Le document aborde les enjeux méthodologiques des MOOC, notant la profusion de données disponibles, mais soulignant les limites dans leur exploitation. Il examine l'attrition des apprenants et les divers segments de public, tout en évoquant des problématiques de recherche telles que l'évaluation par les pairs et l'impact des données dans l'enseignement. Enfin, il conclut sur l'opportunité qu'offrent les MOOC pour une innovation pédagogique à grande échelle et une recherche plus efficace en sciences de l'éducation.

1. Les données dans les MOOC :
questions méthodologiques
Symposium « Explorer l’environnement optimal
d’apprentissage »
Rémi Bachelet
Ecole Centrale de Lille
Ces diapos http://goo.gl/LXg2JB

2. Les données « massives » dans la pratique : avancées et limites
– Données : Quoi de neuf avec les MOOC ?
• Revisiter et passer à l’échelle ? open education ?
– Des apprenants à 95% satisfaits ?
• Vraiment ? De nombreuses limites
– Trois segments ab initio
– Open data ? Vie privée ?
• Inventaire des données du MOOC GdP
• Profusion de données, mais quel recollement, quelle exploitation ?
MOOC GdP : quelles recherches en cours ?
– Innovations testées et chiffres
Massif, concurrence et circuit court : une opportunité pour la
recherche ?
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3. Partie 2
Les données
« massives » dans la
pratique : avancées et
limites

4. Données : Quoi de neuf avec les MOOC ?
• Les problématiques de recherche ne sont pas nouvelles
– Des exceptions, p.e. L’évaluation par les pairs dans un contexte
“massif” ?
• Intérêt 1 : revisiter et passer à l’échelle pour administrer la
preuve
• Des données sur une échelle impressionnante
• Volume de données : tester des hypothèses plus riches , degrés de liberté
statistiques
• Intérêt 2 : open education
• Ouverture très forte, reach : liberté d’accès, d’horaires, marketing

5. Données : points de vigilance
• Des biais de participation qui sont “toujours les mêmes”
– Une nouvelle audience ? Vraiment ?
• Autonomie, littératie numérique et connexion
• 40% des apprenants d’EdX sont .. des enseignants

7. Au préalable : au moins 3 segments
• Un public segmenté ab initio
1. Individuel ouvert
• Caractéristique ppale = attrition forte : vote avec ses pieds
2. MOOC comme composante d’un cursus
• « Grand prescripteurs », hybridation
• Étudiants, public captif : plus critique, moins engagé, minimise l’effort
3. Formation continue et entreprises
• Plus de moyens , « MOOC sur mesure, SPOC » ?
• Hybridation encore plus développée ?

8. Open data ? Vie privée ? http://goo.gl/HrMc0

9. Une profusion de données, mais quel recollement?
• Clics sur des liens courts URL goog.gl
• Stats des vidéos Youtube
• Documents internes équipe conception du xMOOC "ABC de la
gestion de projet"
• Documents internes des équipes-projets du « GdP-Lab »
• Analytics plateforme du MOOC => Canvas
• Questionnaires début/milieu/fin de MOOC
• Activité de la communauté google plus, des groupes Facebook et
LinkedIn
• Questionnaires “ad hoc” : décrochage, groupes d’apprenants
• Analytics du site web gestiondeprojet.pm

10. Le quantitatif est aussi un piège
.. Notamment à cause d’une forte sensibilité au contexte
– Exemple quelle prise en compte des « annonces plateformes »
• Envoi aisé, général et simultané
• Formulation, timing.. ont un impact majeur
– Idem pour la qualité des devoirs, des tutoriaux, des cours…
Ceci dit, le facteur limitant aujourd’hui pour ce qui nous
concerne est avant tout de trouver du temps-chercheur ayant
la capacité à exploiter ces big data

11. Une tendance lourde ? De plus en plus
d’inscrits mais de moins en moins d’actifs
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
0
5000
10000
15000
20000
25000
GdP1 GdP2 GdP3 GdP4 GdP5
#Enrolled % active

