De quelle manière les enseignements artistiques permettent des expériences physiques bénéficiant à la lutte contre le décrochage scolaire ?

1. Projet monographique:
l’enseignement artistique ADEF programme GCAF
1
Noémie DERYDT, Romane DUCORNETZ, Claire HALLEREAU, Pierre-Alain CAILLE.

2. Avant propos:
Présentation de nos 4 profils et de nos motivations à choisir ce sujet
● Noémie: un enseignement moins conventionnel
● Romane: une spécialité au service de l’enseignement
● Claire: le théâtre et l’anglais
● Pierre-Alain: pourquoi tracer et comment

3. 2
Problématique:
De quelle manière les enseignements artistiques
permettent des expériences physiques
bénéficiant à la lutte contre le décrochage scolaire ?

4. I) Définitions des termes de la problématique
A. Enseignements artistiques
B. Expériences physiques
C. Décrochage scolaire
II) Le geste envisagé dans son environnement
A. Se mettre en mouvement
B. Le geste, quelques descriptions
C. Ergonomie et moyens : “faire faire pour faire apprendre”
III) Les bénéfices de l’art et de l’engagement du corps
A. Revalorisation de l’art dans les apprentissages
B. La dévirtualisation du savoir scolaire et l’effet de groupe

5. I) Définition des termes de la problématique
A) Enseignements artistiques:
• Pratiques théâtrales dans l’apprentissage des langues
• L’art plastique et l’éducation musicale à l’école élémentaire
• Eprouver, Partager, Vivre ensemble en Éducation Physique et Sportive
B) Expériences physiques
• Le corps au coeur des apprentissages
• L’importance du corps dans le langage humain
C) Décrochage scolaire
• Impuissance apprise
• Plusieurs catégories de décrocheurs
Illustration: 2e article: http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/84-mai-2013.pdf
“Le décrochage scolaire, diversité des approches, diversité des dispositifs” Rémi Thibert

6. II) Le geste envisagé dans son environnement
A) Se mettre en mouvement
• Déclencher l’action, lancer l’activité
B) Le geste, quelques descriptions
• Architectural, plastique, technique: ce que crée le geste
• Le geste et l’outil, jusqu’à l’instrument
• Apprendre par soi-même: dessiner pour réfléchir
C) Ergonomie et moyens: « Faire faire pour faire apprendre »
• Une approche « ergo-didactique »
Illustration:Laurence Espinassy, Pascal Terrien “Une approche ergo-didactique des
enseignements artistiques, en éducation musicale et arts plastiques”
• Moyens d’expression libérateurs

7. III) Les bénéfices de l’art et de l’engagement du corps
A) Revalorisation de l’art dans l’apprentissage
• Un engagement multi-sensoriel
• Sentiment de compétence
• Les bénéfices de l’art
B) La dévirtualisation du savoir scolaire et l’effet de groupe
• « Décloisonnement » des apprentissages
Articles: « Une classe de ZEP à l’Opéra de Paris: enjeux et effets de l’action culturelle »
Stanislas MOREL, RESEAUX 2006/3 ( n°137).
• L’activité collective au service de l’apprentissage
Catherine Reverdy. La coopération entre élèves : des recherches aux pratiques. Dossier de
veille de
l’IFÉ, Institut français de l’Éducation, 2016, pp.1-32. ffensl-01577290f

8. Merci de votre attention….