Supuesto paquita

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Voici l'unique supuesto de cette arnaqueuse....
Bonne chance si vous comprenez quelque chose lol
comme elle m'a cherché, elle m'a trouvé

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Supuesto paquita

  1. 1. 1 COMMENT DEVELOPPER UN ETUDE DE CAS? La première chose que nous avons à faire est de sélectionner les questions que nous allons développer. Il y aurait deux questions différentes et nous devons choisir une d'entre elles et répondre. Tenant compte du fait que nous devrions avoir 1 heure et demie à développer la question, nous ne pouvons pas perdre beaucoup de temps à choisir, donc nous faudrait cinq minutes pour les lire lentement et choisir la question et les réponses que nous allons clairement structurer dans notre cerveau. Pour répondre à la question que nous allons suivre le schéma suivant: 1- Introduction. Nous ferions une brève introduction dans laquelle nous expliquer pourquoi nous ont choisi cette question. 2- législation. Nous allons vous expliquer le cadre juridique actuel, mentionnant la communauté et le Cadre européen commun de référence pour les langues. 3- Contexte / type d'élèves. Type d'école, personnel et / ou matériel ressources, le contexte socio-culturel, nombre d'étudiants, des besoins spéciaux, mixité, comportementale questions, la démographie, etc. 4- Quels sont-ils poser des questions sur? - Le contenu spécifique: Définition, développement de l'élève, auteur, classification, etc. - FL contenu: écouter, parler, écrire et / ou de lecture. - Didactique contenu: évaluation, méthodologie, etc. 5- Que devons-nous faire avec quoi? Leçon, l'activité, la séquence, progression, unité, stratégies, etc. 6- Conclusion SUPUESTO PRÁCTICO: Il s´agit d´ une école primaire située dans la périphérie de la ville, avec un grand nombre d ´élèves d'immigrants .Vous devez développer un sujet (adressé aux élèves de la sixième année de l'enseignement primaire). Dans cette classe, il y a 20 élèves, dont 6 sont roumains, 5 sont équatoriens et le reste des élèves sont l'espagnol. Quelle méthodologie utiliseriez- vous? raisonnez votre Réponse.
  2. 2. 2 Pour la conception de cet appareil, je l'ai eu à l'esprit les niveaux de concrétions scolaires. planification :dépend des concepts chaque enseignant a sur l'enseignement et plus particulièrement sur le programme. LÉGISLATION.- Cette programmation est conforme aux lois éducatives actuelles, la loi organique -----------------qui est la loi éducatif en vigueur en Espagne, où nous peut trouver les objectifs généraux de l'enseignement primaire et de la langue étrangère IL Y A AUSSI le Cadre européen commun de référence pour les langues (2001),qui décrit de manière exhaustive les compétences nécessaires pour communiquer, les connaissances et les compétences liées et les situations et domaines de communication. L'unité suivante est adressée à l'enseignement primaire et plus particulièrement au 6ème année. Les élèves vont faire un voyage imaginaire à Paris, long le cours en abordant la culture française . Cette traite de la planification de cours tout ce qui concerne ce qu'ils vont avoir besoin: vocabulaire, les structures, l'information historique et culturelle. La communication est la finale objectif, de sorte que les activités de communication jouera un rôle important de cette planification, à l'aide du Pendant le cours, les élèves vont se familiariser avec le type objets culturels français, à Paris. Ils vont jouer le rôle d'situations dans Afin d'être compétent et réussi à Paris. De la même manière, ils vont connaître les plats typiques, fêtes, shopping, loisirs et lieux importants de Londres. JAJA Le L.OMCE. stipule que les méthodes pédagogiques seront adaptés aux caractéristiques des étudiants, favorisera la capacité d'apprendre sur eux-mêmes et à travailler en équipe promotion de la créativité et de dynamisme, et va intégrer les ressources d'information et de technologies de la communication dans l'apprentissage. Selon eux, la méthodologie principes de la planification de ma leçon sont les suivants:  méthodologie d'enseignement dans l'enseignement primaire devrait viser généralement pour les étudiants » développement, l'intégration de leurs expériences et l'apprentissage.  L'enseignement doit être personnalisé et adapté aux différents rythmes d'apprentissage des
