(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - Carnets de voyage QuebecJean-François CECI
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - première partie du Carnet de voyage à Quebec 2014 :
"La matérialité des espaces physiques d'apprentissage constitue un champ d'analyse et de recherche incontournable au sein des universités visitées. Du fait de la place centrale donnée à l'étudiant, principale source de financement et évaluateur des services, l'enjeu consiste à améliorer "l'expérience étudiante" dans sa globalité en proposant des conditions d'apprentissage et de réussite optimales.
Si l'innovation pédagogique constitue un point d'appui essentiel pour la création d'espaces innovants, la réflexion englobe aussi tous les lieux d'apprentissage plus traditionnels ainsi que les très nombreux espaces informels souvent négligés dans nos universités.."
Brest (Telecom Bretagne) Mooc-eiah-juillet 2014 : Les MOOC, une occasion hist...Marcel Lebrun
Conférence inaugurale donnée le Lundi 7 juillet 2014 lors de l'école thématique d'été MOOC (Massive Open Online Course) et EIAH (Environnement informatique pour l’apprentissage humain).
Cette huitième école aborde un sujet qui relève des priorités de la recherche internationale, à savoir les nouvelles dynamiques dans le e-learning créées par les MOOC (cours en ligne, ouverts, sans limite d’inscriptions). Cette école thématique apportera aux participants une présentation cohérente des approches théoriques et des résultats, dans le contexte international et européen.
à Télécom Bretagne, 655 ave du Technopole, Brest.
La présentation de la conférence Educpros de cet-après midi.
La vidéo de la diapo 14 est ici : http://learninglabeducation.com/selon-hp-l039innovation-pedagogique-passe-par-le-learninglab/
Formation à l'ère numérique à l'Université de StrasbourgFFFOD
Présentation de Philippe Portelli, directeur des usages du numérique à l'Université de Strasbourg, le 15 janvier 2010 aux 8es Rencontres du fffod à Strasbourg :
La formation à l’ère du numérique à l’Université de Strasbourg
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - Carnets de voyage QuebecJean-François CECI
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - première partie du Carnet de voyage à Quebec 2014 :
"La matérialité des espaces physiques d'apprentissage constitue un champ d'analyse et de recherche incontournable au sein des universités visitées. Du fait de la place centrale donnée à l'étudiant, principale source de financement et évaluateur des services, l'enjeu consiste à améliorer "l'expérience étudiante" dans sa globalité en proposant des conditions d'apprentissage et de réussite optimales.
Si l'innovation pédagogique constitue un point d'appui essentiel pour la création d'espaces innovants, la réflexion englobe aussi tous les lieux d'apprentissage plus traditionnels ainsi que les très nombreux espaces informels souvent négligés dans nos universités.."
Brest (Telecom Bretagne) Mooc-eiah-juillet 2014 : Les MOOC, une occasion hist...Marcel Lebrun
Conférence inaugurale donnée le Lundi 7 juillet 2014 lors de l'école thématique d'été MOOC (Massive Open Online Course) et EIAH (Environnement informatique pour l’apprentissage humain).
Cette huitième école aborde un sujet qui relève des priorités de la recherche internationale, à savoir les nouvelles dynamiques dans le e-learning créées par les MOOC (cours en ligne, ouverts, sans limite d’inscriptions). Cette école thématique apportera aux participants une présentation cohérente des approches théoriques et des résultats, dans le contexte international et européen.
à Télécom Bretagne, 655 ave du Technopole, Brest.
La présentation de la conférence Educpros de cet-après midi.
La vidéo de la diapo 14 est ici : http://learninglabeducation.com/selon-hp-l039innovation-pedagogique-passe-par-le-learninglab/
Formation à l'ère numérique à l'Université de StrasbourgFFFOD
Présentation de Philippe Portelli, directeur des usages du numérique à l'Université de Strasbourg, le 15 janvier 2010 aux 8es Rencontres du fffod à Strasbourg :
La formation à l’ère du numérique à l’Université de Strasbourg
séminaire addiction numérique - quels impacts sur la vie psychique ? Nantes le 21 octobre 2014
http://www.creationduquartier.com/fr/webzine/s%C3%A9minaire-addiction-et-num%C3%A9rique-quels-impacts-sur-la-vie-psychique
Présentation au Journées ANSTIA 2013 (Association Nationale des Services TICE et Audiovisuels), Université de Lorraine. Exemples de services et associations TICE en Europe.
