Conférence de Marie-Claude Vanier, professeure titulaire de clinique, Faculté de pharmacie, UdeM et présidente du comité interfacultaire opérationnel (CIO), de formation à la collaboration et au partenariat, pharmacienne, CISSS de Laval, et Jean-Paul Cadieux, retraité, patient partenaire - 25 novembre 2015
Conférence d'Antoine Boivin, professeur adjoint, Département de médecine familiale à l’UdeM, chercheur régulier IRSPUM et CRCHUM, médecin clinicien à l’UMF Notre-Dame - 25 novembre 2015
Conférence d'Alexandre Berkesse, conseiller sénior à la Direction collaboration et partenariat patient de la Faculté de médecine de l’UdeM - 25 novembre 2015
Conférence d'Olivia Gross, chercheuse associée, et Jean-Charles Verheye, ingénieur de formation continue, Laboratoire Educations et Pratiques de Santé, Bobigny, France - Département de Pédagogie des Sciences de la Santé Ufr SMBH-Université Paris 13 - 25 novembre 2015
Conférence de France Laverdière, conseillère à la qualité, MSSS, et Vincent Dumez, codirecteur de la direction collaboration et partenariat patient - 24 novembre 2015
Conférence d'Alexandre Berkesse, conseiller sénior à la Direction collaboration et partenariat patient de la Faculté de médecine de l’UdeM - 24 novembre 2015
Conférence d'Antoine Boivin, professeur adjoint, Département de médecine familiale à l’UdeM, chercheur régulier IRSPUM et CRCHUM, médecin clinicien à l’UMF Notre-Dame - 25 novembre 2015
Conférence d'Alexandre Berkesse, conseiller sénior à la Direction collaboration et partenariat patient de la Faculté de médecine de l’UdeM - 25 novembre 2015
Conférence d'Olivia Gross, chercheuse associée, et Jean-Charles Verheye, ingénieur de formation continue, Laboratoire Educations et Pratiques de Santé, Bobigny, France - Département de Pédagogie des Sciences de la Santé Ufr SMBH-Université Paris 13 - 25 novembre 2015
Conférence de France Laverdière, conseillère à la qualité, MSSS, et Vincent Dumez, codirecteur de la direction collaboration et partenariat patient - 24 novembre 2015
Conférence d'Alexandre Berkesse, conseiller sénior à la Direction collaboration et partenariat patient de la Faculté de médecine de l’UdeM - 24 novembre 2015
Depuis une vingtaine d’années, l’approche paternaliste des soins, où les professionnels de la santé décident pour le patient ou l’usager, est remise en cause, car elle exclut les principaux intéressés de la prise de décision. Or, les patients souhaitent de plus en plus être impliqués dans leurs soins et services. Aussi, au cours des années 2000, les approches centrées sur le patient se sont renforcées afin que les personnes soient mises au centre des décisions et que leurs valeurs et vécus soient pris en considération. Certains patients souhaitent aller au-delà du partenariat dans leurs propres soins pour mettre leur expérience à la disposition d’autres patients ou d'organisations de soins. Différentes formes d'engagement sont alors apparues. On retrouve le patient comme ressource, comme formateur ou comme coach. Ce séminaire permettra de distinguer les différentes formes d’engagement du patient et quels types de finalités elles supposent.
Lors de la présentation de Mme Pomey il a été question de différents types d’engagements du patient (soins, parcours de soins, qualité des soins, expérience patient, évaluation, recherche, participation citoyenne, témoignage). Différents modèles existent et se déclinent de différentes façons. Les formes de l’engagement varient énormément selon les pays relativement au contexte culturel, structurel et politique (par exemple, le rôle et la place des associations de patients en France par rapport au Québec). La Grande-Bretagne, la France et la Suisse offrent des modèles inspirants.
