De la littératie au Web 2.0 en passant par les apprentissages...
Roberto Gauvin Directeur C@HM mai 2010
Mon espace d’apprentissage...
Qu’est-ce  que notre communauté  attend de nous ?
http://jokesandsayings.net/images/conflicting_sign_humor.jpg Gardez la droite...
Nos défis en éducation; <ul><li>Les élèves doivent être capables de communiquer efficacement à l’écrit et à l’oral. </li><...
<ul><li>Les élèves doivent être capables de résoudre des problèmes complexes. </li></ul>Nos défis en éducation;
<ul><li>Les élèves doivent être capables de trouver et analyser de l’information. </li></ul>Nos défis en éducation;
<ul><li>Les élèves doivent être capables de réfléchir et d’analyser leur manière d’apprendre. </li></ul>Nos défis en éduca...
<ul><li>Les élèves doivent être capables d’utiliser les technologies qui leur sont proposées. </li></ul>Nos défis en éduca...
<ul><li>Nous devons réfléchir à nos pratiques pédagogiques. (Expliquer, démontrer et pratiquer) </li></ul>Nos défis en édu...
<ul><li>Nous devons admettre que nous sommes loin d’avoir un système d’éducation en santé... </li></ul>Nos défis en éducat...
Nos défis en éducation;
<ul><li>Nous devons être capables de sortir de notre zone de confort. </li></ul>Nos défis en éducation;
<ul><li>Nous devons être capables de pouvoir faire des choses sans avoir peur de manquer notre coup. </li></ul>Nos défis e...
<ul><li>Nous devons croire que nous avons encore beaucoup à apprendre... </li></ul>Nos défis en éducation;
<ul><li>Nous devons croire que nous avons encore beaucoup à apprendre... entre-nous... </li></ul>Nos défis en éducation;
<ul><li>Nous devons reconnaître que nous n’avons pas toutes les réponses. </li></ul>Nos défis en éducation;
<ul><li>Nous devons reconnaître que nos élèves peuvent en savoir plus que nous... </li></ul>Nos défis en éducation;
<ul><li>Nous devons se rappeler que les élèves ont besoins de nous. </li></ul>Nos défis en éducation;
<ul><li>Nous devons comprendre aussi que les nouvelles technologie n’éloignent pas les gens mais ont tendance à les rappro...
Le Web 2.0 au C@HM...
La taxonomie de Bloom 2.0
Connaissances Compréhension Application Analyse Évaluation Synthèse http://fr.wikipedia.org/wiki/Taxonomie_de_Bloom
Se rappeler Comprendre Appliquer Analyser Évaluer Créer http://allwhowonder.wordpress.com/2009/04/22/some-thoughts-on-coll...
Se rappeler Comprendre Appliquer Analyser Évaluer Créer Communiquer Partager Acheter/vendre Échanger Apprendre Coordonner ...
- Savoir quelle est la meilleure chose à faire. - Être capable de faire mais... avec les autres et ...de manière créative....
Stades dans l’utilisation des nouvelles technologies:
http://www.great-pictures-of-cats.com/cats-funny-pictures.html
http://www.noroominhell.com/wordpress/wp-content/uploads/2009/12/scared_cat.jpg
http://image3.examiner.com/images/blog/EXID7468/images/cat_dog_elemenoperca.jpg
http://farm1.static.flickr.com/21/29021892_979c37a462.jpg
http://www.webwombat.com.au/entertainment/humour/images/299catandmouse.jpg
Faites votre choix...
La technologie au service des apprentissages...
- Nous résauter... - Échanger.... - Partager ce qui fonctionne... - Tenter des expériences... - Assurer l’accès au web... ...
- Parler moins des outils et plus de littératie... Qu’aurons-nous à faire ?
La technopédagogie au service de la littératie...
Les écoles  efficaces et la technopédagogie...
- Que voulons-nous que nos élèves puissent faire avec la technologie ? - Comment saurons-nous qu’ils le font ? - Que feron...