Presentation at the annual ANSTIA seminar, on edtech departments, associations and networks in Europe.
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
Table ronde. Les dynamiques actuelles de l'enseignement supérieur et de la re...Saint-Brieuc Agglomération
Table ronde. Les dynamiques actuelles de l'enseignement supérieur et de la recherche en France. Présentation de Bertrand Fortin, Président de l'Université européenne de Bretagne.
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
Réflexion sur les enjeux de l’hybridation de la formation tant au niveau de la formation des enseignants qu’au niveau des pratiques pédagogiques avec les élèves.
Présentation de l'ENT www.laclasse.com , des résidences d'artistes, de scientifiques et des nombreux partenariats qui en font un véritable outil de partage de savoir pour les collèges sur le département du Rhône et au delà.
séminaire addiction numérique - quels impacts sur la vie psychique ? Nantes le 21 octobre 2014
http://www.creationduquartier.com/fr/webzine/s%C3%A9minaire-addiction-et-num%C3%A9rique-quels-impacts-sur-la-vie-psychique
Présentation au Journées ANSTIA 2013 (Association Nationale des Services TICE et Audiovisuels), Université de Lorraine. Exemples de services et associations TICE en Europe.
Presentation at the annual ANSTIA seminar, on edtech departments, associations and networks in Europe.
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
Table ronde. Les dynamiques actuelles de l'enseignement supérieur et de la re...Saint-Brieuc Agglomération
Table ronde. Les dynamiques actuelles de l'enseignement supérieur et de la recherche en France. Présentation de Bertrand Fortin, Président de l'Université européenne de Bretagne.
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
Réflexion sur les enjeux de l’hybridation de la formation tant au niveau de la formation des enseignants qu’au niveau des pratiques pédagogiques avec les élèves.
Présentation de l'ENT www.laclasse.com , des résidences d'artistes, de scientifiques et des nombreux partenariats qui en font un véritable outil de partage de savoir pour les collèges sur le département du Rhône et au delà.
Numérique et culture scientifique, technique et industrielleLaurent Chicoineau
Support à l'intervention de L. Chicoineau le 14 novembre 2014 à Nantes, dans le forum 2 Days Up! Présentation des premiers résultats de la mission d'étude et de prospective sur numérique et CSTI confiée par G. Fioraso.
Présentation de www.tourismeculturel.net aux Rencontres d'ODIT France 2007 : projet de travail collaboratif à destination des professionnels du tourisme culturel
Les humanités numériques, enjeu de transdisciplinarité et pistes d’actions pé...Elie ALLOUCHE
Les humanités numériques, enjeu de transdisciplinarité et pistes d’actions pédagogiques : intervention auprès des professeurs documentalistes de l'académie de Dijon (22/05/18)
Support de mon intervention sur la médiation scientifique
Ecole Doctorale du Pacifique
#mediationscientifique
+ d'info
https://christophe-batier.blogspot.com/p/formations-ecole-doctorale.html
Quelques chiffres et tendances du numérique dans le secteur muséal en termes de :
- Communication & médiation avec les publics
- De relations avec les pouvoirs publics, les entreprises et les universités
Recherche apprenante et collaborative au C2E 2015, par PRIMA TERRA v16 09 2015PRIMA TERRA
Atelier sur la recherche apprenante et collaborative pour le C2E édition 2015, Université d'Eté de l'Université de Poitiers.
Le thème de l'année est "territoires connectés - Numérique : le pouvoir d'agir ensemble et autrement".
La plateforme France université numérique FUN MOOC et cinq OPCA de branche se sont associés pour construire et diffuser un SPOC (Small Private Online Course) afin d’accompagner les entreprises franciliennes dans leur transformation digitale. Il sera proposé gratuitement à leurs adhérents, notamment sur l’Ile-de-France et ce dès la fin de l’année 2017.
La plateforme France université numérique FUN MOOC et cinq OPCA de branche se sont associés pour construire et diffuser un SPOC (Small Private Online Course) afin d’accompagner les entreprises franciliennes dans leur transformation digitale. Il sera proposé gratuitement à leurs adhérents, notamment sur l’Ile-de-France et ce dès la fin de l’année 2017.
