 
LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ? LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ?
FFFOD
 
Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?
FFFOD
 
Le digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationLe digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formation
FFFOD
 
Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019
FFFOD
 
Simulation : les technologies numériques
Simulation : les technologies numériques Simulation : les technologies numériques
Simulation : les technologies numériques
FFFOD
 

Plus de FFFOD (20)

FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
 
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
 
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
 
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleIdentifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodale
 
La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?
 
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementPoint sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
 
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD""Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"
 
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
 
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
 
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
 
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
 
Attester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceAttester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distance
 
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
 
Bien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distanceBien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distance
 
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
 
LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ? LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ?
 
Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?
 
Le digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationLe digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formation
 
Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019
 
Simulation : les technologies numériques
Simulation : les technologies numériques Simulation : les technologies numériques
Simulation : les technologies numériques
 

Dernier

Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
cristionobedi
 
SYLLABUS DU COURS MARKETING DTS 1-2.pdf
SYLLABUS DU COURS  MARKETING DTS 1-2.pdfSYLLABUS DU COURS  MARKETING DTS 1-2.pdf
SYLLABUS DU COURS MARKETING DTS 1-2.pdf
Moukagni Evrard
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Système de gestion des fichiers de amine
Système de gestion des fichiers de amineSystème de gestion des fichiers de amine
Système de gestion des fichiers de amine
sewawillis
 
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupeCours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
Yuma91
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
WarlockeTamagafk
 
Iris et les hommes.pptx
Iris      et         les      hommes.pptxIris      et         les      hommes.pptx
Iris et les hommes.pptx
Txaruka
 
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
mrelmejri
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Oscar Smith
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
Friends of African Village Libraries
 
Mémoire de licence en finance comptabilité et audit
Mémoire de licence en finance comptabilité et auditMémoire de licence en finance comptabilité et audit
Mémoire de licence en finance comptabilité et audit
MelDjobo
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 

Dernier (12)

Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
 
SYLLABUS DU COURS MARKETING DTS 1-2.pdf
SYLLABUS DU COURS  MARKETING DTS 1-2.pdfSYLLABUS DU COURS  MARKETING DTS 1-2.pdf
SYLLABUS DU COURS MARKETING DTS 1-2.pdf
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Système de gestion des fichiers de amine
Système de gestion des fichiers de amineSystème de gestion des fichiers de amine
Système de gestion des fichiers de amine
 
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupeCours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
 
Iris et les hommes.pptx
Iris      et         les      hommes.pptxIris      et         les      hommes.pptx
Iris et les hommes.pptx
 
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
 
Mémoire de licence en finance comptabilité et audit
Mémoire de licence en finance comptabilité et auditMémoire de licence en finance comptabilité et audit
Mémoire de licence en finance comptabilité et audit
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
 

