Le document présente un webinaire consacré à l'utilisation des tableaux blancs interactifs (TBI) dans l'enseignement des langues, en mettant l'accent sur la formation des enseignants et l'intégration des technologies. Il aborde les avantages pédagogiques des TBI ainsi que les défis rencontrés par les enseignants et les apprenants, tout en soulignant le besoin de ressources adéquates et de bonnes pratiques. Le projet ITILT vise à rassembler des enseignants pour partager des ressources pédagogiques et évaluer l'impact des TBI sur l'enseignement des langues.

1. Webinaire, 24 Juin 2013 Online Fortbildung, Landesinstitut Für Pädagogik Und Medien,
Jürgen Wagner, Saarbrücken
LeTBI en classe de langue :
iTILT - technologies interactives
Shona Whyte, Université de Nice-Sophia Antipolis

2. TBI: écrire et
sauvegarder

3. TBI: glisser-
déposer des
images

4. TBI: travail
individuel et en
groupe

5. Former les enseignants de langue
à l’utilisation des technologies...
outils
scénarios
pédagogiques
ressources
réflexiondidactique
apprenants
enseignants
collaboration

6. www.itilt.eu
Le TBI pour les langues
Manque de ressources et de soutien aux
enseignants pour la création, l'évaluation et
la mise en oeuvre de ressources
pédagogiques en classe de langue
Utilisation accrue de TBIs

7. www.itilt.eu
Avantages pédagogiques du TBI
} Facilite l'intégration des médias dans l'enseignement (Gray et
al. 2005, 2007)
} Améliore le niveau d'interactivité et l'implication des
apprenants (Miller & Glover 2009)
} Encourage le développement de compétences numériques
(Cutrim Schmid 2009)
} Répond aux styles d'apprentissage différents (oraux, visuels
et kinésthésiques) par l'intégration de médias variés (Wall
et al. 2004)

8. www.itilt.eu
Difficultés potentielles
} Pour l’enseignant :
} un retour à un enseignement frontal à la place d’approches
communicatives ou actionnelles en raison de la charge
supplémentaire du nouvel outil ou par manque d’assurance
(Cutrim Schmid 2009, Gray et al. 2007, Cutrim Schmid & Whyte,
2012)
} Pour les apprenants :
} une surcharge cognitive
} “Spoon-feeding” avec des ressources pré-conçues (Cutrim Schmid
2008)

9. www.itilt.eu
Besoin de formation
professionnelle et de
ressources pédagogiques
pour soutenir les
enseignants de langues
dans l'intégration du TBI

10. www.itilt.eu
Objectifs du projet iTILT
• informer sur les “bonnes pratiques” identifiées par la
recherche
• rassembler des enseignants de tous secteurs (primaire,
secondaire, universitaire, professionnelle)
• promouvoir le partage de ressources pédagogiques
• créer des ressourcesTBI pour la formation des
enseignants de langue

11. www.itilt.eu
Partenaires

12. www.itilt.eu
Déroulement du projet
Formation
TBI
Collecte de
données
Site
internet

13. www.itilt.eu
Collecte de données
Films de classe
• 2 visites à 6 enseignants dans 6 pays
Retours apprenants
• debriefing d’un groupe de 4-5 apprenants
Entretiens enseignants
• visionnement du film de classe

14. www.itilt.eu
Site internet
Fiches descriptives d’activités TBI
3-4 clips vidéo par
film de classe
•81 films de classe
•44 enseignants
•267 clips vidéo
extraits de
transcriptions de
•commentaires
enseignants
•retours
apprenants
autres ressources
•fichier TBI
•captures d’écran
de pages TBI

16. www.itilt.eu
Le manuel ITILT
} présentation du TBI
} conseils et astuces pour une bonne utilisation du TBI
} critères pour la création, l’évaluation et la mise en oeuvre de
ressources pédagogiques pour le TBI
} l’enseignement de l’expression orale et écrite, la
compréhension orale et écrite, le lexique et la grammaire
avec le TBI

17. www.itilt.eu
Ressources pour la formation
activité
• description de l’activité et des actions de l’enseignant et des
apprenants
objectif
• but de l’activité
• objectifs d’apprentissage
design
• explication de la conception de la page
potentiel
• valeur ajoutée du TBI pour l’enseignement et l’apprentissage

18. www.itilt.eu
Critères pour la création de ressources pédagogiques

19. www.itilt.eu
Critères pour la création de ressources pédagogiques
1.Tâches communicatives

20. www.itilt.eu
Critères pour la création de ressources pédagogiques
1.Tâches communicatives
2. Objectifs d’apprentissage

21. www.itilt.eu
Critères pour la création de ressources pédagogiques
1.Tâches communicatives
2. Objectifs d’apprentissage
3.Apprentissage au centre

22. www.itilt.eu
Critères pour la création de ressources pédagogiques
1.Tâches communicatives
2. Objectifs d’apprentissage
3.Apprentissage au centre
4. Efficacité

23. www.itilt.eu
Critères pour la création de ressources pédagogiques
1.Tâches communicatives
2. Objectifs d’apprentissage
3.Apprentissage au centre
4. Efficacité
5. Conseils pour enseignants

24. www.itilt.eu
Critères pour la création de ressources pédagogiques
1.Tâches communicatives
2. Objectifs d’apprentissage
3.Apprentissage au centre
4. Efficacité
5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio
et interactifs