Conférence de Roland Ollivier, directeur de l’Institut du management, EHESP et Karine Lefeuvre, professeure et directrice adjointe du Département des sc. humaines et sociales, EHESP
Conférence de Sandrine Perrot, chargée de mission, Bureau des usagers de l'offre de soins, sous-direction stratégie et ressources, Direction Générale de l'Offre de Soins (DGOS), ministère des Affaires sociales, de la santé et droits des femmes - 24 novembre 2015
Dicutons santé : Un site web pour aider les patients atteints de maladies chr...ComSanté
Le centre de recherche sur la communication et la santé a eu le plaisir de reçevoir, le 12 mars dernier Marie-Thérèse Lussier et Claude Richard dans le cadre d'un séminaire de recherche intitulé « Discutons Santé. Un site web pour améliorer l’efficacité des rencontres entre patients et professionnels de la santé ». Les conférenciers nous ont présenté les principales fonctionnalités du site, suivie d’une discussion de l’intérêt d’adopter cet outil web en pratique clinique.
Peu d’initiatives en e-santé sont dédiées à la formation à la communication des patients et des médecins. Or la gestion efficace des maladies chroniques repose, selon le modèle de Wagner, sur des interactions productives entre patients activés et des cliniciens préparés et proactifs. Discutons santé, un site web francophone, vise l'amélioration de la communication entre les patients atteints de maladies chroniques et les professionnels de la santé. Le site offre aux patients une formation à la communication PIVO (Présenter, s’Informer, Vérifier et Oser exprimer), un guide interactif de préparation aux visites médicales et un carnet de santé. Aux médecins, il propose un module d’autoformation à l’approche CIM (Convaincre, Implanter et Maintenir) pour les aider à mieux adapter leur intervention clinique à la disposition à se traiter de leur patient.
De l'expérience patient au patient expert...Amah KOUEVI
Intervention du 17 janvier 2019 au CNAM. Amah KOUEVI, fondateur de l'Institut de l'expérience patient et Catherine Tourette-Turgis, Fondatrice de l'université des patients
Conférence présentée le 20 mai 2015 dans le cadre de la Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l’Université de Montréal.
Conférencières:
Johanne Collin, Caroline Robitaille, Aude Motulsky, Pierre-Marie David et Marie-France Beauchesne (pharmacie)
Résumé:
Par le biais de projets d’intervention sociale, les étudiants en pharmacie sont appelés à prendre conscience et à concrétiser leur responsabilité sociale tout en poursuivant le développement de leurs compétences.
Bulletin du CPASS
Numéro 7 - décembre 2015
Les médias sociaux et la pédagogie en sciences de la santé: une nouvelle réalité
Les médias sociaux présentent des opportunités, mais aussi des défis pour le professionnel en sciences de la santé. Mais qu’en est-il au niveau de la formation? Quels sont les défis rencontrés? Quelles sont les opportunités qu’ils représentent pour les formateurs? Ce dossier offre des pistes de réponses et propose des usages pratiques pour le pédagogue en sciences de la santé qu’il soit en milieu de formation comme en milieu de pratique.
Afin de faire un tour d’horizon sur l’usage des médias sociaux en contexte de formation en sciences de la santé, nous avons aussi interviewé deux spécialistes de la question dont les thématiques sont complémentaires: Rhoda Weiss-Lambrou qui chapeaute depuis février 2014 le Comité de réflexion sur l’utilisation des médias sociaux en enseignement de la faculté de médecine de l’Université de Montréal; ainsi que Cathy Bazinet qui est journaliste de formation et spécialiste en communication santé depuis une quinzaine d’années.