xAPIi, le standard de l'après-SCORM - 13R

  • 1. xAPI le standard de l’après SCORM Saint Brieuc 18/11/2015
  • 2. Go Create Solutions est une société spécialisée dans le conseil appliqué à la formation digitale, et plus particulièrement l’accompagnement à la mise en place de solutions basées sur les standards XAPI / SCORM / AICC / QTI. Dans le cadre du FFFOD je copilote le groupe de travail sur les standards e- learning, depuis 2012, sur les étapes suivantes : - Questionnaire sur les usages des standards e-learning - Exemples de contenus SCORM 2004 - Présentation de xAPI Présentation Pierre Radlovic
  • 3. Le sujet que nous allons aborder aujourd’hui traite des standards e-learning et s’inscrit dans un processus de formation digitale. Voici un exemple d’une formation mixte (blended learning) : Présentation du périmètre Web content Classes virtuelles Formation présentielle Tutorat par le formateur En présentiel En distanciel (classe virtuelle par exemple) Apprenants Inscription / Accès libre Convocation / Communication LMS inscription au dispositif / Communication Population touchée par le dispositif Logistique d’un dispositif mixte Tutorat, suivi, reporting Suivi et Reporting par les responsables formation SIRH
  • 4. Les standards e-learning servent la logistique du dispositif en plusieurs endroits, nous allons aujourd’hui nous intéresser plus particulièrement à la partie liée à la remontée des données de consultation et au suivi qu’il est possible d’extraire. Présentation du périmètre Web content Classes virtuelles Formation présentielle Tutorat par le formateur En présentiel En distanciel (classe virtuelle par exemple) Apprenants Inscription / Accès libre Convocation / Communication LMS Communication / inscription au dispositif Population touchée par le dispositif Logistique d’un dispositif mixte Tutorat, suivi, reporting Suivi et Reporting par les responsables formation SIRH
  • 6. Sommaire Le travail du FFFOD - Présentation rapide des publications réalisées sur SCORM et xAPI - Quelques chiffres De SCORM à xAPI - SCORM & xAPI : une histoire d’évolution - Qu’est-ce que xAPI ? - Quelques exemples de suivi avec xAPI xAPI en production - solution la plus simple (exemple avec le contenu bande dessinée) - solutions sur mesure (témoignages Gaïa / My Serious Game / Solunea)
  • 8. Présentation rapide des publications réalisées sur SCORM et xAPI
  • 9. Présentation rapide des publications réalisées sur SCORM et xAPI Le groupe de travail sur les standards du FFFOD a réalisé plusieurs présentations sur SCORM et xAPI depuis 2012 : - 2012/2013 : Un questionnaire en ligne sur les usages des standards. (http://fr.slideshare.net/fffod/synthese-enquetestandards ), avec vue + de 16.500 fois - 2013/2014 : Des prototypes xAPI (http://fr.slideshare.net/fffod/x-api-20140225 ), avec 1.400 vues sur SlideShare - 09/09/2014 : Premiers retours sur des mises en production (http://fr.slideshare.net/fffod/xapi-tin-can-en-production-webinar-du-9-sept-2014?related=1 ), avec 6.900 vues sur Slideshare - 15/09/2015 : xAPI, un an après (http://fr.slideshare.net/fffod/xapi-webconfrence-fffod-du-150915 ), avec 1.400 vues sur Slideshare
  • 11. Lors de l’enquête sur les standards nous avons d’observé que le standard dominant était SCORM : 62,5% des répondants indiquent utiliser SCORM 1.2 et 54,2% utilisent SCORM 2004 54.2 62.5 29.2 25 20.85 SCORM 2004 (54,2%) SCORM 1.2 (62,5%) AICC-HACP (29,2%) QTI (25%) Autre (20,85%) Parts des participants indiquant utiliser parfois, souvent ou très souvent les éléments suivants : 58.35 58.35 54.2 50 37.5 33.35 12.5 12.5 12.5 Complétude (58,35%) Temps (58,35%) Score (54,2%) Succès (50%) Progression (37,5%) Interactions (33,35%) Objectifs (12,5%) Objectifs partagés SCORM 2004 (12,5%) Autre (12,5%) Parts des participants indiquant utiliser souvent ou très souvent les éléments suivants : Et que les variables utilisées étaient majoritairement dans l’ordre d’usage : la complétude, le temps, le score, le succès. Quelques chiffres