12. Partie 1
Les travaux en cours
autour du MOOC GdP

13. Richer learning activities for MOOCs (1/3)

14. Richer learning activities for MOOCs (2/3)

15. Richer learning activities for MOOCs (3/3)

16. Quelques chiffres et travaux de recherche
• Depuis janvier 2013
– Lauréats du parcours avancé : 3.312, parcours classique : 12.549,
inscriptions : 63.000, 220.000+ heures*personne de cours
• Objectifs
– Démontrer que l’on peut faire un cours ligne « riche »
– … avec très peu de ressources financières
– Massif et à distance, mais une « vraie » certification (ECTS)
– Influer sur les politiques publiques :
• Innovation pédagogique : conception et pilotage de l’évaluation par les pairs
• Pas seulement la rentabilité et le modèle économique : étudier aussi la création
de valeur par ces formations
• Industries éducatives : trilogie stratégique des MOOC
16

20. Capital humain /Création
de valeur : estimations
• Nombre d’équivalents ECTS sur les GdP2 et GdP3 : 8.444
• en équivalent années universitaires : 140 années-étudiant
• Coût d’une année-étudiant : 7.000 à 15.000 €
• on aurait donc une valeur produite par le MOOC GdP de 1 à 2 millions d’euros par an
• Heures de cours dispensés
• L’année dernière : 95.300 heures, soit 190 années-étudiant
• 1.3 à 2.6 millions d’euros par an
• Coût de la formation professionnelle équivalente
• 1h de formation continue en e-learning : 30-45€ HT facturés
• 7 à 21 millions d’euros par an
Détail des calculs : http://goo.gl/RC8JLV

21. Pour lire le papier « Does
peer grading work? How to
implement and improve it? ».
European MOOCs
Stakeholders Summit 2015

22. Recherches en cours..
• Environnement optimal d'apprentissage et Flow
• Dimension socio-affective et abandon
• Preuve d'un apprentissage effectif
• Formation de dyades et de groupes d’étudiants
• Reccurring students
• Partenariats avec les institutions et professeurs
– intégrer un MOOC à un cursus

23. D’une édition à l’autre :
innovations et chiffres
du MOOC Gestion de
Projet
En diapos http://goo.gl/N96NEB
Interviews en vidéo : Genèse du
MOOC http://goo.gl/faY8Bz

24. Conclusion
Une opportunité pour
la recherche ?

25. Année zéro ?
Auparavant : production de connaissances
…mais on l’a vu avec les premiers MOOC, les
connaissances produites n’ont pas été transférées
dans la pratique.
2012-2013 était-elle une « Année zéro » ?

26. .. les MOOC sont aussi une opportunité
• Un « Circuit court et ouvert » pour l’innovation
pédagogique ?
• Innovation => mise en œuvre à grande échelle
• Publication large => concurrence
=> Vers une recherche en sciences de l’éducation
beaucoup plus efficace qu’auparavant ?

27. Merci de votre attention !
• Twitter : @R_Bachelet, Googleplus : +Rémi Bachelet

28. Stats et taux de réussite
• Inscrits GdP1, 2, 3, 4 et 5:
– 3493 + 10848 + 11827 + 19171 + 17579= 62.918
• Taux d’entrée = participants actifs / pré-inscrits
– 66% // 53% // 50% // 42% // 28%
• Taux de réussite du parcours classique = réussite des 25h de parcours / participants à au moins un quiz
– 57% // 61% // 38% // 41% // 47%
• Taux de réussite du parcours avancé
– 80-70% stable
• Nombre de lauréats du parcours classique
– 1328 + 3486 + 2222 + 3231 + 2282 = 12.549
• Lauréats du parcours avancé
– 453 + 790 + 705 + 861 + 503 = 3.312
• Réseaux sociaux
– Groupe Facebook (8300 membres), communauté Google+ (2600), Twitter #MOOCGdP, Linkedin (1200)
• Open data - toutes les statistiques de chaque édition sont partagées :
– http://goo.gl/ewXd5
Chiffres mis à jour : 20/05/2015