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L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative?

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L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative?
Isabelle Nizet et Florian Meyer (Université de Sherbrooke, département de pédagogie)
Dans le cadre d’un projet d’innovation technopédagogique de classe inversée, mené en contexte de formation universitaire initiale à l’enseignement, nous avons problématisé la situation pédagogique selon l’approche du Scholarship of Teaching and Learning model (SoTL) (Kreber, 2002). Le traitement du problème a reposé sur un partage d’expertise fondé sur les principes du TPaCK (Mishra & Koehler, 2006) et le modèle d’ingénierie pédagogique MISA (Paquette, 2004) a servi de point de départ à un développement professionnel conjoint entre les deux professeurs responsables du projet. Si la littérature sur le développement des dispositifs de classe inversée traite abondamment des problématiques pédagogiques auxquelles elle répond, des recherches évoquent de plus en plus fréquemment les problèmes qu’elle génère (Baranovic, 2013; Bishop & Verleger, 2013; Herreid & Schiller, 2013); à ce niveau, les problèmes technologiques sont évoqués du point de vue des élèves qui les utilisent (Enfield, 2013; Pawlowski, 2013), mais aussi du point de vue des formateurs qui créent le dispositif multimédia (Herreid & Schieller; 2013; Thiele, 2013). Cependant, la problématique des besoins de formation des formateurs-concepteurs en termes d’ingénierie pédagogique n’est jamais évoquée. Cette communication ouvre la réflexion sur l’ingénierie pédagogique comme savoir professionnel dans un contexte d’innovation technopédagogique.

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L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative?

  1. 1. Université de Sherbrooke 15 octobre 2014 L’ingénierie pédagogique : un outil de co-formation en technologie éducative? Isabelle Nizet Florian Meyer PeDTICE - Université de Sherbrooke
  2. 2. Plan de la communication • Contexte et problématique pédagogique • Description de notre dispositif conceptuel et méthodologique • Illustrations • Conclusion
  3. 3. + Un projet d’innovation techno pédagogique Classe inversée dans un cours de formation initiale en évaluation pour des futurs enseignants
  4. 4. Problématique pédagogique Cours d’évaluation au Bac. Ens. Sec. 2 crédits 3h/semaine 10 semaines Labos Lectures préparatoires Travail autonome Besoin d’ un ACCOMPAGNEMENT des apprentissages PROCÉDURAUX (TECHNIQUES)
  5. 5. Problématique pédagogique ACCOMPAGNEMENT en CLASSE Labos Capsules d’auto formation Travail autonome
  6. 6. Le TPaCK : soutien à la mise en place d’une équipe pédagogique Source : http://tpack.org
  7. 7. Notre TPaCK (Nizet et Meyer, 2014)
  8. 8. + SoTL : soutien à la mise en place d’une démarche scientifique
  9. 9. Une interprétation du cadre SoTL Source : http://pedtice.org
  10. 10. Cibles d’apprentissage INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE Moyens pédagogiques Conditions d’enseignement et d’apprentissage ANALYSE Effets PROBLÉMATISATION RECHERCHE DE EXPÉRIMENTATION SOLUTIONS
  11. 11. L’ingénierie pédagogique : soutien du partage d’expertises dans l’action Un modèle d’ingénierie pédagogique (MISA) (Henri, 2001)
  12. 12. Des instruments pour soutenir le partage des expertises Paquette (2002)
  13. 13. Développement professionnel Contribution à la production de connaissances scientifiques Contribution à la production de savoirs professionnels Contribution à la l’amélioration de la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage
  14. 14. Conclusion • Le cadre SoTL : un guide pour une démarche scientifique • Le TPaCK : une structure pour favoriser le partage des expertises professionnelles • L’ingénierie pédagogique : un outil de co-formation dans l’action (recherche, formation, développement).
  15. 15. Conclusion • Alternative à un modèle traditionnel de conseillance pédagogique (facultaire ou institutionnel) ? • Pistes pour un développement professionnel à l’ère du numérique? • Facilitation de l’intégration des quatre dimensions de notre tâche professionnelle ? (SoTL) – Enseignement, recherche, vie universitaire et service à la collectivité.
  16. 16. + Merci beaucoup ! Isabelle Nizet : isabelle.nizet@usherbrooke.ca Florian Meyer : florian.meyer@usherbrooke.ca PeDTICE : http://pedtice.org
  17. 17. Notes • Exploration dans une perspective de SoTL • Démarche inspirée de l’ingéniérie pédagogique (RÉA et MISa) • T pack en progression (à faire) • Notre progression dans un développement professionnel. • Co formation : l’instrument support points d’ancrage pur mettre à plat nos expertises. • On s’est formé dans l’action grâce à la logique SoTL. • Diffusion et partage + chapitre • Notre expertise devient une ressources pour nos pairs. • Développement d’expertise en lien avec nos questions au niveau de l’ingéniérie pédagogique (schéma de synthèse)

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