  • 12. Mais lorsque l’on s’intéresse aux contenus sur étagère, l’usage des standards est directement lié à ce que propose l’éditeur et / ou la facilité de mise en place : Si pour 50% des répondants les contenus communiquent selon un standard, Pour 29,2% c’est le fournisseur du contenu qui transmet les informations de suivi Et pour 12,5% les contenus ne transmettent aucun suivi Quelques chiffres
  • 13. Et de nouvelles approches ne trouvent pas toujours de solution de gestion de suivi standardisé : • Portfolio inclus dans le LMS • Outils collaboratifs • Expérimentation de communauté de pratiques • Classes virtuelles en télétutorat, forums pédagogiques thématiques • Wiki, Blog, simulations • Travail collaboratif sur wikis travail individuel sur blogs • Serious Games, GED, UNT • Liaison plateforme - réseau social d'entreprise. Quelques chiffres
  • 14. DE SCORM À XAPI
  • 15. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
  • 16. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution Comme nous l’avons vu, aujourd’hui les contenus de formation digitaux utilisent massivement le standard SCORM. SCORM a contribué à la croissance de la formation distancielle grâce à son interopérabilité : - Facilitation de la communication contenu / plateforme LMS (API:tracking) - Facilitation de l’import dans le LMS (imsmanifest) : - Création automatique du parcours et des règles de séquencement, - Création automatique du point d’accès au contenu, - Tout cela avec le nommage adéquat défini par l’auteur
  • 17. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution SCORM a permis l’existence d’un marché basé sur de multiples solutions LMS compatibles avec de nombreux outils auteurs…. …mais SCORM n’est pas compatible avec les nouvelles modalités : sites Web, applications mobiles, Moocs, …..
  • 18. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution C’est pour palier aux manquements de SCORM dans le suivi des nouvelles approches de formation digitale que xAPI a été conçu. Au cahier des charges figurait notamment : - Capacité à transmettre du suivi depuis tout type de support (web, app, simulateurs, ...) - Modèle de données de suivi extensible (le modèle AICC/SCORM est défini) - Modalités de communication du suivi souple (le SCORM définit un séquencement avec le LMS) - Séparation du support et du suivi (en SCORM le contenu est « packagé » et inclus dans le LMS) - Echange du suivi entre services (le SCORM ne précise le modèle de données pour le stockage du suivi) - Utilisation des standards du Web (AJAX, JSON) - Facilité de compréhension du standard (le standard SCORM comporte quelques centaines de pages)
  • 19. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution xAPI a été conçu en plusieurs phases, à la demande d’ADL : - Projet Tin Can : phase d’échanges entre de nombreux acteurs impliqués dans la formation digitale, permettant de définir une solution bénéfique au plus grand nombre, et simple d’application. - API Tin Can : phase de description technique du standard, et ajustements au sein de groupes de travail. - xAPI : récupération du standard par ADL. xAPI prévoit des déclinaisons sous forme de profils, dont le prochain CMI-5
  • 20. Reprise du site tincanapi.com de Rustici : http://tincanapi.com/tin-can-evolution/ Avant MLearnCon '12 à San Jose, CA, en Juin 2012, ADL et la communauté complétèrent la version 0.9 de Tin Can, et ADL l’annonça à la communauté e-learning. A ce moment, il y avait déjà 15 entreprises / produits qui avaient adopté l'API Tin Can . En Août 2012, la version 0.95 de l’API Tin Can a été finalisé. De nombreuses sociétés ont présenté leur implémentation de Tin Can à DevLearn '12, et à la fin de 2012 , il y avait plus de 40 « adopters » de Tin Can . Le nombre d’entités intéressées croît, lors de la sortie de la version 1.0 de Tin Can. Le nom officiel de Tin Can donné par ADL est Experience API ou encore xAPI Gaïa intègre un premier outil pour découvrir xAPI : http://aero.gaia-consultants.com/ (log:for1/pwd:for1P) Rustici propose des outils pour expérimenter Tin Can, dont un LRS public : Endpoint: https://cloud.scorm.com/ScormEngineInterface/TCAPI/public/statements Id: Test Pwd: VGVzdFVzZXI6cGFzc3dvcmQ= Rustici Software est reparti des livres blancs réalisés par LETSI sur le SCORM 2.0, et a mené des entretiens avec une grande partie de l'industrie du e-learning. Ce projet a été appelé Tin Can. Ce projet signifiait que l'industrie avait finalement pris des mesures concrètes en vue d'améliorer les normes de e-learning . SCORM & xAPI : une histoire d’évolution xAPIenquelquesdates
