Ce diaporama a été créé pour la conférence sur l'identité numérique organisée par l'ADBEN Bretagne le 20 mai 2015

1. L'activité « jeune professionnel » :
un work in progress
- Un travail sur trois ans
- classe de seconde
- demi groupe
- cours en ECJS – seul
- une démarche expérimentale : un jeu de rôle
- une classe la dernière année avec le PP
Un vrai travail d'éléphant !

2. Le discours sur l'activité
● Un processus itératif sur 3 ans : a priori / a
posteriori
● Bloging/tracking de l'activité
● Ecriture d'un article pour mediadoc
● Un article palimpseste sur mon blog
● Une activité au LP2I
● construit / re-construit
● Comment réécrire aujourd'hui ? Pour quelle
faisabilité ? 11/12 séances
Je vais donc essayer de faire entrer un éléphant par le chas d'une aiguille

4. Problématique
● L'identité numérique, un questionnement entre prescription et
éducation
● Entre trace et présence numérique : L Merzeau
● Inscrire dans les apprentissages : trace et orientation
● S'appuyer sur l'identité numérique pour travailler l'identité
professionnelle : le dispositif INO de l'INRP
– Professionnel ? Rôles et situations
– Faire émerger des représentations sur les métiers
– Qu'est-ce qui change vraiment avec le numérique ?
– Entre documentation et construction de soi : une logique
portfolio
● Usages adolescents / scolaires : réintroduire l'adulte
● Un ménage à trois : moi, autrui et la machine

5. Problématique
● Comment inscrire la notion de trace dans les
apprentissage d'un élève en seconde et
proposer une activité autour de la trace qui
puisse, à terme, être structurante de l'année en
seconde ?
Travailler sur l'orientation en seconde
● Comment passer d'un élève produit par ses
traces à un élève producteur de son histoire ?
Le jeu de rôle « jeune professionnel »

6. Compétence
Agir professionnellement dans un
environnement numérique et y laisser des
traces positives de soi afin d'être retrouvé

7. « une trace est l'enregistrement d'une action ou d'un
comportement inscrit en mémoire, que la mémoire soit
humaine ou numérique. Une trace est ce qui reste de
l'action ou du comportement quand ceux-ci sont achevés.
Cette trace a été construite dans un contexte et
peut être rappelée dans un contexte différent.
L'action et son enregistrement dépendent de
l'environnement dans lequel l'action s'est déroulée
et où la trace a été déposée. L'environnement
contraint toujours la trace et la met en forme.
Une trace est produite dans le cadre d'une situation
d'interaction et de communication dans cet
environnement.
La collection des traces produit des histoires, par
reconstitution ou par agrégation, qui peuvent acquérir
le statut de vérité à partir du moment où elles sont
prouvées.

9. Pour quelle évaluation ?

11. Le dispositif

12. Dispositif : une tâche complexe
● « la connaissance et la compréhension des
environnements informationnels et numériques,
ainsi que celles des problématiques que ces
environnements posent à l’usage de
l’information »,
● « l’utilisation avancée et inventive des TIC »,
● « la maîtrise des processus d’information et de
documentation »,
● » le recul critique sur les médias, les TIC et
l’information, la responsabilité légale et éthique
relative à l’usage de l’information ».
rapport GRCDI, 2012 – ref FADBEN

13. 5 modes opératoires
Et un seul temps de formation

14. Des exercices en présence
qui sont le cœur de la séance

15. http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2014/01/30/pastilles-de-formation-pour-le-cours-sur-les-traces-numeriques/
Pastilles de formation
- Introduire les séances
- Avant d'entamer une
mission
- Une durée limitée
- Un point
de connaissance :
explication + activités
élèves

16. Le passage par la fiction
- Un début et une fin
- Anonymat/Pseudonymat
- Le bac à sable
- Déstresser un peu !
Des missions au cœur des
séances avec possibilité de
continuer à la maison

17. Le passage par la maison
- Des screenr
- Exporter le cours
- Pas de retour explicite
vers le présentiel

18. L'histoire par l'exemple

20. Les interactions
https://www.google.com/intl/fr/about/products/

21. Comment rendre compte ?

22. Séance 1Séance 1
Séance 2
Séance 3
Séance 4
Séance 5
Séance 6
Séance 7
Séance 8
Séance 9
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Séance 11

23. Une première définition de ce
qu'est une trace
- Des exercices pour lancer
l'activité
- Construire une première
définition
- Première séance

24. La notion de compte

25. Créer son compte Google
- PALC
- Choisir
● Un identifiant fictif
● Historique open
● Un compte jetable
- Anonymat, vraiment ?
● Quid de la tablette
● Quid du numéro de téléphone
● Quid de la gestion du cours
● Quid du mot de passe
- Les parents ?

