1.
Passer d’un MOOC à un SPOC
Antonia Rizakou, Olivier Catteau, Franck Silvestre
1
30 juin 2015

2.
Plan
➢ Contexte
➢ MOOC-SPOC
➢ Scénarisation du MOOC – Contenu du MOOC
➢ Scénarisation du SPOC
➢ Côté pédagogie
➢ Côté technique
➢ Résultats attendus
➢ Limites
➢ Perspectives
➢ Conclusion 2

3.
Contexte
➢ Projet MOOC (Massive Open Online Course)
appel à projet UPS “Pratiques pédagogiques innovantes et MOOC”
“Gérer son entreprise avec un ERP ou
un Progiciel de Gestion Intégré”
➢ Projet SPOC (Small Private Online Course)
appel à projet IDEX “Innovation en licence”
❏ pour profiter du travail investi au MOOC
Equipe enseignante : IUT GEA Auch, Rodez, Tarbes, Toulouse,
Equipe technique : MFCA, 3 stagiaires (2 de DUT MMI et 1 de master 2 efen)
3

4.
MOOC - SPOC
MOOC
Durée : 5 semaines de cours, démarrage : 02 novembre 2015
Public cible : tout le monde, public plutôt averti
Passer au SPOC
Durée : 1 semestre (S4), démarrage : janvier 2016
public cible : étudiants de DUT GEA
nouvelle répartition des heures de CM/TP/TD/autoformation
4

5.
Scénarisation du MOOC
➢ 5 semaines : découpage cohérent
➢ vidéos animées accompagnées de leur transcription et d’une
discussion/aide
➢ QCM
➢ évaluation par les pairs
5

6.
Contenu du MOOC
6
Effort estimé: 4 heures environ
Semaine 0 : initialisation
Semaine 1 : processus et représentations
Semaine 2 : étude de cas / vente
Semaine 3 : étude de cas / achat
Semaine 4 : import / export de données
Semaine 5 : tableau de bord, informatique
décisionnelle, synthèse du MOOC
https://www.facebook.com/mooc.erp

7.
Scénarisation du SPOC
➢ nouveau séquençage alternance théorie/pratique plus cadencée
➢ ressources vidéos utilisées
➢ activités à partir du MOOC (évaluer le MOOC, animer, proposer des
ressources pour une nouvelle édition)
➢ classe inversée, pédagogie active
➢ évaluation par les pairs, mais dans le SPOC grille plus détaillée
➢ réaménagement de l’espace-temps de l’enseigner-apprendre
7

8.
Côté pédagogie
MOOC
➢ diversification des points de vue sur un sujet enseigné
➢ social learning
SPOC
➢ mise en place de nouvelles méthodes
➢ pédagogie différenciée possible (personnalisation)
➢ suivi et encadrement individualisé facilité (via la traçabilité)
➢ intégration des TICE dans l’enseignement et l’apprentissage
➢ occasion de repenser l’évaluation
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9.
Côté technique
MOOC
OpenedX
SPOC
9

10.
Résultats attendus
● MOOC
visibilité pour les GEA de Midi-Pyrénées
ouverture de la formation au grand public
retour sur investissement individuel pour les membres de l’équipe
● SPOC
repenser les modes de l’enseigner-apprendre
pratiquer une pédagogie plus adaptée à l’époque actuelle
bénéficier de la valeur ajoutée des TICE
étudiant principal acteur de sa formation, actif, autonome
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11.
Limites
MOOC
 diversité des apprenants
SPOC
 comment engager les étudiants ?
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12.
Perspectives
En tant que pédagogue
MOOC :
● favoriser l’engagement pédagogique des professeurs
● développer la recherche sur l’usage du numérique
SPOC :
● tester de nouvelles méthodes
● augmenter l’efficacité de l’enseignement supérieur
● individualisation de la pédagogie - faire face à un enseignement de masse
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13.
Perspectives
En tant que technologue
• garantir l’interopérabilité entre LMS
• développement de la personnalisation, meilleure adaptation à l’apprenant
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14.
Conclusion
Pédagogues + Technologues
❖ mise en synergie des acteurs divers
❖ étroite collaboration
Ils doivent travailler ensemble pour intégrer de manière optimale les outils
numériques dans les pratiques pédagogiques.
 faire entrer l’enseignement dans l’ère du numérique
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15.
Merci de votre attention !
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