  • 21. La version actuelle est la version 1.0.1 : Un patch de la version 1.0, la version 1.0.1 a été publié en Octobre 2013 pour clarifier quelques points. L’adresse permettant d’accéder aux ressources liées à xAPI est : http://www.adlnet.gov/capabilities/tla/experience-api.html Le groupe de travail du FFFOD présente les premiers retours d’expériences avec xAPI en 2013 : http://fr.slideshare.net/fffod/scorm-et-tin-can-deux-standards-complmentaires-pour-les-formations-mixtes http://fr.slideshare.net/fffod/x-api-20140225 http://fr.slideshare.net/fffod/xapi-tin-can-en-production-webinar-du-9-sept-2014 Le document lié à xAPI 1.0.1, ainsi que d’autres spécifications liées à AICC et SCORM, peuvent se trouver à l’adresse suivante : http://www.gocreate-solutions.com/fr/knowledge.html SCORM & xAPI : une histoire d’évolution xAPIenquelquesdates
  • 23. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution xAPI, pour faire simple, est ainsi un standard qui se base sur une logique d’envoi / réception de données de suivi ente un contenu et un serveur d’enregistrement du suivi (appelé LRS pour Learning Record Store). LRS Contenu formatif Serveur d’enregistrement réseau I DID THIS I DID THIS
  • 24. SCORM & xAPI : une histoire d’évolution xAPI, pour faire simple, est ainsi un standard qui se base sur une logique d’envoi / réception de données de suivi ente un contenu et un serveur d’enregistrement du suivi (appelé LRS pour Learning Record Store). LRS Contenu formatif Serveur d’enregistrement réseau I DID THIS I DID THIS LRS xAPI prévoit aussi que des données d’un LRS puissent être exportées vers un autre LRS
  • 25. Au lancement xAPI (qui s’appelait Tin Can) a été présenté sous la forme d’une phrase simple : I DID THIS Le plus simple { "actor":{"mbox":"mailto:marc.durand@test.com"}, "verb":{"id":"http://adlnet.gov/expapi/verbs/completed","display":{"en- US":"completed"}}, "object":{"id":"http://openbadges.tumblr.com/post/115135719509/an- open-can-of-tin-badges-tin-can-api"} } Dans cette déclaration minimale nous avons: - un acteur (marc.durand), - un verbe (compléter), - une activité (ici un article sur les openbadges).
  • 26. xAPI propose un modèle complet dans lequel seuls acteur, verbe et objet sont obligatoires. Les identifiants utilisés ont vocation à être uniques, puisque les suivis peuvent potentiellement passer de LRS en LRS. Pour cela xAPI propose notamment: - Des adresses emails - Des URL (IRI) pour définir la plupart des éléments. xAPI permet ainsi de référencer les données déclarées. Le plus simple
  • 27. En complément des données obligatoires, xAPI permet d’ajouter des extensions dans l’objet résultat, ce qui en multiplie les capacités. Mais ces données seront « propriétaires ». xAPI permet également de renseigner le contexte de la déclaration pour affiner son périmètre : - Inscription (par exemple au sens de session d’inscriptions) - Groupement (par exemple une thématique, une formation,…) - Parenté Le plus simple
  • 28. Voici la base du modèle de données xAPI : { actor:{} -> donne les éléments permettant d’identifier le sujet de la déclaration verb:{} -> définit l’action réalisée, par exemple sur un parallèle SCORM, complété, réussi, échoué Object :{} -> définit l’activité, en utilisant une IRI Result:{} -> transmet les résultats obtenus, de façon assez proche de ce que fait SCORM. Accepte des extensions Context:{} -> définit le contexte dans lequel est transmis la déclaration (session, formateur, …) définit aussi le rapprochement à d’autres déclarations (parenté, groupement, …) Timestamp : horodatage transmis par la ressource Stored : horodatage assuré par le LRS Authority:{} -> entité émettrice de la déclaration Version -> version de xAPI utilisée Attachments:{} -> un document illustrant la déclaration, transmise en pièce jointe } Le plus simple