26. Séance 1
Séance 2Séance 2
Séance 3
Séance 4
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Séance 8
Séance 9
Séance 10
Séance 11

27. https://myaccount.google.com/?pli=1

29. Jeune professionnel

30. On va faire pareil !

31. Cahier des charges : le rôle joué
- produire des traces pour être retrouvé
- entre 18 et 25 ans : stage, premier emploi,
en recherche d'emploi
- anonymat
- utiliser un réseau social : google+
- des missions à remplir

32. Pour faire quoi ?
- entrer dans son métier : le connaitre
- Communiquer professionnellement avec
mesure et cohérence
- montrer son engagement
- échanger avec des pairs et des autres
- publier des objets qui prouvent : du lien, des
médias

33. Séance 1
Séance 2
Séance 3Séance 3
Séance 4
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Séance 9
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Séance 11

34. Le profil

36. Un travail sur description à faire
- A travailler sur l'orientation : le métier
- Qu'est-ce qu'une compétence ?
- Ecrire – Décrire une compétence ?

39. Un travail sur l'argumentation à faire
- Cohérence entre le bandeau et le métier
- Travailler l'histoire

40. - Données personnelles /
données sensibles
- La CNIL
http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2013/06/17/comptes-et-profils-dans-un-environnement-numerique-exercice-3-du-cours-sur-les-traces/

41. Séance 1
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Séance 4Séance 4
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Séance 9
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42. Les situations
professionnelles :
missions

44. Mission 1. La mission que vous devez remplir :
Aujourd'hui, en tant que jeune professionnel en
réseau, vous devez montrer à vos
interlocuteurs/contacts/amis ce que vous faites.
Cohérence et mesure !
Travail à poursuivre tout au long de l'activité

45. Séance 1
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Séance 4
Séance 5Séance 5
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Séance 10
Séance 11

47. Mission 2. La mission que vous devez remplir :
Lors d'un cours ancien en seconde, un
enseignant vous aura parlé d'identité
numérique.
Aujourd'hui, en tant que jeune professionnel,
vous vous demandez ce que c'est exactement.
A publier sur votre profil du lien sur le sujet en
donnant quelques indications du contenu.

48. Séance 1
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Séance 5
Séance 6Séance 6
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Séance 9
Séance 10
Séance 11

50. Mission 3. La mission que vous devez remplir :
En tant que jeune professionnel, vous devez
vous informer sur votre métier. Vous partagez
sur votre profil du lien sur votre métier en
résumant brièvement le contenu et en
prescrivant sa lecture
Travail à poursuivre tout au long de l'activité

52. Séance 1
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Séance 3
Séance 4
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Séance 6
Séance 7Séance 7
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Séance 9
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Séance 11

54. Mission 4. La mission que vous devez remplir :
En tant que jeune professionnel, vous
recherchez des exemples de profils plus
expérimentés que vous.
Vous publiez les pages sur lesquels vous les
avez trouvés : traces de réseaux sociaux,
articles de journaux...
La suite que pourrait prendre ce travail, serait
de contacter ses personnes pour leur demander
un renseignement sur le métier

55. Séance 1
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Séance 7
Séance 8Séance 8
Séance 9
Séance 10
Séance 11

57. Mission 5. La mission que vous devez remplir :
Un élève de seconde, Paul Lome, vous
contacte pour avoir des renseignements sur
votre métier.
Vous devez donc le conseiller en lui disant ce
que vous aimez dans votre métier. Il ne s’agit
donc pas de lui dire comment il faut faire, mais
de lui donner envie de suivre cette voie
professionnelle.

58. Séance 1
Séance 2
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Séance 4
Séance 5
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Séance 7
Séance 8
Séance 9Séance 9
Séance 10
Séance 11

59. Mission 6. La mission que vous devez remplir :
Un chef d'entreprise, monsieur Lome, vous
demande de lui conseiller un profil que vous
avez en contact. Vous devez mettre en avant
les points positifs comme négatifs. Il y va de
votre crédibilité.
- Orthographe ? Cohérence ? Mesure ?
- Beaucoup de publications ? Intéressantes ?
- Commentaires à ses publications ?

61. Séance 1
Séance 2
Séance 3
Séance 4
Séance 5
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Séance 9
Séance 10Séance 10
Séance 11

62. Mission 7. La mission que vous devez remplir :
En tant que jeune professionnel, vous avez déjà
une expérience de communication sur votre
profil.
Vous savez notamment que vous devez
communiquer professionnellement avec
d'autres profils par l'intermédiaire d'une
machine.
Vous avez déjà vu des documents juridiques :
CGU Youtube, charte informatique de
l'établissement, règlement...
En groupe, vous proposez ce que vous
acceptez comme communication sur votre
espace sur Google+
3 Parties : se définir, définir les règles de
communication, se référer au Droit

63. Séance 1
Séance 2
Séance 3
Séance 4
Séance 5
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Séance 9
Séance 10
Séance 11Séance 11

64. Pour conclure l'expérience

65. Fin des missions La mission que vous devez remplir :
Que pensez-vous de la facilité à créer un
personnage fictif ?
Etes-vous l'auteur de votre personnage ?
Aimez-vous votre personnage ?

