1. LA REPONSE
DE
L’UNIVERSIT
E PARIS
NANTERRE!
La demande actuelle du marché de
l’emploi dans le domaine de la
formation
Christophe Jeunesse & Magali Prost - MCF

2. SOMMAIRE
Eléments
de contexte
Indicateurs du
marché de
l’emploi en
formation
La réponse de
l’université
Paris Nanterre
1 2 3

3. ELEMENTS DE CONTEXTE1

4. Dans la dynamique du CPF, intérêt croissant pour les dispositifs :
• Ouverts, modularisés et individualisés
• Permettant de s’affranchir des contraintes spatio-temporelles
• Certifiant
FORTES POTENTIALITES DU NUMERIQUE
Pour répondre à ces demandes
LOI DU 5 MARS 2014
Les individus gagnent en autonomie dans la gestion de leur
parcours de formation

5. Décloisonnement des possibilités de communication
et de collaboration
Obsolescence de l’opposition présentiel / e-learning
et imprégnation par le digital d’une grande partie des
pratiques d’apprentissage
Numérisation et accessibilité des savoirs
Augmentation de l’importance des approches
délégataires au sein des organisations
Médiatisation des MOOC
LA REVOLUTION NUMERIQUE DANS LE CHAMP
DE LA FORMATION

6. INDICATEURS DU MARCHE DE L’EMPLOI EN
FORMATION
2

7. Concepteur et évaluateur de modules
e-learning et rapid learning
Chef de projet e-learning
Community manager via RSE et outils collaboratifs
UN MARCHE DE L’EMPLOI MARQUE PAR LE
NUMERIQUE
Accompagnateur d’apprenants sur un
MOOC et un SPOC
Digitaliser des activité pédagogiques
existantes avec des outils multimédias dédiés
(Articulate Storyline, Adobe Presenter…)
Une seule offre de stage
ne mentionne pas le
numérique (contre 50%
il y a 5 ans).
Et bien d’autres…
Concepteur d’un dispositif mobile learning
Le cas des missions de
stage du Master IPFA
pour 2016/17

8. Pratiquer la curation de contenus
Administrer un LMS/CMS
Utiliser des outils auteurs (storyline, Présenter, e-Doceo,
Captivate, Speach me, etc
Et bien d’autres compétences…
Mettre en œuvre des méthodes et techniques
d’apprentissage multimodales
Maitriser des outils tiers (montage vidéo,
Photoshop, Camtasia) et de la programmation
Analyser et prendre en compte le public et
l’activité dans la scénarisation multimodale
Les compétences
demandées
UN MARCHE DE L’EMPLOI MARQUE PAR LE
NUMERIQUE (2)

9. Depuis 2 ans, un
questionnement très
fort des organismes de
formation des
entreprises et des
services publics > début
de changement des
pratiques
UN MARCHE DE L’EMPLOI MARQUE PAR LE
NUMERIQUE (3)
Un essor des demandes
de candidatures sur des
formation dédiées à
l’utilisation du
numérique en formation

10. L’OFFRE DE L’EQUIPE APPRENANCE
La récente modularisation de notre diplôme de master ainsi que nos propositions de DU associés à
une licence professionnelle, dont une partie croissante disponible en ligne, permettent de
répondre de façon la plus adaptée possible aux demandes qui nous sont adressées, et ce en
favorisant l’individualisation des parcours.
3

11. Une filière des métiers de la formation pour
répondre à la diversité des demandes

12. MASTER 1 & 2 IPFA
Ingénierie Pédagogique en Formation d’Adultes
» Formation présentielle qui intègre du distanciel
» Expérimenter la formation à distance et utiliser différents outils de la
plateforme Moodle
» Formation largement imprégnée du numérique
» Le master 2 IPFA sera prochainement disponible intégralement à
distance

13. DU FIPA
Fondamentaux de l’Ingénierie Pédagogique pour Adultes
» Intégralement à distance,
composé de 10 modules
indépendants
» Modularisation, séquences
de 3 semaines (20-25h
travail/semaine)
» Adaptation aux besoins
des apprenants
» Ergonomie commune
(structure interne et
design)
» Ressources variées
» Accompagnement par
un/e tuteur/rice
» Passerelle vers le M2 IPFA

14. Module 1
LA POSSIBILITE DE SUIVRE DES MODULES
CERTIFIANTS
M
odule
4
Module 7
» Possibilité de démarrer un
parcours en cours d’année
» Possibilité d’ajuster son
temps de travail
» Possibilité de s’affranchir
des contraintes spatio-
temporelles
» Possibilité de capitaliser
les modules

15. DU CAFEL (CCI / UPN)
Chef de projet Apprentissage et Formation En Ligne
» Formation à distance inscrite au
RNCP
» Construction des compétences dans
le cadre d’un projet personnel
d’application.
» chaque apprenant met en place
toutes les étapes nécessaires à la
mise en place de son dispositif.
» Suivi par un tuteur tout au long du
projet
» Passerelle vers le M2 IPFA

16. » Formation en présentiel gérée par Hugues Lenoir
» Objectif : appréhender et maîtriser les aspects
pédagogiques et situationnels des différents niveaux de
l’acte de formation, (aspects psychologiques,
dynamique de groupes en formation, diagnostic et
analyse des pratiques).
» Formation construite sous forme de séquences, elle
peut être suivie intégralement sur le temps d’une année
universitaire.
LP FORMATION DE FORMATEURS

17. Au regard de mes contraintes et dispositions…
Par quel bout commencer ? Comment planifier
mon parcours ? VAE ? VAP ?
SYNERGIESCONSEIL
• De la LP vers le M1 IPFA & DU CAFEL
• Des DU FIPA et CAFEL vers le M2 IPFA
DEBOUCHES
Forte employabilité à l’issue de formation
proposée (env. 85% dans les 6 mois suivant la
délivrance du diplôme).
PASSERELLES
QUELQUES MOTS CLES
Partenariat de recherche et de formation avec
divers organismes très divers (Orange,
ESENESR, Cegos, CCI, IFIS, etc.)

18. 01 40 97 72 52
Merci
POUR VOTRE ATTENTION
pcarré@u-paris10.fr ; soudet@u-paris10.fr ;
cjeunesse@u-paris10.fr ; mprost@u-paris10.fr ;
hlenoir@u-paris10.fr
http://apprenanc
e-ipfa.net/