  • 29. Quelques exemples de suivi avec xAPI
  • 30. XAPI, pensé comme successeur de SCORM, s’applique à une nouvelle approche de la formation digitale : Contenus conçus et produits sur mesure, selon le seul besoin du projet formatif. xAPI permet de suivre les interactions avec les apprenants Contenus produits aisément grâce aux outils auteurs, importés et suivis sur les LMS grâce au standard SCORM. De la librairie de contenus aux contenus connectés Modules e-learning Contenus formatifs digitaux SCORM & xAPI : une histoire d’évolution
  • 31. Quelques exemples de suivi avec xAPI Exemple 1 : Suivi des accès à un contenu informatif : LRS Intranet / Internet Lecture du contenu Enregistrement d’une déclaration Acteur *, verbe, objet** Statistiques d’accès : - Nombre d’accès à une page - Contenus visualisés par un acteur - … Le tracking est ajouté de façon minimaliste pour suivre la lecture d’un contenu qui n’a pas été pensé dès le départ pour être suivi sur une plateforme. Pour cela il suffit de connaitre le lecteur (*) et le contenu(**)
  • 32. Exemple 2A : suivi d’une activité commune, cas pratique ou jeu, sans utilisation de LMS groupe1 groupe2 groupe3 LRS formateur En présentiel En distanciel (classe virtuelle par exemple) Le tracking xAPI permet de suivre les activités des apprenants en temps réel, en présentiel, et distanciel (dont classes virtuelles) Quelques exemples de suivi avec xAPI
  • 33. Exemple 2B : suivi d’une activité commune, cas pratique ou jeu, avec utilisation d’un LMS LRS formateur En présentiel En distanciel (classe virtuelle par exemple) Apprenant 1 Apprenant 2 Apprenant 3 SCORM xAPI LMS Le dispositif s’appuie sur le LMS et est totalement transparent des apprenants et des formateurs. La gestion des inscriptions et la logistique de la formation est assurée par le LMS, xAPI ajoute la dimension collaborative à la formation. Quelques exemples de suivi avec xAPI LMS SCORM
  • 34. Quelques exemples de suivi avec xAPI Exemple 3: récupération / transmission de suivi LRS LRS Echange de données Sources de suivi Agrégation des suivis Analyse des suivis Statistiques consolidées
  • 36. Solution la plus simple (exemple avec le contenu bande dessinée)
  • 37. Le plus simple Avec Jacques Fayet nous avons réalisé un questionnaire sur la Bande Dessinée avec l’outil Storyline. Ce questionnaire a été exporté au format TinCan (xAPI) et mis à disposition au travers d’un système auto déclaratif, afin d’identifier l’utilisateur. Dans cet exemple la mise en place technique de xAPI représente un temps négligeable car nous sommes parti d’éléments existants, sans développement spécifique.
  • 39. Le plus simple Toujours dans un souci de simplicité le LRS utilisé est un LRS open source : Learning Locker (Merci à Gaïa pour la mise à disposition d’un LRS pour cette occasion) Les slides suivantes indique ce qu’il est aisé de sortir en terme de statistiques avec cette solution utilisant xAPI, de la manière la plus simple possible.
  • 41. Le plus simple Depuis le LRS il est ainsi aisé de visualiser les accès au contenu dans le temps
  • 42. Le plus simple En recherchant les accès d’utilisateurs ayant complété le sommaire du contenu BD. En voici le paramétrage :
  • 43. Le plus simple Il est également possible de rechercher les résultats aux différents quiz, en recherchant l’activité et le succès : Nous avons renseigné les id des activités dans Storyline, nous pouvons ainsi les rechercher : http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke
  • 44. Le plus simple Ces statistiques peuvent être exportées et étudiées au travers d’Excel, afin d’en faire des tableaux de données. Ici par exemple : Accès Unique Sommaire (email) Ayant répondu au quiz (nb de personnes uniques) Succès (nb de personnes uniques) Echecs (nb de personnes uniques) Sans Réponse Score moyen des accès % réussite / accès accès / global Tintin 27 19 6 13 8 55 32 70 Asterix 27 21 11 10 6 66 52 78 Lucky Luke 27 18 16 2 9 81 89 67