Objectives:
1.To show the importance of creating a culture that is open to family
2.To discuss the role of the Patient/Family Advisory Council
3.To facilitate family presence on multidisciplinary rounds
4.To offer suggestions to take the fear out of working with patients and families
WATCH: http://bit.ly/23rM5pH
Objectif:
1.Montrer l'importance de créer une culture ouverte à la famille
2.Discuter du rôle du conseil consultatif des patients/de la famille
3.Faciliter la présence de la famille lors des tournées multidisciplinaires
4.Offrir des suggestions et atténuer les craintes reliées au travail avec les patients et les familles
Conférence de Vincent Mettauer, directeur du pôle Démocratie sanitaire, Agence Régionale de Santé d’Île-de-France, et un représentant de la Conférence régionale de santé et de l’autonomie (CRSA) - 24 novembre 2015
Depuis une vingtaine d’années, l’approche paternaliste des soins, où les professionnels de la santé décident pour le patient ou l’usager, est remise en cause, car elle exclut les principaux intéressés de la prise de décision. Or, les patients souhaitent de plus en plus être impliqués dans leurs soins et services. Aussi, au cours des années 2000, les approches centrées sur le patient se sont renforcées afin que les personnes soient mises au centre des décisions et que leurs valeurs et vécus soient pris en considération. Certains patients souhaitent aller au-delà du partenariat dans leurs propres soins pour mettre leur expérience à la disposition d’autres patients ou d'organisations de soins. Différentes formes d'engagement sont alors apparues. On retrouve le patient comme ressource, comme formateur ou comme coach. Ce séminaire permettra de distinguer les différentes formes d’engagement du patient et quels types de finalités elles supposent.
Lors de la présentation de Mme Pomey il a été question de différents types d’engagements du patient (soins, parcours de soins, qualité des soins, expérience patient, évaluation, recherche, participation citoyenne, témoignage). Différents modèles existent et se déclinent de différentes façons. Les formes de l’engagement varient énormément selon les pays relativement au contexte culturel, structurel et politique (par exemple, le rôle et la place des associations de patients en France par rapport au Québec). La Grande-Bretagne, la France et la Suisse offrent des modèles inspirants.
Conférence de Roland Ollivier, directeur de l’Institut du management, EHESP et Karine Lefeuvre, professeure et directrice adjointe du Département des sc. humaines et sociales, EHESP
Conférence de Sandrine Perrot, chargée de mission, Bureau des usagers de l'offre de soins, sous-direction stratégie et ressources, Direction Générale de l'Offre de Soins (DGOS), ministère des Affaires sociales, de la santé et droits des femmes - 24 novembre 2015
Dicutons santé : Un site web pour aider les patients atteints de maladies chr...ComSanté
Le centre de recherche sur la communication et la santé a eu le plaisir de reçevoir, le 12 mars dernier Marie-Thérèse Lussier et Claude Richard dans le cadre d'un séminaire de recherche intitulé « Discutons Santé. Un site web pour améliorer l’efficacité des rencontres entre patients et professionnels de la santé ». Les conférenciers nous ont présenté les principales fonctionnalités du site, suivie d’une discussion de l’intérêt d’adopter cet outil web en pratique clinique.
Peu d’initiatives en e-santé sont dédiées à la formation à la communication des patients et des médecins. Or la gestion efficace des maladies chroniques repose, selon le modèle de Wagner, sur des interactions productives entre patients activés et des cliniciens préparés et proactifs. Discutons santé, un site web francophone, vise l'amélioration de la communication entre les patients atteints de maladies chroniques et les professionnels de la santé. Le site offre aux patients une formation à la communication PIVO (Présenter, s’Informer, Vérifier et Oser exprimer), un guide interactif de préparation aux visites médicales et un carnet de santé. Aux médecins, il propose un module d’autoformation à l’approche CIM (Convaincre, Implanter et Maintenir) pour les aider à mieux adapter leur intervention clinique à la disposition à se traiter de leur patient.
De l'expérience patient au patient expert...Amah KOUEVI
Intervention du 17 janvier 2019 au CNAM. Amah KOUEVI, fondateur de l'Institut de l'expérience patient et Catherine Tourette-Turgis, Fondatrice de l'université des patients
Conférence présentée le 20 mai 2015 dans le cadre de la Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l’Université de Montréal.
Conférencières:
Johanne Collin, Caroline Robitaille, Aude Motulsky, Pierre-Marie David et Marie-France Beauchesne (pharmacie)
Résumé:
Par le biais de projets d’intervention sociale, les étudiants en pharmacie sont appelés à prendre conscience et à concrétiser leur responsabilité sociale tout en poursuivant le développement de leurs compétences.