Exemples de l’utilisation du Web2.0 au C@HM...
 
<ul><li>Opinio n </li></ul>Exemples...
<ul><li>Recherche en science s </li></ul>Exemples...
<ul><li>Résolution de problème sur YouTub e </li></ul>Exemples...
<ul><li>Photoroman </li></ul>Exemples...
<ul><li>Tire d’érable </li></ul>Exemples...
<ul><li>Nos ancêtres... </li></ul>Exemples...
Exemples... <ul><li>Réflexion d’une enseignante... </li></ul>
<ul><li>GoogleMaps...... </li></ul>Exemples...
<ul><li>Robotique </li></ul>Exemples...
<ul><li>Sondages </li></ul>Exemples...
<ul><li>TablettePC </li></ul>Exemples...
<ul><li>Texte et dessin </li></ul>Exemples...
<ul><li>Vinaigrette </li></ul>Exemples...
<ul><li>Entrevue avec une cuisinière </li></ul>Exemples...
<ul><li>Tire d’érable (Flickr) </li></ul>Exemples...
<ul><li>Récit de Carlos </li></ul>Exemples...
<ul><li>Comptine </li></ul>Exemples...
<ul><li>Dans cinq ans... </li></ul>Exemples...
<ul><li>Partenariat avec le journal Le Madawaska </li></ul>Exemples...
<ul><li>Vidéocarnet; Le compostage à la maison </li></ul>Exemples...
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Merci !!! http://cahm.elg.ca
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Ma présentation à l'APTICA, mai2010

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Ma présentation lors de la conférence d'ouverture de l'APTICA en mai 2010.

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  • C&apos;est ainsi que nous avons identifié, qu&apos;un élève qui vient à l&apos;école devrait être en mesure de développer les compétences suivantes ; Mathématiques ; Comprendre et résoudre des résolutions de problèmes. Français; Bien s&apos;exprimer à l&apos;oral, bien lire et bien écrire. Sciences ; Connaitre et savoir comment utiliser le processus d&apos;enquête Sciences Humaines : Avoir un connaissance du monde qui nous entoure Arts ; Savoir créer et apprécier Anglais ; Bien s&apos;exprimer et comprendre Éducation physique; Prendre soins de sa santé et demeurer en forme Formation personnelle et sociale ; Savoir prendre soins de son corps, ses émotions et prendre de bonne décision
  • C&apos;est ainsi que nous avons identifié, qu&apos;un élève qui vient à l&apos;école devrait être en mesure de développer les compétences suivantes ; Mathématiques ; Comprendre et résoudre des résolutions de problèmes. Français; Bien s&apos;exprimer à l&apos;oral, bien lire et bien écrire. Sciences ; Connaitre et savoir comment utiliser le processus d&apos;enquête Sciences Humaines : Avoir un connaissance du monde qui nous entoure Arts ; Savoir créer et apprécier Anglais ; Bien s&apos;exprimer et comprendre Éducation physique; Prendre soins de sa santé et demeurer en forme Formation personnelle et sociale ; Savoir prendre soins de son corps, ses émotions et prendre de bonne décision
  • Tout à l’heure, je vous ai fait entendre un podcast...en voici un autre...
  • C&apos;est ainsi que nous avons identifié, qu&apos;un élève qui vient à l&apos;école devrait être en mesure de développer les compétences suivantes ; Mathématiques ; Comprendre et résoudre des résolutions de problèmes. Français; Bien s&apos;exprimer à l&apos;oral, bien lire et bien écrire. Sciences ; Connaitre et savoir comment utiliser le processus d&apos;enquête Sciences Humaines : Avoir un connaissance du monde qui nous entoure Arts ; Savoir créer et apprécier Anglais ; Bien s&apos;exprimer et comprendre Éducation physique; Prendre soins de sa santé et demeurer en forme Formation personnelle et sociale ; Savoir prendre soins de son corps, ses émotions et prendre de bonne décision
  • Apprendre, c’est bien complexe; apprendre à écrire l’est tout autant. Ce n’est que dans un contexte d’écriture que l’utilisation des mots prend tout son sens. C’est la même chose avec le vocabulaire, l’orthographe ou encore la grammaire. Pour développer l’art d’écrire, il faut… écrire. Il faut donc se demander si, dans nos pratiques pédagogiques, nous prenons le temps de mettre en place un système qui permet aux élèves d’améliorer leur apprentissage en écriture. Le projet du cybercarnet du CAHM est organisé sous forme de communauté d’apprentissage, où les élèves et les membres du personnel peuvent échanger avec le reste de la planète leurs découvertes et leur contribution au savoir.
