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Première journée de bassin


des professeurs documentalistes
    de l'académie de Rouen




    GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Les questions vives à l'école


Cartographier les producteurs
        d'information




                                                  Controverse sur
                                                  les expositions
                                                   au château de
                                                     Versailles
                                                    Sciences po



  GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Le choix du thème


      Les journées de bassin sont articulées
             à la journée académique
                « Réseau, réseaux »

Réseau : réseaux humains, réseaux techniques.
Controverse : situation de conflit où des acteurs
divers s’opposent sur une question.



         GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Qu'est-ce qu'une controverse ?


Une controverse, ou question vive, est une
question qui fait débat :
- dans la société,
- entre experts.

Dans des domaines divers :
Histoire, géographie, sciences et techniques,
droit, économie ...

        GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Les questions vives à l'école...




    GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Les programmes d'enseignement et
       les dispositifs intègrent
          les questions vives

- au collège : en sciences et en technologie, en
éducation civique …

- au lycée : ECJS, TPE, enseignements
d'exploration,  les différents programmes
d'enseignement ...



        GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Quels objectifs pédagogiques ?


- sortir du modèle positiviste de transmission des
savoirs établis,
- favoriser les démarches pédagogiques actives :
prendre en compte les « savoirs » des élèves
(représentations et connaissances véhiculées par
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introduire le débat,
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critique et l'argumentation.
           GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
En info-documentation...




  GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Quelle posture pour l'élève ?


 Démarche scientifique et citoyenne
- nécessité de prendre en compte la diversité des
sources présentes dans les médias et en particulier
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Quelle posture pour l'enseignant ?




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                      La fiche concept « source » Pascal DUPLESSIS, 2008
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   pour définir la notion de source



   - l'auteur, l'éditeur, le diffuseur,
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                      Evelyne BROUDOUX

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Ma thèse (2003) replaçait l'autoritativité (devenir auteur
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                     Evelyne BROUDOUX

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    http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdf


-   l'autorité énonciative (l'auteur, -amateur/individuel/collectif-)
-   l'autorité de groupe (pairs, réseaux sociaux, blogosphère...)
-   L'autorité de contenu (restreint, érudit, genre, paratexte...)
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                          périodicité,....)

    Evelyne Broudoux rappelle par ailleurs qu'il faut distinguer
                     autorité et popularité.
                 GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
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      Au lycée professionnel, le document technique
                   et la notion d'autorité




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Quelle démarche
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   Auteur /        Statut juridique        Intention de
 Source+URL          À quel titre       communication
                   s'exprime-t-il?         Pour quoi?
Greenpeace       Association type     Militante
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                 indépendante
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Un compte       Réseau social         Diffusion, partage et
Twitter de                            recherche de
Monsieur X                            l'information au sein
                                      d'une communauté
Penser ...


- aux requêtes possibles,
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réaliser une cartographie des producteurs
d'information à partir d'une question vive.



        GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Références bibliographiques

Les questions vives :
ALBE, Virginie. Enseigner des controverses. Rennes : presses universitaires de Rennes, 2009.
(Paideia).
LEGARDEZ, Alain, SIMONNEAUX, Laurence (coord.). L'école à l'épreuve de l'actualité, enseigner
les questions vives. ESF éditeur, 2006.
CAVET, Agnès (mai 2007). L'enseignement des « questions vives  : lien vivant, lien vital, entre
école    et     société ?     Lettre   d’information de     la      VST.     INRP,       n° 27.
http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/27-mai-2007.php
SIMONNEAUX, Laurence.( juin 2005). « L’actualité scientifique s’invite dans la classe. ». Cahiers
pédagogiques. CRAP, n°434. http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article1675

L'autorité informationnelle :
BROUDOUX, Evelyne (12/07/2010). « Construction de l’autorité informationnelle sur le web ».
Archive Ouverte en Sciences de l'Information et de la Communication.
http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdf
Exemples de controverses :
SCIENCES POLITIQUES. « Les sites controverses ». Médialab. Paris : Sciences politiques.
http://medialab.sciences-po.fr/controversies/GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011