66. https://www.google.com/settings/takeout
https://history.google.com/history/?hl=fr
http://www.albertinemeunier.net/extraction_google_search_history/

67. « L'authentification basée sur nos
activités remplacera-t-elle un jour nos
vieux mots de passe ? »
http://alireailleurs.tumblr.com/post/118347152427/votre-activite-en-ligne-sera-t-elle-votre-prochain

69. Un tiers, un tiers, un tiers

70. Au futur antérieur

71. L'avenir
Lier l'activité à l'orientation : travail sur
un métier. Traces professionnelles,
identité et identité numérique
professionnelle, professionnalité

72. L'avenir
Partir des pratiques sociales de l'élève
et arriver à des pratiques scolaires de
référence. Réintroduire l'adulte !

73. L'avenir
S 'appuyer sur les les désirs et
projections des élèves afin d'engager
un dialogue adulte/jeune

74. L'avenir
Passer de l'affirmation d'une identité en
clair obscur (j'aime) à une identité
active (je suis)

75. L'avenir
Travailler l'écriture et l'éducation aux
médias autour de la notion de situation
de communication et la notion de rôle

76. L'avenir
Accompagner un élève dans la
construction de son portfolio
d'apprentissage et de compétence et
dans l'analyse de ses pratiques
scolaires

77. L'avenir
Travailler autour de la question de
l'auteur et de la facilité à créer un
personnage fictif

78. L'avenir
Travailler autour de la question des
métadonnées et de la distinction avec
un contexte sensible entre interprétation
par effet des sens et interprétation
algorithmique

80. Bibliographie
- ALLOUCHE, Elie, Groupe de travail DocTice du canopé de l'académie de Créteil. L'identité numérique, document
de travail (notes de lecture et sélection de ressources). [en ligne]. Canopé Créteil, mars 2014. [consulté le 5 mai
2015][disponible à http://goo.gl/leptIV]
- BODIN, Franck. Comprendre et aborder la question de l'identité numérique en classe. In Canopé Créteil [en
ligne], 2015. Consulté le 20 mai 2015][disponible à
http://www.cndp.fr/crdp-creteil/doctice/1090-comprendre-et-aborde-la-question-de-lidentite-numerique-en-classe]
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40 [disponible à www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2009-1-page-33.htm]
- FRAU-MEIGTS, Divina. Le savoir-devenir dans les cultures de l'information (forwardances in information culture).
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http://mediasmatrices.wordpress.com/2014/02/02/le-savoir-devenir-dans-les-cultures-de-linformation-forwardances-in-information-cultures/]
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le 30 octobre 2014] [disponible à http://ife.ens-lyon.fr/ife/ressources-et-services/ocep/dispositifs/ino/ino]
- ITEANU, Olivier. L'identité numérique en question, Eyrolles, 2008.
- FADBEN. Vers un curriculum en Information-Documentation, chapitre 1. In Fadben.asso.fr [en ligne], 2014.
[consulté le 5 mai 2015][disponible à http://www.fadben.asso.fr/vers-un-curriculum-en-information-347.html]
- Le webfolio au LP2I. In lp2i-poitiers.fr [en ligne]. Lycée Pilote Innovant International, 2012. [consulté le 30 octobre
2014] [disponible à http://www.lp2i-poitiers.fr/spip.php?article1427]
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communication 1/ 2009 (Volume 2009), p. 79-91 [disponible à
www.cairn.info/revue-les-enjeux-de-l-information-et-de-la-communication-2009-1-page-79.htm]
- NIZET, Jean, RIGAUX, Nathalie. La sociologie d'Erving Goffman. Paris : la découverte, 2005.

81. Bibliographie
.
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d’écriture pour des élèves de seconde. In relation-transformation-partage [en ligne]. PEIRANO, 2014. [consulté le 5
mai 2015][accessible à
http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2014/11/24/traces-numeriques-situations-de-communication-apports-notionnels-et-competences-decriture-pour-des-eleves-de-seconde/ ]
- PEIRANO, Richard. Jouer au métier : traces professionnelles et orientation via un réseau social. Médiadoc, 13,
novembre 2014.
- PERROTEAU, Sophie (et al). Notre Séquence : Smartphone : vous êtes suivi à la trace ! In Sofydoc [en ligne],
2015. PERROTEAU, 2015. [consulté le 5 mai 2015][accessible à
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documentation : les nouvelles utopies : Colloque Spécialisé en Sciences de l’Information (COSSI), Actes de la
6ème édition, 17-18 juin 2014, Poitiers. Université de Moncton, 2014, pp 109-122 [disponible à
http://www.umoncton.ca/umcs-cossi/files/umcs-cossi/wf/wf/pdf/cossi-2014-actes-6e-edition.pdf]
- SERRES, Alexandre. Quelle(s) problématique(s) de la trace ? In archivesic.ccsd.cnrs.fr [en ligne]. Centre pour la
Communication Scientifique Directe (CCSD – DIST – CNS), 2002. [Consulté le 30 octobre 2014] [disponible à
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et des médias en lycée [en ligne], 2013. [consulté le 5 mai 2015] [accessible à
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