  • Je dirait que c’est notre plus gros défi... Apprendre à écrire..à bien écrire est difficile.
  • De plus en plus.... On doit les préparer pour leur monde...pour des emplois qui n’existent pas encore...résoudre des problèmes que nous ne connaissons pas encore... Tout un défi....
  • De plus en plus... Combien sont capable de prendre un journal, le lire, donner son opinion et trouver des sources qui supportent les faits avancés. Demander aux élèves s’ils sont pour ou contre la guerre en Afghanistant..Ils vont probablement vous dire contre... Demandez leur pourquoi ??? Les réponses varient.... Vous connaissez la méthode des 5 pourquois de Sakichi Toyoda ...utilisé par la compagnie Toyota... Cela peut-être utile...
  • Selon Helen Barrett...il faut du contenu...de montrer le but et de pouvoir réfléchir... J’aime beaucoup comment elle représente le portfolio électronique...
  • StatistiquesAu Canada : 25% des francophones âgés de 16 ans et plus éprouvent des difficultés sérieuses avec la lecture. Au Nouveau-Brunswick, 66% des Acadiens et Francophones se situent dans les deux niveaux d’alphabétisme les plus bas.Niveau 1 : Ces personnes ne reconnaissent qu&apos;un ou deux mots qui leur sont familiers dans un texte simple. Elles ne sont peut-être pas capables d&apos;utiliser de l&apos;information écrite pour prendre des décisions : par exemple, déterminer quelle quantité d&apos;un médicament il faut donner à un enfant.Ces gens se fient habituellement à leur excellente mémoire et ont recours à des stratégies astucieuses pour se tirer d&apos;affaire.Niveau 2 : Pour ces personnes, toute nouvelle lecture est éprouvante et les longs paragraphes de textes les découragent. Elles croient savoir lire, mais elles ont tendance à éviter de le faire à moins d&apos;y être obligées.Niveau 3 : Au niveau 3, certaines de ces personnes pourraient éprouver de la frustration face au jargon technique des manuels et autres documents. Elles peuvent comprendre l&apos;information qu&apos;on trouve sur le marché au Canada et les avantages qu&apos;on peut en retirer. Niveau 4, et 5Par contre, les gens des niveaux 4 et 5 ont la capacité nécessaire à la compréhension d&apos;imprimés complexes.
  • J’ai apporter une classe de 5e année une fois faire une recherche sur les planètes...On a réalisé que Vénus n’était pas seulement une planète... Elle avait deux gros satellites...en orbite..
  • Tout à l’heure, je vous ai fait entendre un podcast...en voici un autre...
  • Apprendre, c’est bien complexe; apprendre à écrire l’est tout autant. Ce n’est que dans un contexte d’écriture que l’utilisation des mots prend tout son sens. C’est la même chose avec le vocabulaire, l’orthographe ou encore la grammaire. Pour développer l’art d’écrire, il faut… écrire. Il faut donc se demander si, dans nos pratiques pédagogiques, nous prenons le temps de mettre en place un système qui permet aux élèves d’améliorer leur apprentissage en écriture. Le projet du cybercarnet du CAHM est organisé sous forme de communauté d’apprentissage, où les élèves et les membres du personnel peuvent échanger avec le reste de la planète leurs découvertes et leur contribution au savoir.
