Version 2015 des supports de formation.

1. Accompagner les jeunes
dans leur utilisation des
médias numériques
Deuxième partie: Les stratégies d'accompagnement

2. Mémo
→ Le temps consacré aux écrans est relatif au temps et aux moyens dont
dispose chaque famille
→ Un enfant peut difficilement se fixer ses propres limites
→ Les contenus impactent différemment chaque enfant
→ On ne peut pas échapper aux médias mais on peut créer de la
distance

3. Enquête Fréquence-Ecoles
Encadrement parental des 8-18 ans
3 lycéens sur 10,
7 collégiens sur 10,
9 enfants 10,
Ont des règles à suivre...

4. Les parents accordent beaucoup d'importance aux médias
Quel que soit leur milieu social, ils redoutent :
- la violence médiatique à un niveau très élevé (90%) et son imprégnation sur les
comportements des enfants
- la vulgarité des contenus (73%), qui déteint dans leur langage,
- et la représentation crue de la sexualité (58%).
Certes leurs inquiétudes ne semblent pas toujours rationnelles : alors qu’ils redoutent que les
médias n’incitent les enfants à leur demander des achats inutiles, peu se plaignent d’une
pression commerciale excessive (20%). Alors qu’ils sont inquiets de l’influence des médias
sur leurs enfants, ceux-ci déclarent être équipés de téléviseurs dans la chambre (45% en
sixième), de téléphone portable (49% en sixième), voire disposent d’un ordinateur personnel
relié à Internet (28%).
Sophie Jehel dans http://www.telos-eu.com/fr/article/medias_les_parents_sont_ils_demissionnaires
Les statistiques données dans cet article sont issues d’une thèse intitulée « Enfants, parents, médias et société du
risque. Les classifications de contenu permettent-elles une régulation des médias ? ».

5. Les médiations parentales des 9-16 ans
● Médiation active sur l’usage d’Internet : 89%
● Médiation active sur la sécurité d’Internet : 90%
● Médiation restrictive : 91 %
● Monitoring : 50%
● Médiation technique : 38 %
L'encadrement parental observé dans l'enquête EUKIDS Online - 2011

6. Le dialogue est un mode d'encadrement moins présent.
- 1 enfant sur 4 dit éviter de parler à ses parents de ses mauvaises
expériences en ligne.
Source - Trend Micro – Août 2011
- Seule la moitié (55%) des 8-17 ans discutent avec leurs parents des
réseaux sociaux, principalement du temps d’utilisation plus que des usages.
TNS-SOFRES Juillet 2011

7. Les différentes stratégies d'accompagnement

8. 8
Une approche éducative ancienne, complexe et transversaleÉDUQUER AUX
MÉDIAS =
Une dénition épineuse

9. 93
Un problème
d’éducation
bien souvent traité
dans le cadre
de programme de
prévention

10. 10

11. 11

12. 12
L'ÉDUCATION PAR LES MÉDIAS
→ Radio scolaire, TICE, quand le système éducatif se saisit des médias pour
transmettre des connaissances, des compétences ...
Attractivité des supports
Pédagogie différenciée
Sensibilisation technique
Faible transfert des compétences en termes d'usage
Éduquer aux
médias
VS
Éduquer
par les médias

13. 13
Développer
l'esprit critique
VS
Critiquer
les médias

14. 144
!
!
!
Des compétences
de bases non
maîtrisées…
!
Et des adultes en
difficulté.

15. 15
Référentiel de Compétences proposé par l’association Fréquence écoles
Accéder à Internet
Explorer​- Naviguer sur le web Construire son identité numérique
Chercher de l’information Analyser une information Paramétrer Produire Collaborer
Analyser​:
Compétences
Critiques
Comprendre la structure du Web - la notion de local et de distant
Comprendre les différents
modes d’accès aux réseaux
Comprendre le modèle
économique de google
Identifier et analyser une
source
Comprendre le modèle
économique des médias
sociaux
Comprendre les lois
régissant la publication
Comprendre les différents
modèles collaboratifs du
web et leur mode de
fonctionnement
Connaître les différents FAI
et comprendre leur modèle
économique
Comprendre les stratégies
marketing des FAI
Comprendre le principe du
référencement
Identifier les procédés de
fabrication de l’information
(traitement journalistique,
retouche image, mise en
forme, datavisualisation…)
Comprendre le principe du
référencement
Comprendre les notions
de formats et leurs
différents avantages et
inconvénients
Connaître les licences
Creative commons, leurs
avantage et leurs
inconvénients
Comprendre les différents
termes des offres d’accès
Comprendre la notion de représentations, de stéréotypes, de normes
Utiliser​:
Compétences
techniques
Savoir installer et
paramétrer sa connexion et
son réseau
Utiliser Google et maîtriser
ses possibilités
Utiliser les outils de veille Utiliser les outils de
paramétrage
Utiliser les différents MS
et leur langage spécifique
Connaître et savoir
utiliser les services de
publication et de
production de contenus
Connaître et savoir utiliser
les services de production
collaborative
Bénéficier :
Compétences
stratégiques
Être capable de résoudre
un problème technique en
l’identifiant et au besoin en
cherchant des solutions sur
internet
Analyser les résultats de sa
recherche et l’ajuster si
nécessaire en fonction de
son besoin
Savoir choisir et
argumenter ses choix de
sources en fonction de son
besoin
Construire une stratégie
de gestion de ses
identifiants et mots de
passe
Construire un contenu
en adaptant sa forme à
son public et aux
objectifs de
communication identifiés
Savoir organiser un travail
collaboratif, attribuer des
droits de partage et de
modification pertinent en
fonction des besoins de la
communauté concernée
Être capable de choisir
l’équipement et l’accès qui
nous convient le mieux
dans la mesure des moyens
financiers disponibles
Accéder à la sérendipité Choisir les données que
l’on veut partager
Choisir les MS qui nous
conviennent le mieux