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Questions vives à l'école

  • 1. Première journée de bassin des professeurs documentalistes de l'académie de Rouen GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 2. Les questions vives à l'école Cartographier les producteurs d'information Controverse sur les expositions au château de Versailles Sciences po GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 3. Le choix du thème Les journées de bassin sont articulées à la journée académique « Réseau, réseaux » Réseau : réseaux humains, réseaux techniques. Controverse : situation de conflit où des acteurs divers s’opposent sur une question. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 4. Qu'est-ce qu'une controverse ? Une controverse, ou question vive, est une question qui fait débat : - dans la société, - entre experts. Dans des domaines divers : Histoire, géographie, sciences et techniques, droit, économie ... GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 5. Les questions vives à l'école... GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 6. Les programmes d'enseignement et les dispositifs intègrent les questions vives - au collège : en sciences et en technologie, en éducation civique … - au lycée : ECJS, TPE, enseignements d'exploration, les différents programmes d'enseignement ... GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 7. Quels objectifs pédagogiques ? - sortir du modèle positiviste de transmission des savoirs établis, - favoriser les démarches pédagogiques actives : prendre en compte les « savoirs » des élèves (représentations et connaissances véhiculées par les médias), privilégier la recherche d'information, introduire le débat, - permettre aux élèves de développer l'esprit critique et l'argumentation. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 8. En info-documentation... GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 9. Quelle posture pour l'élève ? Démarche scientifique et citoyenne - nécessité de prendre en compte la diversité des sources présentes dans les médias et en particulier sur le Web, - nécessité d'identifier les producteurs d'information et les intentions de communication, - nécessité de confronter les sources et de comprendre la façon dont les acteurs se positionnent et s'opposent. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 10. Quelle posture pour l'enseignant ? Neutralité et médiation GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 11. Le concept de source d'information La fiche concept « source » Pascal DUPLESSIS, 2008 GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 12. Qualifier les différents types d'acteurs pour définir la notion de source - l'auteur, l'éditeur, le diffuseur, - le statut juridique ou la qualité, - le discours et l'intention de communication, - l'autorité/ la crédibilité. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 13. La notion d'autorité : Evelyne BROUDOUX « D'une façon générale, mes recherches concernent le Web en tant qu'espace sociotechnique innovant et ses acteurs : émergence de pratiques documentaires chez les usagers (tagging), professions chahutées (journalisme, documentation), pratiques créatives (ex : autopublication, net-art, poésie numérique), etc... Ma thèse (2003) replaçait l'autoritativité (devenir auteur sans autorité, autoformation) dans les bouleversements du numérique, du réseau internet... » http://dicen.cnam.fr/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=69380124&LANGUE=0&RH GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 14. La notion d'autorité : Evelyne BROUDOUX Construction de l’autorité informationnelle sur le web http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdf - l'autorité énonciative (l'auteur, -amateur/individuel/collectif-) - l'autorité de groupe (pairs, réseaux sociaux, blogosphère...) - L'autorité de contenu (restreint, érudit, genre, paratexte...) - L'autorité du support (lectorat : participatif, commentateur, périodicité,....) Evelyne Broudoux rappelle par ailleurs qu'il faut distinguer autorité et popularité. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 15. Un exemple en LP Au lycée professionnel, le document technique et la notion d'autorité http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article311 GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 16. Quelle démarche pour la première journée ? - Choisir une question vive : le téléphone portable, l'homoparentalité, les énergies renouvelables, - collecter 10 à 20 sources, - identifier les sources (statut juridique, intention de communication), - classer les sources en groupes d'acteurs, - nommer les groupes d'acteurs afin d'établir une typologie. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 17. Fiche 1 La collecte Quelques exemples ... Auteur / Statut juridique Intention de Source+URL À quel titre communication s'exprime-t-il? Pour quoi? Greenpeace Association type Militante ONG indépendante Europe écologie Parti politique Militante Un compte Réseau social Diffusion, partage et Twitter de recherche de Monsieur X l'information au sein d'une communauté
  • 18. Penser ... - aux requêtes possibles, - à utiliser des moteurs et métamoteurs différents, (ex: Ekoolos et Hooseek pour les énergies renouvelables, exalead, ixquick, seek...), - aux fonctionnalités de certains moteurs (ex : Google actualités...), - à la pluralité et à l'hétérogénéité des acteurs de manière à pouvoir établir une typologie. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 19. Établir une typologie Fiche 2 Fiche 2 Typologie des producteurs d'information BEF Rapporteur : Question vive : Date : Membres du groupe : Groupes d'acteurs Définitions Références/sources GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 20. Perspectives pour la deuxième journée... A l'aide d'outils de cartographie présentés par le Pôle de compétences lors de la journée des correspondants TICE... réaliser une cartographie des producteurs d'information à partir d'une question vive. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  • 21. Références bibliographiques Les questions vives : ALBE, Virginie. Enseigner des controverses. Rennes : presses universitaires de Rennes, 2009. (Paideia). LEGARDEZ, Alain, SIMONNEAUX, Laurence (coord.). L'école à l'épreuve de l'actualité, enseigner les questions vives. ESF éditeur, 2006. CAVET, Agnès (mai 2007). L'enseignement des « questions vives  : lien vivant, lien vital, entre école et société ? Lettre d’information de la VST. INRP, n° 27. http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/27-mai-2007.php SIMONNEAUX, Laurence.( juin 2005). « L’actualité scientifique s’invite dans la classe. ». Cahiers pédagogiques. CRAP, n°434. http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article1675 L'autorité informationnelle : BROUDOUX, Evelyne (12/07/2010). « Construction de l’autorité informationnelle sur le web ». Archive Ouverte en Sciences de l'Information et de la Communication. http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdf Exemples de controverses : SCIENCES POLITIQUES. « Les sites controverses ». Médialab. Paris : Sciences politiques. http://medialab.sciences-po.fr/controversies/GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011