JDCHE 20-21 - Does the CEO’s gender influence next generation involvement in ...Synhera
This document summarizes a research study that examines whether having a female CEO as a role model influences next generation involvement in family firms. The researchers investigate how having a mother as the CEO impacts daughters' involvement in the family business compared to daughters whose mothers are not actively involved.
The study uses role model theory and analyzes data from 165 next generation family members. Quantitative analysis shows no significant impact of having a mother as CEO on daughters' involvement. However, having a mother as CEO does have a positive impact on children's governance involvement.
The researchers plan to conduct qualitative interviews with daughters of female CEOs to understand how the mother-daughter relationship and siblings' reactions influenced the daughters' involvement in the family business.
JDCHE 20-21 - Starwars Wireless Power Charger LOGOSynhera
The document discusses the development of a wireless power charging solution for medium power range (around 400W) robotic applications. It indicates that resonant inductive coupling technology was found most suitable. The technology works by coupling transmitter and receiver coils with capacitors tuned to the operating frequency. Context is provided on growing robotics market and need for wireless charging. An analytical model was developed taking into account proximity effects to map coil efficiency under different physical constraints. An initial prototype validated the main architecture and electronic components to allow constant current and voltage battery charging tests.
JDCHE 20-21 - Antilope : Vers un système bon marché de mesure des polluants ...
JdCHE19 - L'apport des réseaux d'éducation et de recherche: les cas du lab-réseau Ulysse
1. • 22
L’apport des réseaux d'éducation et
de recherche : le cas du lab-réseau ULYSSE
Dr. Stéphanie CRABECK
HEPH Condorcet
stephanie.crabeck@condorcet.be
2. 22nov.22
2018
2222
2018
22
UN RESEAU ?
2
• En premier ressort,un réseau désigne au sens concret "un ensemble de lignes entrelacées"et,au figuré " un ensemble de
relations"
• Par extension,il désigne un ensemble interconnecté autorisantla circulation de flux (eau,air...) ou d'éléments finis
(marchandises...).
• Le réseau peut-être
• matériel (réseau sanguin, routier) ou immatériel (réseau social)
• formel ou informel
• Domaines d'utilisationdu concept extrêmement nombreux
• Economie et management (relations entre les acteurs économiques)
• Informatique et télécommunication (interconnexion d'équipements)
• Mathématique (théorie des graphes); sciences exactes (cristallographie : réseau de Bravais)
• Sciences humaines et sociales : relations entre les personnes, d'informations
3. 22nov.22
2018
2222
2018
22
RESEAUTAGE EN TANT QUE FORME DE COOPERATION
ET DE COLLABORATION
• un phénomène ancien : dès les premières universités(Verger, 2017)
• favorisé par les nouvelles technologiesde la communicationqui
• facilitent le réseautage sur de plus grandes distances géographiques
• permettent d'obtenirune solution flexible et peu coûteuse l'échange de connaissances entre
pairs (Sliwka A, 2003)
3
Sorbonne
4. 22nov.22
2018
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22
TYPOLOGIE DES RESEAUX DE COLLABORATON
Les réseaux se distinguent globalement par
• leurs objectifs
• Pédagogiques
• R & D / gestion de projets
• Renforcement de l'ouverture vers l'extérieur :
• autres types d'organisationet monde de l'entreprise
• internationalisation
• leurs thématiques et leur degré d’interdisciplinarité
• leur taille ou l’échelle spatiale qu’ilsconnectent (régionale, nationale,
transnationale)
• leur public-cible
• enseignants/ chercheurs / étudiants
• professionnels d'un secteur
• le type d’acteursqui les composent
• Professeurs/chercheurs / autoritésacadémiques / autres réseaux
• consultants/ secteur privé
• acteurs territoriaux/ public
• acteurs politiques
4
5. 22nov.22
2018
2222
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22
TYPOLOGIE DES RESEAUX DE COLLABORATON
Les réseaux se distinguent globalementpar leurs fonctions:
• Politique : réseau > sommes des actionsd'individusisolés (lobby)
• stratégie d' "influenceurs": prendre un rôle plus actif dans le design du système éducatif
(programmes) et/ou des secteurs thématiquesconcernés
• Information:
• échanges rapides, transcendent le système pyramidaldes institutions(" lasagne"
institutionnelle)
• initiativesinnovantessortent de l'institution
• Skills :
• multiplicationdes opportunitésd'apprendre de ses pairs
• multiplicationdes opportunitésde collaborationset d'échanges
• Recherchede financements : recherche, projets
5
6. 22nov.22
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2222
2018
22
TERRITOIRES ET RESEAUX
Parallèlement,dans un contexte où les territoiresse développement également davantageà partir
d’acteurs(publics et privés) interreliéset d’activitésstructurées en termes de projets (territoires de
projet : INETERREG…)
•Agenda 2020 de l’UnionEuropéenne a appelé à " des nouvelles modalités de collaborations entre les
sphères économiques et académiques afin d’accélérer la diffusion d’idées innovantes" C’est ainsi que les
structuresd'éducation collaboratives innovantes peuvent devenir un instrumentcentral dans la
stratégie de structuration et d’articulationdes connaissances,des savoir-faireet des compétences au
sein des territoires.
