1. La formation des formateurs Forem à la mise en
ligne rapide de leurs formations ou ressources
MASTER PROFESSIONNEL UTICEF
Promotion de Septembre 2008
Annick Bertrand

2. Formation des Formateurs Forem
Formation des
Formateurs Forem
Phase 1 Phase 4 Phase 5Phase 2 Phase 3

3. Formation des Formateurs Forem
Formation des
Formateurs Forem
Phase 1 Phase 4 Phase 5Phase 2 Phase 3

4. Phase 1 : Etude préalable
• Présentation du projet
• Idées mobilisatrices
• Bénéfices attendus

5. Phase 1 : Etude préalable
• Présentation du projet
L’idée principale du projet est la formation de l’ensemble
des formateurs entrants au FOREM Formation Charleroi
et CDC à la mise en ligne (partiellement) de leurs
formations ou leurs ressources, principalement à l’aide
des outils e-doceo.

6. Phase 1 : Etude préalable
• Idées mobilisatrices
Répondre à sa mission de proposer des formations
adaptées à la demande du marché, vis-à-vis des DE,
des étudiants et du monde du travail
Rester dans une position de leader comme organisme de
formation pour son public cible en formant l’ensemble de
son personnel de formation aux nouvelles technologies .

7. Phase 1 : Etude préalable
• Bénéfices attendus
Au niveau de l’institution
- Elargissement du catalogue de formation
- Réponses aux mesures gouvernementales
Au niveau des formateurs
- Augmentation des savoirs et compétences en fad
- Rencontre des nouveaux besoins des apprenants
- Disponibilité et autonomie dans leur fonction

8. Formation des Formateurs Forem
Formation des
Formateurs Forem
Phase 1 Phase 4 Phase 5Phase 2 Phase 3

9. Phase 2 : Analyse et structuration
• Objectifs du projet
• Stratégies d’apprentissage
• Structure modulaire

10. Phase 2 : Analyse et structuration
• Objectifs du projet
Evaluer la pertinence de proposer une partie de sa
formation à distance
Prendre en charge un projet blended learning de sa
conception à son déploiement et son analyse
Participer à l’enrichissement du catalogue de formation du
FOREM Formation

11. Phase 2 : Analyse et structuration
• Stratégies d’apprentissage
Approche innovante
Mise en situation concrète
Activités et tests variés
Moments d’échanges et de collaborations (sur base
volontaire)
Production d’un exercice final individuel

12. Phase 2 : Analyse et structuration
• Structure modulaire
I. Première approche de l’e-learning
II. Les rôles et le fonctionnement de la plate-forme
III. Les principes pédagogiques et ergonomiques de base
IV. La scénarisation
V. La médiatisation
VI. Le pilotage de la formation à distance

13. Formation des Formateurs Forem
Formation des
Formateurs Forem
Phase 1 Phase 4 Phase 5Phase 2 Phase 3

14. Phase 3 : scénario pédagogique
• Scénario d’apprentissage
• Scénario d’encadrement
• Prototype

15. Phase 3 : scénario pédagogique
• Scénario d’apprentissage
Module 1 Module 2 Module 3 Module 4QUIZ QUIZ
Module 5Module 6
Production
Quiz
Récapitulatif

16. Phase 3 : scénario pédagogique
• Scénario d’encadrement
Les outils d’interaction tuteur – apprenant(s)
Les outils d’interaction apprenant(s) – apprenant(s)
Les outils de suivi
⇒plate-forme Dokeos répond à ces besoins

17. Phase 3 : scénario pédagogique
• Prototype
Le module de formation est entièrement réalisé via les outils auteurs de
la suite e-doceo
Le contenu produit par ELM est directement exportable dans la plate-
forme Dokeos, car il répond aux normes scorm

22. Formation des Formateurs Forem
Formation des
Formateurs Forem
Phase 1 Phase 4 Phase 5Phase 2 Phase 3

23. Phase 4 : conception des supports
• Devis multimédia
• Devis d’encadrement

24. Phase 4 : conception des supports
• Devis multimédia
Charte graphique d’ELM (Forem) et de Dokeos
Cours conçu avec la suite e-doceo
Outils choisis par l’institution

25. Phase 4 : conception des supports
• Devis d’encadrement
Encadrement qui vise un changement dans les pratiques
professionnelles des formateurs
Expérience positive pour les apprenants
Encadrement prévu dans un premier temps par le service FAD

26. Formation des Formateurs Forem
Formation des
Formateurs Forem
Phase 1 Phase 4 Phase 5Phase 2 Phase 3

27. Phase 5 : production et insertion
• L’insertion de l’environnement d’apprentissage
• La validation du développement multimédia
• Validation pédagogique et suivi de la diffusion

28. Phase 5 : production et insertion
• L’insertion de l’environnement d’apprentissage
- Première mise en production lors d’un atelier présentiel sur la fad,
via l’outil workflow (public aux critères semblables)
- Barrières institutionnelles et liées au choix de la plate-forme Dokeos
- Insertion en cours de réalisation

29. Phase 5 : production et insertion
• La validation du développement multimédia
Mise en évidence de :
- l’aspect innovant et ludique
- la facilité d’utilisation des outils
- la possibilité d’une mise en ligne rapide
=> Cela confirme notre choix d’outils auteurs
A améliorer :
- ligne graphique propre au Forem (réalisée par un graphiste)
- certains points de la navigation

30. Phase 5 : production et insertion
• Validation pédagogique et suivi de la diffusion
La validation pédagogique est réalisée
- via une « production fad » qui peut aller de la mise en ligne de certaines
ressources à la mise en ligne d’une partie de leurs cours.
- via l’outil de suivi intégré à la plate-forme Dokeos – qui permet de tracer
l’apprenant dans son apprentissage
=> Premières productions très probantes, qui valident l’adéquation entre le
cours et les objectifs

31. Conclusion
Projet en marche …
- Qui rencontre un écho positif auprès des formateurs
- Qui semble trouver sa place dans la formation initiale
- Qui répond à des besoins nouveaux
Mais …..
- Qui rencontre les obstacles liés à une institution
- Qui doit s’inscrire dans la durée pour être mis en production
- Qui doit encore convaincre que le présentiel n’est pas l’unique façon
de former.

32. Remerciements
Merci à Madame Sandrine Decamps pour
son accompagnement.
Merci à vous pour votre écoute