Bulletin du CPASS
Numéro 7 - décembre 2015
Les médias sociaux et la pédagogie en sciences de la santé: une nouvelle réalité
Les médias sociaux présentent des opportunités, mais aussi des défis pour le professionnel en sciences de la santé. Mais qu’en est-il au niveau de la formation? Quels sont les défis rencontrés? Quelles sont les opportunités qu’ils représentent pour les formateurs? Ce dossier offre des pistes de réponses et propose des usages pratiques pour le pédagogue en sciences de la santé qu’il soit en milieu de formation comme en milieu de pratique.
Afin de faire un tour d’horizon sur l’usage des médias sociaux en contexte de formation en sciences de la santé, nous avons aussi interviewé deux spécialistes de la question dont les thématiques sont complémentaires: Rhoda Weiss-Lambrou qui chapeaute depuis février 2014 le Comité de réflexion sur l’utilisation des médias sociaux en enseignement de la faculté de médecine de l’Université de Montréal; ainsi que Cathy Bazinet qui est journaliste de formation et spécialiste en communication santé depuis une quinzaine d’années.
Objectives:
1.To show the importance of creating a culture that is open to family
2.To discuss the role of the Patient/Family Advisory Council
3.To facilitate family presence on multidisciplinary rounds
4.To offer suggestions to take the fear out of working with patients and families
WATCH: http://bit.ly/23rM5pH
Objectif:
1.Montrer l'importance de créer une culture ouverte à la famille
2.Discuter du rôle du conseil consultatif des patients/de la famille
3.Faciliter la présence de la famille lors des tournées multidisciplinaires
4.Offrir des suggestions et atténuer les craintes reliées au travail avec les patients et les familles
Conférence de Vincent Mettauer, directeur du pôle Démocratie sanitaire, Agence Régionale de Santé d’Île-de-France, et un représentant de la Conférence régionale de santé et de l’autonomie (CRSA) - 24 novembre 2015
Enquête Bilan de compétences LEROY Consultants 2006BPI group
D’après une étude de satisfaction auprès de 1 122 personnes ayant réalisé leur bilan avec Leroy Consultants.
414 personnes ont répondu à l’enquête, soit un taux de réponse de 37%. Le bilan est l’occasion de :
► Faire le point sur son parcours, ses compétences et ses possibilités
► Valider ses acquis et ses axes de développement
► Être l’acteur d’un parcours professionnel choisi
Exfor est une société spécialisée dans la recherche et la sélection de prestataires conseil et/ou formation, et d'optimisation des achats de formation.
Enquête : Les nouvelles formes d’apprentissage et de formation développées pa...BPI group
Les mutations rencontrées par notre société dans son
ensemble comportent un enjeu stratégique de formation
essentiel à leur succès. Le salarié de demain sera celui
d’aujourd’hui, lequel devra avoir pris dans l’intervalle
beaucoup mieux en main la gestion de sa vie professionnelle,
il en va de son employabilité.
Les entreprises, au-delà des obligations légales, sont au
cœur de ce processus et cherchent de nouveaux formats
leur permettant de s’acquitter de cette responsabilité. Notre
ambition est de pouvoir dessiner de nouveaux modèles
d’universités d’entreprise tant ils sont un des vecteurs de
développement des compétences et de l’emploi.
Ce travail va notamment se matérialiser le 7 avril à Paris lors
de l’événement « U-Spring, le Printemps des Universités
d’Entreprise », et c’est dans cette perspective que BPI group
a souhaité interroger les responsables des Universités
d’Entreprise sur leurs modèles et perspectives d’évolution
Ce tableau est une illustration extraite d'un tableau d'analyse des acquis de l'expérience, utilisée en phase 3 de la démarche portfolio. A ce stade, ce processus d'analyse constitue une autoévaluation, une autorégulation et une autoreconnaissance de ses propres compétences.
Questions types à se poser : aide à la rédaction d'une capsule temporelle personnelle ou l’expérience de s'écrire une lettre adressée à soi-même dans le futur...
Appui de l'article de blog : http://blog.chrisdelepierre.fr/2015/08/la-capsule-temporelle-ou-lexperience-de.html
Le portfolio, fil rouge pour identifier ses compétences et trouver une première place de travail ou de formation. Préparé par Roberto Vilar pour la Fondation Valaisanne Action Jeunesse à Sion,Valais, Suisse.