6
7. 22nov.22
2018
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2018
22
TERRITOIRES ET RESEAUX
Dans ce contexte, les institutions d'enseignement sont poussées à modifier
• la nature de leurs missions
•à jouer de plus en plus le rôle d’animateur et de connecteur afin de diffuser les pratiqueset les
innovationsscientifiques au sein du territoire (Pawlak, E. 2011).
• les modalitésd’enseignement
•Collaboration avec les professionnels / acteurs publics
7
C’est dans cette mouvance que le lab-réseau ULYSSE, première
structure de ce type en Belgique dédiée au tourisme
(9 institutions d’enseignement supérieur : Management du
Tourisme et Gestion hôtelière)
8. 22nov.22
2018
2222
2018
22
TERRITOIRES ET RESEAUX : tourisme
• Incubateurs– startups
• Groupements d'Intérêts Scientifiques (Universités + Collectivitéslocales)
• Associations internationales: secteur académique+ acteurs du territoire +
acteurs touristiques: F.I.T. / rôle de veille et de diffusion de l’informationà
valeur ajoutée dans le secteur touristique
• Structures créées à partir d'un appel à projet (UE...)
• Pédagogie / promotiondes cours : cours en ligne + liens vers modules payantsà
faire au sein des institutionspartenaires
8
Etude réalisée par l'Université de Stanford : 14.800 startups
dans le monde travaillent sur des problématiques et des
solutions en lien avec les déplacements touristiques ou
professionnels
9. P R E S E N T A T I O N G E N E R A L E
LAB-RÉSEAU
ULYSSE
10. L A B - R E S E A U U L Y S S E
structure en réseau donnant un cadre de travail à des
professeurs et des chercheurs issus de différentesinstitutions,
interreliéspar un accord de collaboration et un programme de
travail
11. Juin 2017
La HEPH CONDORCETémet le
projet de créer une structure
collaborativeentre les
institutionsd'enseignement
supérieur ayantune formation
en tourisme
2017–2018
Recherche de partenaires
Créationdu groupe travailGT
ULYSSE
Signature d'une lettre d'intention
Rédactiond'un accord-cadre
2018–2019
Début des activitésdu comité
opérationnel
Signature de l'accord-cadre
Inauguration: 1ère JPT
L A B R E S E A U U L Y S E : H I S T O R I Q U E
12. S T R U C T U R E D E F O N C T I O N N E M E N T
Experts externes
• Institutions académiques /
réseaux
• Organismes de soutien à la
recherche
Coordinationgénérale - administration- gestion financière
Pôle recherchePôle pédagogique
.
