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La séquence didactique, un nouveau mode d’organisation des apprentissages en/du français en milieu minoritaire Olivier Dezutter, Lizanne Lafontaine et Lynn Thomas Université de Sherbrooke et Université du Québec en Outaouais Colloque REEFMM Vancouver, le 31 mai 2008 Recherche financée par le CRSH (programme des langues officielles) et le ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick

Plan ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

1. Quelques éléments de contexte Des défis à relever pour l’enseignement du français dans les écoles secondaires francophones du Nouveau-Brunswick ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

1. Quelques éléments de contexte Une recherche-action-formation en lien avec l’implantation du nouveau programme de français ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

2. Le principe de la séquence didactique Une définition ,[object Object],[object Object]

2. Le principe de la séquence didactique Des projets au cœur du cours de français ,[object Object]

2. Le principe de la séquence didactique Des « objets » au cœur du cours de français ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

2. Le principe de la séquence didactique Les 5 éléments d’une séquence ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

2. Le principe de la séquence didactique Autres particularités de la séquence ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

3. Analyse de données Type de données recueillies ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

3.1. Les orientations et contenus des séquences Des apprentissages en contextes de communication diversifiés La francophonie internationale Dépliant d’information, portrait, Conte) La communauté (entrevue, bulletin de nouvelles) L’école (dépliant info, lettre d’opinion) La classe (récit oral, exposé argumenté)

3.1. Les orientations et contenus des séquences ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

3.2. Les constats des enseignants ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

3.2. Les constats des enseignants ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

3.2. Les constats des enseignants ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Conclusion ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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