Comment créer un portfolio en ligne pour présenter vos compétences dans le cadre d'une recherche d'emploi ? Document proposé par www.poledocumentation.fr
Bulletin du CPASS
Numéro 3 - mai 2013
Le programme Partenaires de soins, pour une pratique performante, empreinte d’humanité:
À l’occasion de la révision de ses orientations, le vice-décanat au développement continu des compétences professionnelles de la faculté de médecine a privilégié cinq grandes orientations qui s’articulent autour de sa mission et dont l’une d’entre elles s’énonce comme suit: « Soutenir le professionnel de la santé à progresser en tant qu’apprenant réflexif et continu (Life long learner) dans l’ensemble de ses compétences afin de mieux répondre aux besoins de la société ».
Droit d’auteur, licences et utilisation équitable: quelques pistes pour s’y retrouver :
Abrogé en juin 2012 et mis en application en novembre dernier, le nouveau régime canadien du droit d’auteur vient ajouter, entre autres, « l’éducation » au chapitre de l’utilisation équitable. Quelques brèves indications seront de bon aloi pour s’y retrouver en tant qu’utilisateur.
les étudiants, outre la formation théorique, sont accompagnés en stage par des tuteurs. Ces derniers doivent investir au mieux cette fonction en mobilisant leurs propres compétences à la fois pédagogiques, managériales et relationnelles
Développement d'un travail collaboratif entre PPR et soignantsTHE3P
Développement d'un travail collaboratif entre PPR et soignants.
L'exemple de la mise en oeuvre de programmes d'ETP en hémophilie.
Verheye.jc, AFH
Observations, séance ETP 2015.
Management participatif Philippe Colombat ou l'itinéraire d'un médecin engagéRachel Bocher
“ L’approche globale du soin se veut d’abord une attention envers autrui dans la globalité perçue de son existence. Elle est un appel à la rencontre et non au pouvoir. ”
http://www.intersyndicat-des-praticiens-hospitaliers.com/
Management participatif, Philippe COLOMBAT ou l'itinéraire d’un médecin engagé Réseau Pro Santé
Revue "Le Mag de l'INPH" n°8 - INPH - Décembre 2016
Le 22 septembre 2016, Philippe COLOMBAT a reçu le trophée de l'innovation managériale de la chaire de l'École supérieure des sciences économiques et commerciales (Essec) "conduite du changement". Pour « une démarche participative reposant sur des temps d'écoute et d'échanges qui soutiennent la motivation des membres de son équipe soignante et participent à faire converger avec méthode les expressions individuelles des soignants vers les choix collectifs du service ». C'est la première fois qu'un établissement hospitalier se voyait décerner ce prix.
Cette distinction qui sonne comme un oxymore d’un point de vue déontologique (comment : on associe soin et commerce ?) couronne en fait 25 ans de défense acharnée d’une vision du soin avant tout humaine, et, d’ailleurs, exclusivement humaine.
Philippe Colombat, qu’est-ce que le management participatif ?
C’est le moyen que nous avons trouvé pour répondre à la nécessité d’être mieux en tant que soignant afin de mieux communiquer avec le malade et ses proches. Trouver une réponse à cette situation s’est imposée d’emblée, dès que j’ai débuté mon exercice hospitalier. J’ai été nommé interne en 1975, à une époque où l’hématologie n’existait pas en tant que spécialité individualisée. J’ai découvert des soignants souvent épuisés par la prise en charge des patients en fin de vie - complexe - et l’accompagnement des malades graves - nécessitant écoute et empathie -. (...)
http://www.reseauprosante.fr
Présentation Direction collaboration et partenariat patient université mont...Stéphane VINCENT
LE PARTENARIAT EN SANTÉ - Co-construire les milieux de soins de demain
Direction collaboration et partenariat patient de l'Université de Montréal - Alexandre Berkesse
Présentation à Superpublic le 22 mai 2015
#PATIENT #EXPERT
✅ Chers membres, un article rappelant le rôle essentiel du patient-expert, paris-aidants comme partenaires permettant de contribuer à améliorer la qualité et la sécurité des soins.