  • 45. Le plus simple Puis des graphiques : taux d’accès, de réussite et scores moyens 70 78 67 % ayant répondu au quiz (accès / global) Tintin Asterix Lucky Luke 32 52 89 % ayant réussi le quiz (réussite / accès) Tintin Asterix Lucky Luke 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tintin Asterix Lucky Luke 55 66 81 Score moyen obtenu Score moyen des accès % Au 8/11/15, c’est Asterix qui a le plus d’essais au quiz, mais Lucky Luke qui a le plus de réussite et la meilleure moyenne de score ! Voyons maintenant le détail des questions
  • 46. Pour avancer un tout petit plus dans xAPI, certains type de déclarations sont des interactions. Ces interactions nous renseignent sur la question posée et la réponse apportée par l’apprenant, ainsi que sur le résultat obtenu. Grâce à ces interactions et au contexte xAPI associé, il est possible de cibler précisément les résultats obtenus aux questions lors de la consultation du contenu. Le plus simple
  • 47. Le plus simple Il est ainsi possible d’exporter les résultats des questions (interactions) correspondant à un contenu spécifique : Interactions -> answered Grouping -> Tintin Id : http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin
  • 48. Le plus simple Les taux de réussite et d’échec aux questions peuvent ainsi être étudié (le traitement ressemble ici au SCORM) Voici l’export des questions transformé en tableau et en graphique Excel : interactions accès succès échec Score question % * Asterix1 19 9 10 43 Asterix2 17 3 14 14 Asterix3 18 16 2 76 Asterix4 15 14 1 67 Asterix5 18 13 5 62 Asterix6 16 14 2 67 Asterix7 20 16 4 76 Asterix8 18 5 13 24 Lucky Luke 1 16 12 4 57 Lucky Luke 2 15 15 0 71 Lucky Luke 3 15 12 3 57 Lucky Luke 4 18 18 0 86 Lucky Luke 5 19 19 0 90 Lucky Luke 6 17 5 12 24 Tintin 1 21 18 3 86 Tintin 2 8 7 1 33 Tintin 3 19 15 4 71 Tintin 4 20 5 15 24 Tintin 5 21 2 19 10 Tintin 6 18 4 14 19 Tintin 7 9 8 1 38 Tintin 8 21 20 1 95 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Classement question accès succès échec Score % * Le score de la question est obtenu de la manière suivante : ( (100/(acces/good)) / (21/accès) ) * Le score question est calculé de la manière suivante par question : ( (100/(accès/succès)) / (21/accès) )
  • 49. Le plus simple Les taux de réussite et d’échec aux questions peuvent ainsi être étudié (le traitement ressemble ici au SCORM) Voici l’export des questions transformé en tableau et en graphique Excel : interactions accès succès échec Score question % * Asterix1 19 9 10 43 Asterix2 17 3 14 14 Asterix3 18 16 2 76 Asterix4 15 14 1 67 Asterix5 18 13 5 62 Asterix6 16 14 2 67 Asterix7 20 16 4 76 Asterix8 18 5 13 24 Lucky Luke 1 16 12 4 57 Lucky Luke 2 15 15 0 71 Lucky Luke 3 15 12 3 57 Lucky Luke 4 18 18 0 86 Lucky Luke 5 19 19 0 90 Lucky Luke 6 17 5 12 24 Tintin 1 21 18 3 86 Tintin 2 8 7 1 33 Tintin 3 19 15 4 71 Tintin 4 20 5 15 24 Tintin 5 21 2 19 10 Tintin 6 18 4 14 19 Tintin 7 9 8 1 38 Tintin 8 21 20 1 95 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Classement question accès succès échec Score % * Le score de la question est obtenu de la manière suivante : ( (100/(acces/good)) / (21/accès) ) * Le score question est calculé de la manière suivante par question : ( (100/(accès/succès)) / (21/accès) ) Echec>succès Trop facileQuestions dans la moyenne
  • 50. Le plus simple Ainsi les questions les plus difficiles sont: - Tintin 5 - Asterix 2 Et les questions les plus faciles sont : - Lucky Luke 5 - Tintin 8
  • 51. Le plus simple Pour chaque élément un id pointe vers une IRI. L’idée est ainsi de savoir rapidement ce à quoi la donnée correspond. Voici par exemple le paramétrage réalisé dans Storyline : interactions ObjectID Asterix1 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/5vivS6mI7q6/5lymFNbta9t Asterix2 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/66LoKa0WoEz/6k944Hmn2oM Asterix3 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/67bdIb179nh/5Z2Pzj3OfCV Asterix4 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6869DFJwlCm/6hTlr2zcwOd Asterix5 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6d4CFUlB6zY/63nFGXMjpmP Asterix6 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6Gtbl6WzBqO/61wIlyyWG0X Asterix7 