  • Apprendre, c’est bien complexe; apprendre à écrire l’est tout autant. Ce n’est que dans un contexte d’écriture que l’utilisation des mots prend tout son sens. C’est la même chose avec le vocabulaire, l’orthographe ou encore la grammaire. Pour développer l’art d’écrire, il faut… écrire. Il faut donc se demander si, dans nos pratiques pédagogiques, nous prenons le temps de mettre en place un système qui permet aux élèves d’améliorer leur apprentissage en écriture. Le projet du cybercarnet du CAHM est organisé sous forme de communauté d’apprentissage, où les élèves et les membres du personnel peuvent échanger avec le reste de la planète leurs découvertes et leur contribution au savoir.
  • Apprendre, c’est bien complexe; apprendre à écrire l’est tout autant. Ce n’est que dans un contexte d’écriture que l’utilisation des mots prend tout son sens. C’est la même chose avec le vocabulaire, l’orthographe ou encore la grammaire. Pour développer l’art d’écrire, il faut… écrire. Il faut donc se demander si, dans nos pratiques pédagogiques, nous prenons le temps de mettre en place un système qui permet aux élèves d’améliorer leur apprentissage en écriture. Le projet du cybercarnet du CAHM est organisé sous forme de communauté d’apprentissage, où les élèves et les membres du personnel peuvent échanger avec le reste de la planète leurs découvertes et leur contribution au savoir.
  • 1. Meilleur chose à faire Se comporter de manière éthique, penser critiquement, se faire des buts, avoir un bon jugement, prendre des bonnes décisions 2.Être capable de faire; Planifier, résoudre des problèmes, s’occuper de soi-même, s’auto-évaluer et vouloir apprendre plus et se dépasser 3. Faire avec les autres; Prendre le leadership, communiquer et interagir avec les autres (en utilisant la technologie), programmer, avec une audience mondiale et avec différentes cultures... 4. Faire de manière créative; S’adapter, penser de manière créative, essayer et développer, jouer, trouver sa propre voix... 5. Capable de s’améliorer; Réfléchir, être proactif, prendre des risques prudents, penser à long termevouloir continuer à apprendre par l’apprentissage...
  • cacher ou nier paniquer ou avoir peur accepter être confortable puissance
  • cacher ou nier
  • paniquer ou avoir peur
  • accepter
  • être confortable
  • Selon Prensky, il faut aussi développer la puissance
  • cacher ou nier paniquer ou avoir peur accepter être confortable puissance
  • 1. Meilleur chose à faire Se comporter de manière éthique, penser critiquement, se faire des buts, avoir un bon jugement, prendre des bonnes décisions 2.Être capable de faire; Planifier, résoudre des problèmes, s’occuper de soi-même, s’auto-évaluer et vouloir apprendre plus et se dépasser 3. Faire avec les autres; Prendre le leadership, communiquer et interagir avec les autres (en utilisant la technologie), programmer, avec une audience mondiale et avec différentes cultures... 4. Faire de manière créative; S’adapter, penser de manière créative, essayer et développer, jouer, trouver sa propre voix... 5. Capable de s’améliorer; Réfléchir, être proactif, prendre des risques prudents, penser à long termevouloir continuer à apprendre par l’apprentissage...
  • 1. Meilleur chose à faire Se comporter de manière éthique, penser critiquement, se faire des buts, avoir un bon jugement, prendre des bonnes décisions 2.Être capable de faire; Planifier, résoudre des problèmes, s’occuper de soi-même, s’auto-évaluer et vouloir apprendre plus et se dépasser 3. Faire avec les autres; Prendre le leadership, communiquer et interagir avec les autres (en utilisant la technologie), programmer, avec une audience mondiale et avec différentes cultures... 4. Faire de manière créative; S’adapter, penser de manière créative, essayer et développer, jouer, trouver sa propre voix... 5. Capable de s’améliorer; Réfléchir, être proactif, prendre des risques prudents, penser à long termevouloir continuer à apprendre par l’apprentissage...