⏩ Une expertise mise à contribution pour former des professionnels de santé en France, en Suisse ou au Québec ainsi dans les projets de recherche.
良 Complémentaires des professionnels de santé, ils mettent à disposition leurs savoirs fondés sur leur expérience.
Le partenariat en santé et la démocratie sanitaire doivent être pensés par la coconstruction pour améliorer l'organisation du système de santé et la prise en soin.
Ce webinaire nous amène à nous concentrer non pas sur ce que nous faisons sur le plan de l'amélioration, mais plutôt sur la MANIÈRE dont nous le faisons!
ÉDUCATION THÉRAPEUTIQUE DU PATIENT accompagnement, apprentissage, que pouvons...
La formation initiale des professionnels de la santé à l’interdisciplinarité et au partenariat à l’Université de Montréal
1. Marie-Claude Vanier, B.Pharm, M.Sc.
Professeure titulaire de clinique, Faculté de pharmacie
Présidente Comité interfacultaire opérationnel (CIO-UdeM)
Jean-Paul Cadieux
Patient formateur
Direction Collaboration et partenariat patient (DCCP)
Colloque EHESP, ESPUM, IRSPUM
Regards croisés France/Québec : co-construction en partenariat avec les
patients et les citoyens dans le système de santé, la formation et la recherche
Montréal 25 novembre 2015
Former les professionnels de
demain à devenir des
collaborateurs et partenaires
de soins
Enseignement interprofessionnel interfacultaire
7. Pourquoi des patients
formateurs ?
La co-animation par un formateur professionnel de la santé et un
formateur patient est un puissant modèle de rôle de partenariat
pour les étudiants
L’inclusion de patients dans le développement de nos activités
et dans la prestation de ces activités nous a semblé un
incontournable pour bien illustrer le partenariat de soins et
s’assurer de développer des activités pertinentes et signifiantes
La présence d’un patient lors des discussions avec les étudiants
permet d’appliquer de façon concrète les principes de
partenariat de soins et de présenter toutes les facettes du
patient partenaire
9. Perfectionnement professionnel
Activités interprofessionnelles en
stage
An 3: CSS3900
Intégrer les concepts
An 2: CSS2900
Appliquer les concepts
An 1: CSS1900
Découvrir les concepts
Continuum de formation à la
collaboration interprofessionnelle à UdeM
CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
Cliniciens
Étudiants
Application clinique
Découverte
10. Modules en
ligne
préparatoires
4 à 6h
Activité
préparatoire
6 à 8h
Atelier (3h)
Co-animation professionnel
de la santé et patient
CSS1900: 50 étudiants/ groupe
CSS2900: 11 étudiants/ groupe
CSS3900: 11 étudiants/ groupe
Format pédagogique des cours CSS
CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
Individuel Intraprofessionnel Interprofessionnel
Lors de l’année 2014-2015: 4 496 étudiants ont bénéficié de ces cours
CSS1900: 1577 étudiants ; 35 patients formateurs; 34 tuteurs PS
CSS2900: 1531 étudiants ; 81 patients formateurs; 79 tuteurs PS
CSS3900: 1388 étudiants ; 72 patients formateurs; 77 tuteurs PS
11. Rôle du PF dans chaque atelier interfacultaire
CIO – DCPP- Université de Montréal 2014
Cours Format/contenu Rôle du patient formateur
CSS1900 Partie 1 : Discussion en petit groupe en
alternance avec plénière sur le
partenariat de soins et partage
d’expériences de soins vécues par eux ou
leurs proches.
Partie 2 : Découverte des professions en
petites équipes.
Co-animation
Partager son expérience de soins et discuter des enjeux
du partenariat de soins pour un patient.
Donner de la rétroaction aux étudiants lors de la
discussion sur les expériences de soins vécues.
Répondre aux questions des étudiants lors de la partie
de la découverte des professions.
CSS2900 Partie 1 : Visionnement de la vidéo sur
réunion d’équipe interdisciplinaire,
discussion en équipe et plénière.
Partie 2 : Discussion en petit groupe
pour identifier les besoins, les
interventions possibles et clarifier les
rôles entre les intervenants pour une
situation clinique ambulatoire de
pédiatrie.