  3. 3. 3 chaque élève.  L'enseignant est responsable de l'approche à utiliser, qui sont à leur tour à respecter une série de principes méthodologiques d'ordre général proposées par la Communauté autonome.  Les activités récréatives constituent une ressource particulièrement adapté à ce niveau.  matières devraient être organisées avec une portée mondiale.  Le processus d'enseignement sera basé sur l'activité constructive de l'élève, veiller à ce que ce qui est appris sera de l'utilisation effective et encouragera les élèves à apprendre sur leur propre. La méthodologie spécifique de cette leçon planification pour les élèves de 5e année est basée sur le principe de la flexibilité méthodologique. De nombreuses méthodes différentes sont utilisées dans le présent la planification en vue de développer les quatre compétences linguistiques. L'approche communicative est le plus important de ces méthodes, car nous devons être en communication compétent pour atteindre l'objectif principal de cette planification, un voyage à Londres. En ce qui concerne les différentes approches, je vais essayer de favoriser en tout temps la développement de la compétence communicative dans mes étudiants. Ainsi, je propose exercices actifs dans lesquels ils doivent interagir avec leurs partenaires afin d'obtenir des renseignements personnels, alors qu'ils utilisent la langue d'une manière naturelle de la très début. Après le communicative enseignement des langues approach.www.e-ducalia.com Auteur: Cristina Rodríguez Díaz 4 L'un des critères méthodologiques les plus importants référence à une erreur de traitement. dans le processus de l'acquisition du nouveau système linguistique, je considère que les erreurs quelque chose de naturel, qui est une preuve de la maîtrise progressive de ce système. ma attitude envers ce fait sera positif, et je ne vais pas tenir compte des erreurs commises par le
  4. 4. 4 étudiants dans les premières étapes de l'apprentissage comme un symbole de l'échec. Les étudiants seront au centre du processus d'enseignement-apprentissage, agissant activement dans les différentes activités que je vais proposer. L'enseignant sera considéré comme une sorte de guide, qui donne une entrée initiale, puis propose des activités, et ainsi de suite. Les principes de l'approche communicative soulignent l'importance de utilisant des matériaux authentiques ou réalistes, offrant des possibilités d'utiliser la langue pour communication réelle. Jeux ont une place importante dans cette planification, car ils sont très utiles parce qu'ils sont motivant et avoir et élément de plaisir. Ils fournissent également une bonne possibilités de pratiquer la langue. La première leçon de chaque unité consiste en l'introduction d'un contexte que nous allons participer à notre voyage. Le nouveau vocabulaire et structures être introduit par voie orale. Dans la deuxième leçon, il sera introduit plus nouveau vocabulaire et les structures de communication seront mises en place de façon contextualisée, soutenu par des images, des flashcards, des feuilles de calcul et ainsi de suite. Il est le moment de pratiquer le contenu du langage profondément. La troisième leçon se concentrera davantage sur la pratique ainsi comme la production. Et enfin, la quatrième leçon sera important en raison de la évaluation de l'unité avec une tâche finale. Les étudiants feront un portefeuille, dans lequel ils vont refléter leurs connaissances dans Anglais et l'utiliser comme un passeport européen de l'anglais, par qui ils doivent savoir qui est leur niveau d'anglais. Le sujet que je l'ai choisi est les animaux, car ils vont aller au zoo. Les objectifs de ce thème sont: o Pour comprendre des textes oraux et écrits sur les animaux.
  5. 5. 5 o Décrire les animaux et leurs habitats correctement et de manière cohérente à l'aide visuelle support et / ou non verbale strategies.www.e- ducalia.com Auteur: Cristina Rodríguez Díaz 5 o Pour utiliser correctement les prépositions. o animaux Classez dans des champs sémantiques. o Pour être au courant de l'importance de protéger les animaux sauvages et domestiques o Coopérer avec les autres camarades de classe respecter o Pour afficher des attitudes de politesse Les fonctions de communication de l'unité sont: o Interaction avec le groupe dans la classe. o Création d'un affichage en groupes et de le présenter au reste de la classe. o Décrire les animaux o Décrire animaux habitudes o En comparant les animaux. Le contenu de ce sujet sont: - Principales structures de la langue: o verbes d'action: apprivoisés, manger, boire, mordre, voler, courir, nager, sauter, concurrence. o Exprimez capacités: il peut / NE PEUT PAS ______. o WH- questions: D'où vient le singe vivre? Que peut-il faire? ... - Le vocabulaire clé: o Les animaux sauvages: singe, éléphant, tigre, lion, papillons, lapin. o Les animaux domestiques: chien, chat, vache, mouton, poule, cochon. • Habitats: ferme, jungle, mer, forêt ...
