Étude des différents acteurs d'une controverse dans la perspective d'établir une typologie

1. Première journée de bassin
des professeurs documentalistes
de l'académie de Rouen
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2. Les questions vives à l'école
Cartographier les producteurs
d'information
Controverse sur
les expositions
au château de
Versailles
Sciences po
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3. Le choix du thème
Les journées de bassin sont articulées
à la journée académique
« Réseau, réseaux »
Réseau : réseaux humains, réseaux techniques.
Controverse : situation de conflit où des acteurs
divers s’opposent sur une question.
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4. Qu'est-ce qu'une controverse ?
Une controverse, ou question vive, est une
question qui fait débat :
- dans la société,
- entre experts.
Dans des domaines divers :
Histoire, géographie, sciences et techniques,
droit, économie ...
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5. Les questions vives à l'école...
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6. Les programmes d'enseignement et
les dispositifs intègrent
les questions vives
- au collège : en sciences et en technologie, en
éducation civique …
- au lycée : ECJS, TPE, enseignements
d'exploration, les différents programmes
d'enseignement ...
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7. Quels objectifs pédagogiques ?
- sortir du modèle positiviste de transmission des
savoirs établis,
- favoriser les démarches pédagogiques actives :
prendre en compte les « savoirs » des élèves
(représentations et connaissances véhiculées par
les médias), privilégier la recherche d'information,
introduire le débat,
- permettre aux élèves de développer l'esprit
critique et l'argumentation.
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8. En info-documentation...
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9. Quelle posture pour l'élève ?
Démarche scientifique et citoyenne
- nécessité de prendre en compte la diversité des
sources présentes dans les médias et en particulier
sur le Web,
- nécessité d'identifier les producteurs d'information
et les intentions de communication,
- nécessité de confronter les sources et de
comprendre la façon dont les acteurs se
positionnent et s'opposent.
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10. Quelle posture pour l'enseignant ?
Neutralité et médiation
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11. Le concept de source d'information
La fiche concept « source » Pascal DUPLESSIS, 2008
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12. Qualifier les différents types d'acteurs
pour définir la notion de source
- l'auteur, l'éditeur, le diffuseur,
- le statut juridique ou la qualité,
- le discours et l'intention de communication,
- l'autorité/ la crédibilité.
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13. La notion d'autorité :
Evelyne BROUDOUX
« D'une façon générale, mes recherches concernent le
Web en tant qu'espace sociotechnique innovant et ses
acteurs : émergence de pratiques documentaires chez
les usagers (tagging), professions chahutées
(journalisme, documentation), pratiques créatives (ex :
autopublication, net-art, poésie numérique), etc...
Ma thèse (2003) replaçait l'autoritativité (devenir auteur
sans autorité, autoformation) dans les bouleversements
du numérique, du réseau internet... »
http://dicen.cnam.fr/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=69380124&LANGUE=0&RH
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14. La notion d'autorité :
Evelyne BROUDOUX
Construction de l’autorité informationnelle sur le web
http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdf
- l'autorité énonciative (l'auteur, -amateur/individuel/collectif-)
- l'autorité de groupe (pairs, réseaux sociaux, blogosphère...)
- L'autorité de contenu (restreint, érudit, genre, paratexte...)
- L'autorité du support (lectorat : participatif, commentateur,
périodicité,....)
Evelyne Broudoux rappelle par ailleurs qu'il faut distinguer
autorité et popularité.
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15. Un exemple en LP
Au lycée professionnel, le document technique
et la notion d'autorité
http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article311
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16. Quelle démarche
pour la première journée ?
- Choisir une question vive : le téléphone portable,
l'homoparentalité, les énergies renouvelables,
- collecter 10 à 20 sources,
- identifier les sources (statut juridique, intention de
communication),
- classer les sources en groupes d'acteurs,
- nommer les groupes d'acteurs afin d'établir une
typologie.
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17. Fiche 1 La collecte
Quelques exemples ...
Auteur / Statut juridique Intention de
Source+URL À quel titre communication
s'exprime-t-il? Pour quoi?
Greenpeace Association type Militante
ONG
indépendante
Europe écologie Parti politique Militante
Un compte Réseau social Diffusion, partage et
Twitter de recherche de
Monsieur X l'information au sein
d'une communauté

18. Penser ...
- aux requêtes possibles,
- à utiliser des moteurs et métamoteurs différents,
(ex: Ekoolos et Hooseek pour les énergies
renouvelables, exalead, ixquick, seek...),
- aux fonctionnalités de certains moteurs (ex :
Google actualités...),
- à la pluralité et à l'hétérogénéité des acteurs de
manière à pouvoir établir une typologie.
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19. Établir une typologie
Fiche 2
Fiche 2 Typologie des producteurs d'information
BEF Rapporteur : Question vive :
Date : Membres du groupe :
Groupes d'acteurs Définitions Références/sources
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20. Perspectives
pour la deuxième journée...
A l'aide d'outils de cartographie présentés
par le Pôle de compétences lors de la
journée des correspondants TICE...
réaliser une cartographie des producteurs
d'information à partir d'une question vive.
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21. Références bibliographiques
Les questions vives :
ALBE, Virginie. Enseigner des controverses. Rennes : presses universitaires de Rennes, 2009.
(Paideia).
LEGARDEZ, Alain, SIMONNEAUX, Laurence (coord.). L'école à l'épreuve de l'actualité, enseigner
les questions vives. ESF éditeur, 2006.
CAVET, Agnès (mai 2007). L'enseignement des « questions vives : lien vivant, lien vital, entre
école et société ? Lettre d’information de la VST. INRP, n° 27.
http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/27-mai-2007.php
SIMONNEAUX, Laurence.( juin 2005). « L’actualité scientifique s’invite dans la classe. ». Cahiers
pédagogiques. CRAP, n°434. http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article1675
L'autorité informationnelle :
BROUDOUX, Evelyne (12/07/2010). « Construction de l’autorité informationnelle sur le web ».
Archive Ouverte en Sciences de l'Information et de la Communication.
http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdf
Exemples de controverses :
SCIENCES POLITIQUES. « Les sites controverses ». Médialab. Paris : Sciences politiques.
http://medialab.sciences-po.fr/controversies/GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011