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6MfoG9CqsR4/5m3YTWguB0G Asterix8 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/asterix/6mMMcSlzmF4/6jfFkPF8p3v Lucky Luke 1 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/5ZDSMYDAOjI/6rTB1Yrxyin Lucky Luke 2 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6BorfznL0xO/6RkZXUleffe Lucky Luke 3 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6gXyENa3vVC/6pMOLLjfMvG Lucky Luke 4 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6MEZuS1X7a6/6cQUvDGsRRJ Lucky Luke 5 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6q52D0enbHf/5nHWYfFAz0p Lucky Luke 6 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/lucky_luke/6rhpyxnOf55/6ICzLbDwhNv Tintin 1 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5fvQMcLuW0T/5llRNAFWk5p Tintin 2 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5ge5laP8KyQ/5vn6EAJujQx Tintin 3 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5oSDCeMlUaY/5juz3FqQNwN Tintin 4 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/5VnFb1Gp0rN/5Y4il54i9ol Tintin 5 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6dFuqdlWLJ4/6SLQDLXikNo Tintin 6 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6GeI1PvkPVY/5cd6yDR0yyu Tintin 7 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6SenHlUk90O/6jmud9xKsGb Tintin 8 http://www.gaia-consultants.com/xapicref/fffod/xapi/grpstds/BD/20150915/tintin/6VuDP887zus/6SyvZcUOY2H
  • 52. Le plus simple Et le renseignement effectué sur une page : Le référentiel des questions se trouve à l’adresse suivante : http://aero.gaia-consultants.com/_el/fffod/ref/inter/BD/Ref_interactions_quizBD.htm
  • 53. Le plus simple Mais ici pourquoi xAPI ? Pourquoi pas SCORM ? Nous ne pouvions pas inscrire en avance les apprenants, nous ne les connaissions pas Nous n’avions pas de plateforme de formation nous avons donc : - produit un contenu et nous l’avons déposé sur un serveur Web - connecté ce contenu à un LRS existant
  • 54. Le plus simple Mais ici pourquoi xAPI ? Alors pourquoi pas Google Analytics ? Le suivi de page Web par Google Analytics ne permet pas le transfert de suivi vers un autre LRS ou le SIRH de manière standardisée
  • 55. Le plus simple Mais alors pourquoi faisons nous encore du SCORM ? SCORM reste la solution la plus simple pour produire un contenu qui finira dans un LMS. L’interopérabilité étant assuré par les outils auteurs et les LMS du marché. Peu de connaissance techniques suffisent aujourd’hui à produire et maintenir une bibliothèque de contenus e-learning. L’arrivée de xAPI au sein des LMS risque d’équilibrer à terme (voire de remplacer) les usages. Mais nous avons encore un peu de temps avant cela !
  • 56. EXEMPLE DE SUR MESURE GAÏA : XAPI ET LES JEUX
  • 57. Gaïa est une structure créée par Solunea et Go Create Solutions en 2013. Gaïa a pour objectif de proposer à ses clients des briques permettant : - De développer des nouvelles solutions de formation digitale : - Digitalisation du présentiel - Suivi temps réel de contenus formatif - Ajout d’une dimension collaborative aux contenus e-learning (formation collaborative) - D’accompagner la digitalisation de la formation : - Ateliers de pratique - Marketing de la formation au travers des statistiques C’est en toute logique que xAPI a été le standard choisi pour les nouvelles approches formatives http://www.gaia-consultants.com/ Gaïa : xAPI et les jeux
  • 58. Pour accompagner la production de jeux Gaïa a réalisé un framework suivant deux logiques en parallèle : - le jeu (géré en temps réel avec nodejs) - le suivi (géré avec xAPI) groupe1 groupe2 formateur Serveur central groupe3 Communication xAPI Echange de données de jeu en temps réel Gaïa : xAPI et les jeux
  • 59. http://aero.gaia-consultants.com/wa/game/wheel/formateur/ Avec ce framework il est possible de créer des interactions temps réel et : - D’associer des joueurs au travers de technologies Web - D’opérer un suivi des actions avec xAPI Gaïa : xAPI et les jeux