  6. 6. 6 o adjectifs qualificatifs: drôle, gros, petits, forts, longs, beau, moderne .. Le modèle de planification que je l'ai choisi pour fonder la planification de ma leçon est de l'ESA modèle de planification, par Jeremy Harmer qui fondamentalement structuré l'apprentissage / enseignement processus en six sections dans chaque unité. Il sont les suivants: 1. En commençant par les routines de la classe de réglage; dans lequel les étudiants répètent le ouverture chant, après cela, ils ont mis le calendrier dans le bon ordre (le jour de la semaine, le nombre, le mois, l'année, la saison et le temps de thewww.e-ducalia.com jour), et enfin ils se déguisent M. Case, qui est le personnage qui guide la étudiants ainsi les activités d'enseignement. Cette marionnette représente une valise et est remis sur le mur, de sorte que les élèves se déguisent en fonction de la saison et la Météo du jour. 2. Ensuite, vérifier les connaissances antérieures, dans lesquelles les élèves pratiquent leur connaissance préalable. La première activité est appelée CE QUE SAVEZ-VOUS Les animaux? Enseignant enquête, les étudiants L'objectif principal de l'activité est l'examen de la connaissance précédente. Les compétences linguistiques concernées sont à l'écoute et la parole. L'interaction est de classe individuelle et ensemble. les ressources nécessaires sont des photos d'animaux. 3. À la suite de l'étape engager; dans lequel les élèves font des activités qui susciter leur intérêt et engager leurs émotions.  Le premier est appelé ANIMAUX je sais. Aux élèves de classer les animaux à l'état sauvage et domestique .. Le but de cette activité consiste à classer. Les quatre compétences linguistiques sont impliquer. L'interaction est un travail individuel et de groupe, et la nous des ressources besoin sont les cartes des animaux et livre de l'élève.  L'activité suivante est appelée animaux de zoo. L'enseignant explique les animaux
  7. 7. 7 ils pourraient y voir. L'objectif principal est de donner des informations. Les compétences liées sont écoute et expression orale. Et l'interaction de groupe est de classe individuelle et ensemble. La ressource est nécessaire au tableau. 4. Depuis ici toutes les activités correspondait à l'étape engager, maintenant, nous sommes va passer à l'étape pratique / communication, dans lequel les élèves sont va être impliqué dans des activités axées sur la langue.  La première activité est appelé est cette étape d'un chien? Bâtons des enseignants flashcards avec les animaux et donne les cartes d'étudiants avec des parties du corps. Les élèves collent. Les principaux objectifs de l'activité sont en interaction avec le groupe et de pratiquer le vocabulaire. Les compétences linguistiques sont impliqués écouter, parler et la lecture. L'interaction de groupe sera constitué sur le travail individuel, le travail de groupe et le travail avec toute la classe. Les ressources nécessaires sont les cartes mémoire de l'animal, la les parties du corps les cartes et livre de l'élève.  L'activité suivante est appelée MMM ... délicieux! Enseignant donne des images avec de la nourriture et des étudiants des animaux doivent correspondre. L'objectif principal est de donner une certaine des informations de base. Les compétences requises sont à l'écoute et la parole. Thewww.e- ducalia.com interaction est un travail individuel et l'ensemble de la classe; et les ressources nécessaires sont les animaux et les cartes d'alimentation.  La prochaine activité est appelée The Lion Sleeps Tonigh. Les élèves chantent une chanson. Le but principal de l'activité est la pratique du nouveau vocabulaire. les compétences connexe sont à l'écoute, la parole et la lecture. L'interaction est individuelle et travail avec toute la classe. Les ressources nécessaires sont livre et le Student La chanson des animaux.  La dernière activité de cette étape est appelée OÙ VIENT LE LION, LIVE ?. Enseignant présente les différents habitats cartes, alors, donne les cartes des habitats et
  8. 8. 8 animaux, les étudiants correspondent. Les principaux objectifs de l'activité sont en interaction avec le groupe, pratiquer un nouveau vocabulaire et des structures. Les quatre compétences linguistiques sont impliqués dans cette activité. L'interaction est individuelle, de groupe et toute la classe travail. Les ressources nécessaires sont le livre de l'étudiant, les cartes des animaux et les cartes de l'habitat. 5. Depuis ici le stade pratique / communication. Maintenant, nous allons passer à la Activer scène, dans lequel les élèves vont être impliqués dans des activités qui sont conçus pour amener les élèves à utiliser la langue comme communicative comme ils pouvoir. Au cours de cette étape, les élèves ne se concentrent pas sur la construction de la langue ou pratique particulière structures linguistiques, mais utiliser leur pleine connaissance de la langue dans la situation ou la tâche sélectionnée.  