Co-animation
Participer aux discussions avec les étudiants et le tuteur.
Représenter et défendre les objectifs et intérêts de la
jeune patiente et de ses parents dans le contexte de la
situation clinique fictive.
CSS3900 Simulation d’une réunion clinique
interprofessionnelle visant à produire un
plan d’intervention interdisciplinaire (PII)
pour un patient âgé hospitalisé pour un
AVC.
Co-animation
Représenter et défendre les objectifs et intérêts du
patient de la situation clinique lors de la discussion
interprofessionnelle visant à produire un plan
d’intervention interdisciplinaire.
13. La possibilité de développer une relation de mentorat
privilégiée avec le patient mentor
2e projet pilote de mentorat patient auprès
des étudiants en sciences de la santé
et sciences psychosociales
CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
46 étudiants de l’Université de Montréal accompagnés
par 10 patients mentors (1 patient mentor avec 4 ou 5
étudiants)
Environ 6 mois d’expérimentation (octobre à mars)
4 rencontres collectives entre les sessions de
lancement et les présentations de conclusion
14. Développer sa compétence Collaboration selon le cadre de
partenariat de soins des cours CSS/RUISUM
Objectifs pédagogiques du
mentorat patient
CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
Faciliter la compréhension de la maladie chronique
par les étudiants via la perspective du patient
Explorer leurs rôles comme futur professionnel
et comme équipe dans l’accompagnement du patient face au
développement de son autonomie en lien avec son problème
de santé
Se sensibiliser aux besoins psycho-sociaux et biomédicaux
du patient
15. 2014-2015
Le rôle du patient mentor
1. Assumer son rôle de patient
2. Répondre aux questions posées par les étudiants en se
référant à notre vision commune (DCPP-CIO) du
partenariat de soin
3. Amener les étudiants à se poser des questions qu’ils ne se
sont pas posées
4. Permettre une réflexivité en mettant en lumière les
croyances des étudiants et l’impact sur les patients de
leurs actions comme professionnels de la santé
17. Recrutement des patients à partir de critères de sélection et
augmentation graduelle de la banque de patients formateurs
Formation des patients formateurs
Étapes d’intégration des
patients formateurs
Processus graduel d’implantation de 2011 à 2014
• Projet pilote initial: 14 patients formateurs, 308 étudiants
• Aujourd’hui: moyenne de 75 patients formateurs par cours, tous les
étudiants > 1500 par cours
Guide détaillé d’animation de l’activité pédagogique pour les co-
formateurs professionnels de la santé et patients
• Initialement guides séparés
• Avec l’expérience nous avons conclu qu’un guide unique commun était
préférable
18. Forces
• Processus bien rôdé de sélection et
formation des patients par des patients
• Équipes d’enseignants ouverts,
convaincus et prêts à co-construire avec
des patients
• Pérennité assurée: soutien des doyens et
directeurs; création de cours crédités
obligatoires; participation des patient
incluse au budget
• Leadership fort CIO-UdeM et DCPP
FFOM de notre formation interprofessionnelle
en partenariat avec les patients
Faiblesses
• Notions de partenariat bien intégrés
dans les cours interprofessionnels mais
peu dans l’ensemble des cours de
chaque programme
• Patients impliqués dans la révision du
curriculum de médecine mais moins
courant dans les autres programmes
• Impact dans les milieux cliniques pas
encore évalué de façon formelle
Opportunités
• Produire des agents de changements
pour les milieux cliniques
• Travailler à l’amélioration des soins et
services de santé de façon synergique
avec les milieux cliniques, les
responsables de formation continue et les
chercheurs
Menaces
• Vitesses différentes de progression des
changements dans les milieux
d’enseignements et les milieux cliniques
• Démotivation des étudiants et
nouveaux professionnels lorsqu’ils se
heurtent à de la résistance dans
certains milieux cliniques
19. 1. Créer une structure organisationnelle avec un financement
récurrent
2. Développer une vision commune sur la collaboration, le
partenariat et l’engagement patient
3. Co-création des activités pédagogiques de façon concertée
avec des enseignants des patients leaders et des étudiants
4. Recrutement minutieux et formation des co-formateurs
patients et professionnels de la santé
5. Intégration graduelle des patients formateurs
6. Amélioration continue
Message à retenir
Nos étapes gagnantes
20. Vanier MC, Dumez V et al. Partners in Interprofessional Education: Integrating Patients-as-Trainers. Pp
73-84 in: Partnering with Patients, Families, and Communities to Link Interprofessional Practice and
Education. Proceedings of a conference sponsored by Josiah Macy Jr. Foundation; New York 2014.