  • 1. Meilleur chose à faire Se comporter de manière éthique, penser critiquement, se faire des buts, avoir un bon jugement, prendre des bonnes décisions 2.Être capable de faire; Planifier, résoudre des problèmes, s’occuper de soi-même, s’auto-évaluer et vouloir apprendre plus et se dépasser 3. Faire avec les autres; Prendre le leadership, communiquer et interagir avec les autres (en utilisant la technologie), programmer, avec une audience mondiale et avec différentes cultures... 4. Faire de manière créative; S’adapter, penser de manière créative, essayer et développer, jouer, trouver sa propre voix... 5. Capable de s’améliorer; Réfléchir, être proactif, prendre des risques prudents, penser à long termevouloir continuer à apprendre par l’apprentissage...
  • Ma présentation à l'APTICA, mai2010

    1. 1. De la littératie au Web 2.0 en passant par les apprentissages...
    2. 2. Roberto Gauvin Directeur C@HM mai 2010
    3. 3. Mon espace d’apprentissage...
    4. 4. Qu’est-ce que notre communauté attend de nous ?
    5. 5. http://jokesandsayings.net/images/conflicting_sign_humor.jpg Gardez la droite...
    6. 6. Nos défis en éducation; <ul><li>Les élèves doivent être capables de communiquer efficacement à l’écrit et à l’oral. </li></ul>
    7. 7. <ul><li>Les élèves doivent être capables de résoudre des problèmes complexes. </li></ul>Nos défis en éducation;
    8. 8. <ul><li>Les élèves doivent être capables de trouver et analyser de l’information. </li></ul>Nos défis en éducation;
    9. 9. <ul><li>Les élèves doivent être capables de réfléchir et d’analyser leur manière d’apprendre. </li></ul>Nos défis en éducation;
    10. 10. <ul><li>Les élèves doivent être capables d’utiliser les technologies qui leur sont proposées. </li></ul>Nos défis en éducation;
    11. 11. <ul><li>Nous devons réfléchir à nos pratiques pédagogiques. (Expliquer, démontrer et pratiquer) </li></ul>Nos défis en éducation;
    12. 12. <ul><li>Nous devons admettre que nous sommes loin d’avoir un système d’éducation en santé... </li></ul>Nos défis en éducation;
    13. 13. Nos défis en éducation;
    14. 14. <ul><li>Nous devons être capables de sortir de notre zone de confort. </li></ul>Nos défis en éducation;
    15. 15. <ul><li>Nous devons être capables de pouvoir faire des choses sans avoir peur de manquer notre coup. </li></ul>Nos défis en éducation;
    16. 16. <ul><li>Nous devons croire que nous avons encore beaucoup à apprendre... </li></ul>Nos défis en éducation;
    17. 17. <ul><li>Nous devons croire que nous avons encore beaucoup à apprendre... entre-nous... </li></ul>Nos défis en éducation;
    18. 18. <ul><li>Nous devons reconnaître que nous n’avons pas toutes les réponses. </li></ul>Nos défis en éducation;
    19. 19. <ul><li>Nous devons reconnaître que nos élèves peuvent en savoir plus que nous... </li></ul>Nos défis en éducation;
    20. 20. <ul><li>Nous devons se rappeler que les élèves ont besoins de nous. </li></ul>Nos défis en éducation;
    21. 21. <ul><li>Nous devons comprendre aussi que les nouvelles technologie n’éloignent pas les gens mais ont tendance à les rapprocher et à permettre le partage. </li></ul>Nos défis en éducation;
    22. 22. Le Web 2.0 au C@HM...