25. www.itilt.eu
Critères pour la création de ressources pédagogiques
1.Tâches communicatives
2. Objectifs d’apprentissage
3.Apprentissage au centre
4. Efficacité
5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio
et interactifs
7. Utilisation des outils et
des fonctionnalités du TBI

26. www.itilt.eu
Critères pour la création de ressources pédagogiques
1.Tâches communicatives
2. Objectifs d’apprentissage
3.Apprentissage au centre
4. Efficacité
5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio
et interactifs
7. Utilisation des outils et
des fonctionnalités du TBI
8. Espace pour les
apprenants

27. www.itilt.eu
Critères pour la création de ressources pédagogiques
1.Tâches communicatives
2. Objectifs d’apprentissage
3.Apprentissage au centre
4. Efficacité
5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio
et interactifs
7. Utilisation des outils et
des fonctionnalités du TBI
8. Espace pour les
apprenants
9.Autonomie de l’apprenant

28. www.itilt.eu
Critères pour la création de ressources pédagogiques
1.Tâches communicatives
2. Objectifs d’apprentissage
3.Apprentissage au centre
4. Efficacité
5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio
et interactifs
7. Utilisation des outils et
des fonctionnalités du TBI
8. Espace pour les
apprenants
9.Autonomie de l’apprenant
10. License Creative Commons

30. Travail en groupes
Décrire l’activité
✤ Quel est l’objectif de
l’enseignant ?
✤ Quel est le rôle du TBI ?
✤ Qu’apporte le TBI ?

31. www.itilt.eu
Références
} Cutrim Schmid, E. & Whyte, S. (2012). Interactive Whiteboards in School Settings:Teacher Responses to Socio-
constructivist Hegemonies. Language Learning and Technology 16 (2), 65-86.
} Cutrim Schmid, Euline (2010). Developing competencies for using the interactive whiteboard to implement
communicative language teaching in the English as a Foreign Language classroom. In Technology, Pedagogy and
Education, 19(2), 159-172. Routledge
} Cutrim Schmid, Euline (2009). The Pedagogical Potential of InteractiveWhiteboards 2.0. In Thomas, M. (Ed) The
Handbook of Research onWeb 2.0 and Second Language Learning. IGI Global, USA
} Cutrim Schmid, Euline & Stetter, Carolin (2008). Houses of the future: mit dem whiteboard das will-future üben.
Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch (Heft Web 2.0),Vol. 96. Erhard FriedrichVerlag
} Cutrim Schmid, E. & van Hazebrouck, S. (2010). Using the InteractiveWhiteboard as a “Digital Hub”. Praxis
Fremdsprachenunterricht 04/10, 12-15
} Gray, C, Pilkington, R, Hagger-Vaughan, L and Tomkins, SA. (2007). Integrating ICT into classroom practice in
modern foreign language teaching in England: making room for teachers’ voices. European Journal of Teacher
Education, 30 (4), 407-429
} Miller, D & Glover, D. (2009). Interactive Whiteboards in the web 2.0 classroom. In:Thomas, M. Handbook of
research on Second Language Leraning. IGI Global, USA.
} Wall, K., Higgins, S. & Smith, H. (2005). The visual helps me understand the complicated things: Pupils’ views of
teaching and learning with interactive whiteboards. British Journal of Educational Technology 36(5), 851-867
} Whyte, S., Cutrim Schmid, E., & van Hazebrouck, S. (2011). Designing IWB Resources for Language Teaching:
the iTILT Project. International Conference on ICT for Language Learning, 4th Edition. Simonelli Editore

32. itilt.eu
✤ bibliothèque http://www.itilt.eu/Library
✤ how-to blogs iTILT Partner Clip Selection
✤ formation sans TBI
http://www.itilt.eu/quick-search
✤ forum http://www.itilt.eu/forum

33. solutions low-tech

34. solutions low-tech
1. ordinateur portable

35. solutions low-tech
1. ordinateur portable
2. enceintes

36. solutions low-tech
1. ordinateur portable
2. enceintes
3. organisation en ateliers

37. solutions low-tech
1. ordinateur portable
2. enceintes
3. organisation en ateliers
4. connexion internet

38. solutions low-tech
1. ordinateur portable
2. enceintes
3. organisation en ateliers
4. connexion internet
5. vidéoprojecteur

39. solutions low-tech
1. ordinateur portable
2. enceintes
3. organisation en ateliers
4. connexion internet
5. vidéoprojecteur
6. lecteurs mp3/4

40. solutions low-tech
1. ordinateur portable
2. enceintes
3. organisation en ateliers
4. connexion internet
5. vidéoprojecteur
6. lecteurs mp3/4
7. tablette “aveugle”

41. solutions low-tech
1. ordinateur portable
2. enceintes
3. organisation en ateliers
4. connexion internet
5. vidéoprojecteur
6. lecteurs mp3/4
7. tablette “aveugle”

42. solutions low-tech
1. ordinateur portable
2. enceintes
3. organisation en ateliers
4. connexion internet
5. vidéoprojecteur
6. lecteurs mp3/4
7. tablette “aveugle”
TBI = cheval de Troie ?
tête de pont du numérique

43. réseaux professionnels
✤ Twitter @whyshona
✤ Scoop.it
✤ http://efl.unice.fr
Formation des enseignants de langue avec les TICE
whyte@unice.fr