http://macyfoundation.org/publications/publication/partnering-with-patients-families-and-
communities-to-link-interprofessional
Karazivan P, Dumez V, Flora L et al. The Patient-as-Partner Approach in Health Care : A Conceptual
Framework for a Necessary Transition. Academic Medicine. April 2015; 90(4): 437–441
Comité sur les pratiques collaboratives et la formation interprofessionnelle. Guide d’implantation
du partenariat de soins et de services. Vers une pratique collaborative optimale entre intervenants
et avec le patient. Réseau universitaire intégré de santé de l’Université de Montréal. Mai 2013. En
ligne:http://ruis.umontreal.ca/documents/Guide_implantation.pdf
Flora, L. (2012). Le patient formateur : élaboration théorique et pratique d’un nouveau métier de la
santé. Université Vincennes-Saint-Denis-Paris 8, thèse de doctorat en sciences de l’éducation, pp.
219-264
Références bibliographiques
CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
21. Vanier MC, Therriault PY, Lebel P et al. Innovating in Teaching of Collaborative Practice with a Large
Student Cohort at Université de Montréal. J Allied Health, winter 2013; 42(4): 97E-106E.
Pomey MP, Flora L, Karazivan P, Dumez V, Lebel P, Vanier MC, Debarges B, C;avel N, Jouet E. Le
“Montreal model”: enjeux et partenariat relationnel entre patients et professionnels de la santé.,
Santé publique volume 27 / N°1 Supplément - janvier-février 2015.
Isabelle Brault, Pierre-Yves Therriault, Louise St-Denis, and Paule Lebel, "Implementation of
interprofessional learning activities in a professional practicum: The emerging role of
technology", Journal of Interprofessionnal Care, 8 mai 2015.
http://informahealthcare.com/doi/abs/10.3109/13561820.2015.1021308
Canadian Interprofessional Health Collaborative (2010). A National Interprofessional
Competency Framework. 32 p. [On line] URL: http://www.cihc.ca (Accessed on 13-05-16)
Références bibliographiques
CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
22. Merci de votre attention
Pour de l’information
additionnelle:
CIO_UdeM
Marie-claude.vanier@umontreal.ca
www.cio.partenaires-de-soins.ca
DCPP
andre.neron@umontreal.ca
twitter@patients_udm
CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
23. GOUVERNANCE ET LEADERSHIP
• Leadership DCPP et CIO-UdeM et collaboration spontanée
• Soutien clair des doyens et directeurs de facultés et d’Écoles
ayant permis de pérenniser les cours interfacultaires de
formation à la collaboration et au partenariat
Facteurs de succès
GOUVERNANCE ET LEADERSHIP
CULTURE
• Ouverture des enseignants et patients experts membres du
CIO-UdeM et collégialité dans les échanges
• Les patients sont des membres à part entière du Comité
opérationnel
• Approche de projets pilotes initiaux suivis ensuite de
déploiement à plus grande échelle
24. RESSOURCES
• Personnes désignées à la coordination au CIO et à la DCPP
• Co-production d’outils audio-visuels et partage de
ressources avec d’autres équipes (Projet Partenaires de
soins)
• Projet mobilisateur de gens engagés et enthousiastes
OUTILS ET MÉTHODES
• Préparation intradisciplinaire des étudiants avant la
rencontre interdisciplinaire avec les patients
• Discussion de cas en petits groupes favorisant les échanges
• Soutien technopédagogique
• Soutien de conseillère pédagogique
Facteurs de succès
RESSOURCES