Comité de Gestion
- Directeurs decatégorie en HE
- Directeurs Promotion sociale
Pôle Communication
Comité opérationnel
- enseignants détachés (1/10 etp)
- administratif
13. F I N A L I T É S
À travers la création d'une structure collaborative, les finalités du lab-réseau ULYSSE sont :
• Développer un milieu de recherche appliquée et recherche-action en favorisant une mise en
réseau des moyens, des ressources et des compétences
• Renforcerles collaborations avec d’autres entités de recherche en Fédération Wallonie-Bruxelles,
en Belgique et à l’international
• Dynamiser les partenariats et les projets pédagogiques collaboratifs entre les organismesde
formationen tourisme et avec les professionnels du secteur touristique
• Ex. Animation numérique de territoire
• Ex. Rencontre d’étudiants à l’étranger (Bénin, 2019)
14. F I N A L I T É S
• Soutenir le renforcement des compétences pédagogiques des enseignants dans les sections
tourisme
• Dissémination de l'information scientifique(pédagogique et recherche en tourisme)
• Journée Pédagogique Ulysse JPT et la plateforme Ulysse
• Développementde ressources communes et Productionde dispositif de cours innovants
• Promouvoir les sections tourisme et la recherche en tourisme auprès des organismes et
professionnels du secteur
• Lobbying : émettre des recommandations pour le secteur éducation
• Renforcer le taux d'engagement des étudiants diplômés
15. É Q U I P E I N T E R D I S C I P L I N A I R E
• Equipe interdisciplinaire :
• Géographie
• Management du Tourisme
• Anthropologie
• Sciences politiques
• Histoire et histoire de l'art
• Didactique
• Sciences économiques et de gestion
• Communication
16. É Q U I P E I N T E R D I S C I P L I N A I R E
• Expérience et des affiliations dans différents laboratoires de recherche :
• Belgique : ULB (IGEAT), CPDT, UMons (CeRIS)
• France : CRHIPA (Grenoble II), CIERA (Paris)
• Italie : Università degli studi di Bergamo(Diathesis lab)
• Grande Bretagne : Leeds Beckett University, SEFR (Warwick)
• Allemagne : IFRA (Francfort-sur-le-Main)
17. É Q U I P E I N T E R D I S C I P L I N A I R E
Avec des publications et collaborations dans des revues scientifiques nationales et
internationales
18. É Q U I P E I N T E R D I S C I P L I N A I R E
Avec une expérience en :
• gestion de projet (Interreg, ARES, Région wallonne...)
• Appels à financements
• coordination d'initiatives citoyennes (secteur du patrimoine)
• Créationet commercialisation de produits touristiques
innovants
• consultance en création et gestion d'entreprise
• gestiond’événements culturels
• coopérationau développement
• conception et animation d’activités de tourisme culturel et
patrimonial (publics à besoins spécifiques, scolaires...)
19. T H E M A T I Q U E S R E C H E R C H E
Thématiques tourisme :
• Pilier social du tourisme durable
• Interculturalité – intégration des minorités
• Tourisme & coopérationau développement(tourisme solidaire...)
• Valorisation patrimoine "alternatif"
• Histoire du tourisme : géographie – politiques publiques – statistiques
• Adaptation des métiers du tourisme au numérique / Nouveaux acteurs
Techniques :
• Médiation et interprétation du patrimoine, techniques de guidage
• Diagnostic de territoire : stratégie de développementlocaldurable
Territoires :
• Belgique et UE : → Milieux urbains et péri-urbains
→ Territoires industriels
→ Vallée de la Meuse, région rhéno-mosane
• Hors UE : Bénin, Cuba, Sénégal, Mexique, Vietnam...
20. P R O J E T S d é p o s é s e n
p a r t e n a r i a t s & s o u s -
t r a i t a n c e
21. P R O J E T S E N C O U R S : i n t é g r a t i o n d e l a
r e c h e r c h e a p p l i q u é e d a n s l e s p r o g r a m m e s
d e c o u r s e n t o u r i s m e
Rôle des étudiants entourisme(HEPH – IETC) :
2018-1-2019
• proposition de projets de visites guidées
alternatives et ludiques aux porteurs du
projet
• Evaluation des propositions devantjury
2019-2020
• Stages chez les partenaires du projet
• TFE
22. P R O J E T S E N C O U R S : t o u r i s m e e t
c o o p e r a t i o n N - S / S - N
Programme de stages de spécialisationen
tourisme durable :
- Chercheurs – Professeur Sud
- Directeurs ONG
- Edition2019-2020 : Bénin - Rwanda
Accord de
collaboration
- Nouveau
Programme
de formation
en tourisme
23. A T O U T S D U R É S E A U
Un interlocuteur unique, qui permet :
• de diffuser rapidement l'information (du secteur professionnel, public, de milieu
scientifique) à l'ensemble transcendent le système
► des équipes pédagogiques des partenaires éducatifs membres
► des étudiants de ces mêmes institutions
► des partenaires scientifiques du lab-réseau
• de valoriser à l'extérieur les compétences et l'expertise présentes au sein des
établissements
• Partenariats et recherche de financements
24. MERCI DE VOTRE INTÉRÊT
ET À BIENTÔT SUR
www.reseau-ulysse.be
www.facebook.com/reseau.ulysse.be
stephanie.crabeck@condorcet.be
Coordinatrice