Présentation du partenariat d’expérimentation Cned / Ecole normale sociale Rencontre Animation multimédia "numérique et intervention sociale", organisée par la fédération des centres sociaux de Paris le 27 janvier 2010. http://fcs75.phpnet.org/ram2010

1. Cned/Dircom/0702301
Présentation du contexte
Les matériels de formation
 Nos bilans
Présentation du
Partenariat d’expérimentation Cned / Ecole normale sociale

2. Cned/Dircom/0702301
Cadre général du partenariat
 Des objectifs
 Mieux connaître le public et les acteurs du réseau
 Au plan pédagogique : formaliser – ajuster / Améliorer – enrichir
 14 stagiaires
 2 équipes partenaires
 L’équipe pédagogique l’ENS
 L’équipe Cned
 Le calendrier
 Du 9 avril au 30 juin 2009
 13 séances
 Les ressources multimédia
 Travail en EPN
 Les éléments à l’appui du bilan pédagogique
 Retour des stagiaires - de l’équipe pédagogique - Retours sur le
dispositif -

3. Cned/Dircom/0702301
Le dispositif de formation
 Vue globale

4. Cned/Dircom/0702301
Le cédérom

5. Cned/Dircom/0702301
Une approche par compétence

6. Cned/Dircom/0702301
Un parcours à composer

7. Cned/Dircom/0702301
Un travail en situation

8. Cned/Dircom/0702301
Une palette d’activités

9. Cned/Dircom/0702301
Le lien écrit – son - image

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Des manipulations simples

11. Cned/Dircom/0702301
Un enregistreur intégré

12. Cned/Dircom/0702301
L’interactivité: le site de services

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L’aide aux formateurs : outils
 Suivi des stagiaires
 Le Guide du stagiaire
 Une sélection de copies d’écrans pour les
séances de découverte
 Un « tableau de bord » à renseigner par le
stagiaire tout au long de son parcours.
 Prise en main et conduite des séances
 Le Guide du formateur
 Une présentation du dispositif
 Des canevas de séance

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Bilan – dispositif de formation
 Les contenus du cédérom
 Adéquation des thématiques du cédérom aux
besoins
 = adéquation avec les objectifs pragmatiques de
l’action de formation d’ensemble.
 mise en place d’un dispositif articulé et cohérent classe/
EPN.
 Les services en ligne
 La plus value : Ouverture et décentration – à
développer
 Le statut des devoirs
d’entraînement
 L’introduction du format examen est indispensable
 Se pose la question du support

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Bilan – pratiques pédagogiques
 De bonnes pratiques pédagogique
autour du cédérom
Cohérence et création de sens
Une séquence pédagogique-type hebdomadaire
 1. en cours linguistique : travail thématique
 2. en séance EPN sur cédérom : travail sur le même
thème en semi-autonomie
 3. en cours linguistique : retour d’expérience
L’individualisation de l’apprentissage
 1. Un seul exercice parmi les 4 est proposé à tous
 2. A la carte, 1 à 3 exercices complémentaires

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Bilan – outils de l’équipe
 Le guide de l’équipe pédagogique
 Les canevas de séance : un rôle essentiel
 Les séances marquent les différentes étapes
 Outils de préparation et guide du cours.
 Le guide du stagiaire
 Le rôle des visuels écrans pour la prise en main
 L’atout de la démarche en 3 étapes
 Progressivité - évite la surcharge cognitive :
 1. familiarisation avec l’ergonomie générale sans le cédérom
 2. manipulation et navigation sur le logiciel
 3. réalisation des types d’exercices.
 Elle suscite une curiosité et une appétence des stagiaires.
 Le tableau de bord
 Outil de dialogue, appui de l’expression, valorisation du parcours
 Outil d’autonomisation
  Outil à simplifier

17. Cned/Dircom/0702301
Le retour satisfaction stagiaires
 … Par les stagiaires
 Et si c’était à refaire ?... un tour de table
 Tous les stagiaires souhaiteraient de
nouveau travailler avec des séances sur
cédérom.
 « ça nous aide » ; « ça nous prépare
vraiment » ; « c’est bien encadré » ; c’est
mieux, c’est plus facile ».
 Pour aller plus loin…
 Les + : Motivation, sentiment de
progression et de s’être surpassé
 Les - : trop d’écrit et manipulations
informatiques perçus ponctuellement
comme des obstacles.

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Les retours formateurs
 … Par les formateurs
 Motivation : matérialisation d’un objectif à court
terme
 Motivation liée au support et sentiment d’un
challenge relevé
 rupture avec les pratiques de classe
traditionnelles
 Développement d’une double compétence
 Stimulation : volonté de réussir
 Facilitation du passage à l’ « écrire »
 Dépasse les problèmes de calligraphie
 Dédramatise l’erreur

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La mise en place à l’EPN
 L’importance de repenser les rôles
Différents de la situation d’enseignement classique…
 Le technicien : garant du bon fonctionnement
des outils (ordinateur / logiciel / ligne)
 En amont des séances
 En séance
 L’animateur de séance : tuteur, aidant, impulsant
 Décentralisation
 Elargissement des compétences : technique et
pédagogique
 L’organisation de ponts entre le
pédagogique et l’informatique
 Une nécessité
 Un bienfait

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Bilan Cned - dispositif
 Ajustement des guides et création d’un site
dédié aux formateurs
 Proposition des devoirs d’entraînement en 2
formats de réalisation
 Pour une réalisation en autonomie
 Pour un examen blanc sur table
 Mise en place (optionnelle) d’un
accompagnement des équipes pédagogiques
 Formation initiale A l’attention de l’équipe pédagogique, pour :
 aider à la prise en main
 faire connaître les outils et ressources
 Favoriser la collaboration
 Mise à disposition d’outil de collaboration en ligne Pour
centraliser, mutualiser, inciter
 Banque de données pour une version 2 du
cédérom

21. Cned/Dircom/0702301
Pour finir
Je vous remercie
de votre attention.