La première activité de cette étape est appelée Quel est l'animal IT? parties de dessin séparément élèves de deviner quel animal est. L'objectif principal de cette activité est des éléments de dessin créative. Il est une activité d'écriture. Il est une classe individuelle et ensemble activité. La ressource est nécessaire au tableau.  La prochaine activité est appelée VOUS ÊTES UN CHAT! Chaque élève dit une phrase et mime, les autres doivent deviner. L'objectif principal est en interaction avec le groupe. Les compétences linguistiques liés sont à l'écoute, la parole et la lecture; et le groupe interaction consiste en individuel, en groupe et le travail de toute la classe.  L'activité suivante est appelée nous allons ensemble! Chaque étudiant dispose d'un carte avec un animal, une partie du corps, de l'habitat ou de la nourriture. En posant des questions ils doivent faire des groupes. Les principaux objectifs sont la pratique de la langue et renforcement de vocabulaire. Les compétences linguistiques liés sont la lecture et l'écriture. une activité individuelle, et les ressources nécessaires sont les cartes: le corps de l'animal,
  9. 9. 9 l'habitat et la nourriture.  Une autre activité de cette étape est appelée pour Animaux travailleurs. Il est un l'activité de lecture sur les animaux. Les principaux objectifs de cette activité sont la lecture compréhension et l'interaction avec le groupe. Les quatre compétences linguistiques sont impliqués dans cette activité. L'interaction est individuel, travail en binôme et classe entière. La ressource nécessaire est le livre de l'étudiant.  La dernière activité de cette étape est appelée Mon animal favoris. étudiants présenter leurs animaux préférés, décrivant. L'objectif principal est de donner des informations. Les quatre compétences linguistiques sont concernés. L'interaction est individuel et ensemble classe, et la ressource nécessaire est le livre de l'étudiant. 6. Pour terminer l'unité, les élèves font une tâche finale; dans lequel ils exercent tous leur connaissance avec un but. En même temps que l'évaluation a lieu, évaluation de l'étudiant avec la tâche finale, l'évaluation de l'enseignant et évaluation de la planification. Les étudiants seront également évaluer eux-mêmes avec le «je savoir comment ... "feuille de calcul. La dernière tâche de cette unité est appelée NOUS ALLONS Au zoo: go de l'étudiant au zoo et remplir un tableau avec les données de base sur les animaux qu'ils voient. Les principaux objectifs sont de donner et demander des des informations; décrivant les habitudes des animaux; la pratique et le renforcement de la connaissance; évaluation. Les ressources dont nous avons besoin sont livre de l'élève et le Zoo brochure. Cette dernière feuille ainsi que les activités de tâche finale et quelques autres feuilles de calcul, sont collectées sur le portefeuille de l'étudiant, qui est une boîte que chaque élève a et sert de passeport linguistique. L'objectif du Portefeuille est l'étudiant de pouvoir connaître son propre niveau d'anglais à travers l'Europe. Donc, si un étudiant est ou va à un autre pays européen, son professeur serait en mesure de connaître leur anglais " niveau.
  10. 10. 10 Pour l'évaluation et l'évaluation de cette unité, je ferai d'abord une première évaluation en Afin de déterminer le niveau de départ des élèves. Évaluation des progrès de savoir comment la processus est en cours d'élaboration. L'enseignant prendra des notes jour par jour sur le processus de l'apprentissage et les activités des élèves. Enfin, il y aura une évaluation finale, les élèves remplissent une fiche d'auto-évaluation pour le portefeuille afin de évaluer eux-mêmes et d'être conscients de leur processus d'apprentissage. L'enseignant sera également remplir une feuille d'auto-évaluation pour évaluer le processus d'enseignement. Pour l'évaluation de cette unité, les critères que je considère que sont les enfants seront pouvoir utiliser l'anglais pour: o Décrire les animaux correctement et de manière cohérente. o Comprendre et suivre les instructions sur une carte. o Utilisez les prépositions correctement à-dire où les choses sont. o Soyez conscient de l'importance de prendre soin de sauvages et domestiques les animaux. o Demander et répondre correctement et de manière cohérente des questions sur les animaux. Pour conclure, je tiens à dire que dans cette unité didactique je l'ai démontré que il est basé sur la législation espagnole mise à jour, tous les niveaux de planification de l'éducation ont été envisagée et incluse dans les objectifs, le contenu et les critères d'évaluation. après la création de ce document, je peux affirmer que je l'ai montré ma capacité professionnelle comme professeur de adapter le programme aux besoins de mes pupils', ce qui rend intéressant et motivant par la la personnalisation de documents

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