  • 60. Pour pouvoir jouer il suffit : - Qu’une personne se connecte sur l’interface formateur - Que les joueurs flashent le code barre pour s’associer au jeu Une fois l’association réalisée: - chaque joueur peut sélectionner un nombre - La roue tourne et indique le vainqueur (s’il y a un vainqueur !) Ce jeu nous sert à tester facilement un contexte d’utilisation en amont de la production du support final. La couche technique n’influe pas sur la production du contenu de jeu, il est ainsi possible de travailler sur les étapes en parallèle. Nous mettrons à disposition ce test sur Internet début 2016 Gaïa : xAPI et les jeux
  • 61. EXEMPLE DE SUR MESURE MY SERIOUS GAME : LES JEUX PRÉSENTIELS
  • 62. My Serious Game : jeux présentiels MYSERIOUSGAME : STUDIO DÉDIÉ À LA CRÉATION DE FORMATIONS E-LEARNING INNOVANTES SUR-MESURE Spécialiste en recherche et innovation au service de la pédagogie, MY SERIOUS GAME accompagne les projets de développement des compétences par une conception et un déploiement de formation sur-mesure. La production des contenus s’appuie historiquement sur les standards e-learning, principalement SCORM. L’arrivée de xAPI a permis d’ajouter le suivi standardisé aux jeux créés pour les formations présentielles.
  • 63. My Serious Game : jeux présentiels Dans le cadre de journées de formation présentielles nous mettons régulièrement en place des jeux. Ces jeux sont les successeurs des jeux de plateau ou de cartes que le formateur amenait avec lui en formation, mais aujourd’hui ces jeux se font sur une tablette par groupes d’apprenant le plus souvent. La production de ces jeux nécessite une approche « sur mesure » groupe1 groupe2 groupe3 LRS formateur En présentiel En distanciel (classe virtuelle par exemple)
  • 64. My Serious Game : jeux présentiels Dans le cadre de nos dernières innovations, nous associons différentes expériences immersives et utilisons la tablette pour opérer les choix d’équipe qui sont visible en temps réel sur grand écran : Immersion Décision Suivi partagé XAPI/LRS
  • 65. EXEMPLE DE SUR MESURE SOLUNEA : XAPI ET LE SUIVI DES CAS PRATIQUES
  • 66. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques Créée en 2006, Solunea est une société innovante spécialisée dans la formation à distance. Notre métier : le conseil et l’accompagnement, ainsi que le développement de contenus sur mesure, l’édition de logiciels et la distribution de plateformes LMS et d’outils collaboratifs d’entreprise.
  • 67. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques Solunea développe l’outil auteur Thaleia, permettant de produire aisément des contenus digitaux pour la formation. Sur la base de contenus sur mesure produits pour le suivi de cas pratiques, un nouveau module a été ajouté à l’outil auteur : Missions Mission a pour objectif de permettre un suivi des actions sur une application en ligne via une liste des objectifs et des tâches à réaliser. L’ensemble des éléments de suivi est transmis en xAPI. Le formateur peut ainsi suivre en temps réel les actions des apprenants, en présentiel ou en distanciel (en classe virtuelle par exemple)
  • 68. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques Voici le schéma fonctionnel du dispositif : formateur LRS En distanciel et en classe virtuelle LMS Apprenant 1 Apprenant 2 Apprenant 3 SCORM xAPI
  • 69. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques Le découpage des cas pratique dans l’outil est le suivant : - Cas pratique - Objectifs - Tâches Par exemple : - Créer un client dans un ERP - Créer le compte - Renseigner le nom dans le formulaire personnel
  • 70. Objectifs Cas pratique SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques Cas pratique et objectifs associés : Démarrer la création Renseigner l’adresse de l’application Définir les objectifs du cas pratique avec la donné de validation associée (donnée indiquée par l’application)
  • 71. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques Tâches associées aux objectifs Définir tâches pour chaque objectif tâches
  • 72. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques Suivi des actions apprenants : panneau de suivi général des apprenants
  • 73. SOLUNEA : xAPI et le suivi des cas pratiques Suivi des actions apprenants : panneau de suivi des tâches, pour un apprenant