La filière innovante du Lycée Louis Armand d'Eaubonne

1. Le point sur le projet
en janvier 2017
La filière innovante du lycée
Louis Armand d’Eaubonne
Académie de Versailles

2. 1) Le déclencheur de l’action
2) Les objectifs visés
3) La classe innovante : quelles différences ?
4) L’ambiance de travail
5) Le conseil d’élèves
6) L’évaluation par compétences
7) L’organisation de l’AP
8) L’usage du numérique
9) Les projets
10) La diffusion du projet

3. 1) Le déclencheur de l’action

4. Redonner
du sens
Lutter
contre le
décrochage
Remotiver

5. 2) Les objectifs visés

6. Améliorer le bien-être à l’école
Donner du sens aux apprentissages
Numérique
Compétences
Coopération
Réussite

7. Les compétences-
clé du 21ème siècle
dans l’éducation
Pourquoi
innover ?

8. Développement professionnel des
enseignants
Coopérer et
organiser la
co-
formation
S’autoriser
à innover
Redonner
du sens au
métier
Diffuser l’innovation
au sein de
l’établissement

9. 3) La filière innovante :
quelles différences ?

10. Même
programme
Mêmes
évaluations
Même
orientation
Ressemblances
Evaluation par
compétences
AP basé sur la
coopération
Un conseil
d’élèves
Des projets
sur l’année
Un travail
d’équipe
Différences

11. Evaluation par
compétences
Conversion en notes
pour Affelnet
Seconde
Dispositif hybride
notes/compétences
Contrôle continu
par compétences
Devoirs-bilan notés
Notes pour les
dossiers post-bac
Première

12. Projets
interdisciplinaires
AP
Heure de
concertation
 Suivi des élèves
 Partage de
pratiques
 Harmonisation
 Efficacité
 Impulsion de
nouveaux projets

13. Présence des
élèves au conseil
de classe
Entretiens
individuels
Bilan de
l’AP

14. L’équipe est suivie par Olivier Francomme, Docteur HDR en
sciences de l’éducation et formateur à l’Université de Picardie,
responsable du secteur international et du secteur formation à
l’ICEM pédagogie Freinet.
 Suivi de l’équipe d’Eaubonne
(convention de recherche-action)
 Suivi d’une équipe au lycée
français d’Athènes
 Suivi d’une école innovante à
Wuhan en Chine
etc.

15. 4) L’ambiance de travail

16. Repenser
l’architecture
scolaire
Le travail en
îlots
Une seule
salle

17. Îlots + salle fixe = sentiment d’appartenance, temps libéré, disponibilité

18. Rentrée 2016 : une salle entièrement réaménagée
Du mobilier modulable pour favoriser la coopération

19. 5) Le conseil d’élèves

20. Désamorcer
les conflits
Engager des
projets
Organiser le
travail de la
classe

22. Qui est responsable de quoi ?
Les rôles et les responsabilités
dans la classe

23. 6) L’évaluation par
compétences

24. Permettent de
faire une
moyenne
Permettent de se
comparer aux
autres
Ne permettent
pas d’identifier les
points forts ou
points faibles
Lissent les
compétences
Suscitent la
compétition et le
stress
Notes
Permettent
d’identifier les
points forts ou
points faibles
Découragent
moins les élèves
Favorisent
l’entraide entre
élèves
Autorisent le
rattrapage des
évaluations
Permettent à
l’élève de réfléchir
en termes de
remédiation
Compétences

25.  Portfolio qui accompagne
l’élève
 Critères de réussite donnés
en amont des évaluations
 S’assurer d’une
formulation claire pour les
élèves et les familles
 Mieux cerner les degrés de
maîtrise des élèves
 Mieux répondre à leurs
besoins
 Leur proposer des
remédiations adaptées
 Mieux cerner les attentes
 Mieux se préparer aux
évaluations
 Sentiment de maîtrise
 L’évaluation n’est plus
vécue comme une sanction
 Retravailler les
compétences non acquises
en AP
 Reconnaître le droit à
l’erreur
 Possibilité de « revalider »
une compétence
REMEDIATION CONFIANCE
TRANSPARENCEPERSONNALISER

26. 7) L’organisation de l’AP

27. Renforcer et
valider des
compétences
Favoriser
l’entraide par
le recours
aux experts
Travail sur
plan de
travail

28. Le journal des apprentissages : un moment de réflexivité

29. Les ressources de l’AP :
exercices, manuels,
dictionnaires, espace
numérique de partage
L’organisation de
l’entraide

31. Une fiche de guidage dans chaque matière pour l’AP

33. Correction des exercices par les élèves eux-mêmes

34. L’AP : garant de la personnalisation et de l’évaluation positive

35. 8) L’usage du numérique

36. Elèves
rédacteurs
du blog
Utilisation
des tablettes
en classe
Espace
numérique
de partage

37. Coopérer
Créer
Personnaliser
Communiquer,
être en réseau

38. Utilisation des tablettes en
mathématiques puis
diffusion de leur usage à
d’autres cours

39. Recentrer,
individualiser
Ouvrir sur le
monde,
décloisonner
Pour résumer, deux tendances se complètent :
 Une seule classe, des îlots
sécurisants
 Mêmes professeurs en AP
 La personnalisation des
apprentissages (PDT)
 La réflexion sur soi
 S’exprimer face au groupe
 Communiquer (blog, webradio, Seesaw)
 Ouvrir la classe sur l’environnement
proche (collège, sorties), ouvrir la classe
aux parents
 Décloisonner les disciplines

40. 9) Les projets

41. 2015 :
l’aménagement
de la classe avec
les TCOM
2016 : co-
création des
nouveaux
projets
2015 : potager
pédagogique
avec les
collégiens

42. Un projet interclasses
Seconde 5 – TCOM
2015-2016
De la maquette…

43. …à la réalisation

44. Projet 2015-2016
avec le collège André Chénier
d’Eaubonne

45. Affiches, logos, flyers,
courts-métrages…

46. Première S4 :
 Maquette 3D Eaubonne
durable
 Course d’orientation
 Reportage vidéo
Seconde 5 :
 Projet danse avec
l’Orange Bleue

47. 10) La diffusion du projet
Site du lycée Louis Armand Eaubonne
https://www.youtube.com/watch?v=glHnExg5o8Y

48. https://www.youtube.com/watch?v=0NRHgMKwxIk

49. Liens :
BLOG :
http://blog.ac-versailles.fr/classinnov/
VIAEDUC :
http://www.viaeduc.fr/publication/121265
EXPERITHEQUE :
http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=12926
Compte Twitter : @classinnov