    23. 23. La taxonomie de Bloom 2.0
    24. 24. Connaissances Compréhension Application Analyse Évaluation Synthèse http://fr.wikipedia.org/wiki/Taxonomie_de_Bloom
    25. 25. Se rappeler Comprendre Appliquer Analyser Évaluer Créer http://allwhowonder.wordpress.com/2009/04/22/some-thoughts-on-collaboration-higher-level-questioning-skills/
    26. 26. Se rappeler Comprendre Appliquer Analyser Évaluer Créer Communiquer Partager Acheter/vendre Échanger Apprendre Coordonner Jouer Se rencontrer Ramasser Chercher Programmer Collaborer Réfléchir
    27. 27. - Savoir quelle est la meilleure chose à faire. - Être capable de faire mais... avec les autres et ...de manière créative. - Capable de s’améliorer http://www.google.ca/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=1&ved=0CAYQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.marcprensky.com%2Fwriting%2FPrensky-Essential_21stCenturySkills.pdf&ei=7cLBS-rvGIOdlgfCh9jaBA&usg=AFQjCNHkA0-CzfvGv19fjWDo_fg1aFSQHg&sig2=7F-OrhA4XDojP5lgc_Tezg Les compétences essentielles pour le 21e siècle...
    28. 28. Stades dans l’utilisation des nouvelles technologies:
    29. 29. http://www.great-pictures-of-cats.com/cats-funny-pictures.html
    30. 30. http://www.noroominhell.com/wordpress/wp-content/uploads/2009/12/scared_cat.jpg
    31. 31. http://image3.examiner.com/images/blog/EXID7468/images/cat_dog_elemenoperca.jpg
    32. 32. http://farm1.static.flickr.com/21/29021892_979c37a462.jpg
    33. 33. http://www.webwombat.com.au/entertainment/humour/images/299catandmouse.jpg
    34. 34. Faites votre choix...
    35. 35. La technologie au service des apprentissages...
    36. 36. - Nous résauter... - Échanger.... - Partager ce qui fonctionne... - Tenter des expériences... - Assurer l’accès au web... - Prendre contrôle de l’utilisation des technologies à notre disposition... Qu’aurons-nous à faire ?
    37. 37. - Parler moins des outils et plus de littératie... Qu’aurons-nous à faire ?
    38. 38. La technopédagogie au service de la littératie...
    39. 39. Les écoles efficaces et la technopédagogie...
    40. 40. - Que voulons-nous que nos élèves puissent faire avec la technologie ? - Comment saurons-nous qu’ils le font ? - Que ferons-nous avec ceux qui ne le font pas ? -Que ferons-nous avec ceux qui le font déjà ? 4 questions...
    41. 41. Exemples de l’utilisation du Web2.0 au C@HM...
    42. 43. <ul><li>Opinio n </li></ul>Exemples...
    43. 44. <ul><li>Recherche en science s </li></ul>Exemples...
    44. 45. <ul><li>Résolution de problème sur YouTub e </li></ul>Exemples...
    45. 46. <ul><li>Photoroman </li></ul>Exemples...
    46. 47. <ul><li>Tire d’érable </li></ul>Exemples...
    47. 48. <ul><li>Nos ancêtres... </li></ul>Exemples...
    48. 49. Exemples... <ul><li>Réflexion d’une enseignante... </li></ul>
    49. 50. <ul><li>GoogleMaps...... </li></ul>Exemples...
    50. 51. <ul><li>Robotique </li></ul>Exemples...
    51. 52. <ul><li>Sondages </li></ul>Exemples...
    52. 53. <ul><li>TablettePC </li></ul>Exemples...
    53. 54. <ul><li>Texte et dessin </li></ul>Exemples...
    54. 55. <ul><li>Vinaigrette </li></ul>Exemples...
    55. 56. <ul><li>Entrevue avec une cuisinière </li></ul>Exemples...
    56. 57. <ul><li>Tire d’érable (Flickr) </li></ul>Exemples...
    57. 58. <ul><li>Récit de Carlos </li></ul>Exemples...
    58. 59. <ul><li>Comptine </li></ul>Exemples...
    59. 60. <ul><li>Dans cinq ans... </li></ul>Exemples...
    60. 61. <ul><li>Partenariat avec le journal Le Madawaska </li></ul>Exemples...
    61. 62. <ul><li>Vidéocarnet; Le compostage à la maison </li></ul>Exemples...
    62. 63. www.robertogauvin.com
    63. 64. Merci !!! http://cahm.elg.ca

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