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La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB)                                                    1er avril 2010




                  La taxonomie de Bloom
                  et les TIC                                                        Judith Cantin, cp TIC CSSMI
                                                                                    Nathalie Frigon, cp TIC CSMB




                                                                   http://louberee.wordpress.com/2007/09/16/la­taxonomie­de­bloom/




«Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010                                                                                             1
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                                                                     types de connaissances
                  processus
                  cognitifs                 factuelles               conceptuelles procédurales métacognitives

                                            Nommer des faits à
                  mémoriser                                               tempête          Entourer le verbe         activités
                                                partir d'une
                                            recherche Internet             d'idées                                    éclairs
                                                                                              expliquer des
                comprendre                    Comparer deux               schéma
                                                                                          procédures servant
                                                                                                                      tester
                                                   oeuvres                narratif        à repérer un verbe            SA
                                               Démontrer au
                                                                         construire
                   appliquer                 moyen d'une ligne
                                                                       réseau concepts
                                                                                         Repérer les verbes en
                                                                                         utilisant les procédures
                                                                                                                    monitoring
                                                  du temps
                                                                                             Faire une carte
                                                                        analyse réseau                               ordonner
                   analyser                 Trouver autant de
                                             liens que possible           concepts
                                                                                           conceptuelle pour
                                                                                                                      étapes
                                                                                           démontrer les liens

                                           Déterminer l'impact                                                      meilleure
                   évaluer                   des oeuvres sur
                                                                        échange de          comparer à une
                                                                                               grammaire            stratégie
                                             l'histoire de l'art         réseaux
                                            imaginer une histoire
                                                                         planifier
                    créer                  basée sur la vie de ces
                                                                                            créer un rap pour
                                                                                              élèves de 1re
                                                                                                                     Résolution
                                                deux artistes.
                                                                        production                                   personnelle




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                        MÉMORISER


                    Je me rappelle, je reconnais ou je tire une connaissance pertinente de ma
                    mémoire à long terme.

                    J'utilise ma mémoire pour définir, nommer les faits, réciter et me
                    souvenir.




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                   COMPRENDRE


                  Pour comprendre une notion, j'interprète, je donne des exemples, je
                  classifie, je résume, je fais des inférences, je compare ou j'explique,
                  que ce soit à l'oral, à l'écrit ou par une image.

                  Je comprends le sens des mots, les faits, les méthodes, les
                  procédures et les concepts.




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                     APPLIQUER


                  J'utilise ou j'applique une procédure.

                  J'appréhende une situation nouvelle en me référant à un modèle, une
                  présentation, une entrevue ou une simulation.




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                   ANALYSER


                Je déconstruis un concept ou une idée dans ses parties, en déterminant
                la manière dont les parties interagissent entre elles et sont liées.

                J'analyse une structure, je fais des liens de cause à effet complexes, je
                distingue les faits des opinions, je traduis les liens entre les idées par un
                tableau, une étude, des graphiques, des diagrammes ou d'autres images.




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                     ÉVALUER


                     J'exerce un jugement critique basé sur des critères ou des standards.

                     Je détecte les éléments inappropriés qui manquent de logique ou qui
                     doivent être résolus, je présente des preuves, j'accepte ou rejette une
                     affirmation selon des critères, par le biais de critiques, de
                     recommandations ou de rapports.




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                     CRÉER


                    Je produis un objet, une idée, une solution ou un processus nouveau et
                    original qui résulte d'une approche unique.

                    Je réorganise les éléments pour former un nouveau modèle ou une
                    nouvelle structure.

                    Je génère, je planifie et je produis dans une forme unique, originale,
                    fonctionnelle, cohérente à travers un discours, une expérimentation, un
                    essai ou une pièce de théâtre.




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                   CONNAISSANCES FACTUELLES

               Les connaissances factuelles sont des éléments d'information liés à une
               discipline (ex. langues, mathématiques, univers social). Elle comprend la
               terminologie et les faits.

               1) la terminologie est représentée par des mots ou par des symboles
               numériques ou graphiques.
               ex. alphabet, termes scientifiques, vocabulaire technique, symboles musicaux, etc.


               2) les faits sont par exemples les événements, les lieux, les dates et autres
               sources d'information pertinentes à un domaine.
               ex. la santé, la citoyenneté, les droits humains




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              Connaissances factuelles
              Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?



                1-Nomme des peintres que tu connais.
                Sais-tu où ils sont nés?

                2-Trouve sur Internet une photo des artistes Miro et Kandinsky.
                À quelle période ont-ils vécu?




                                              connaissances
                   mémoriser
                                                factuelles


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              Connaissances factuelles
              Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?

                1-Nomme des peintres que tu connais.
                Sais-tu où ils sont nés?
                           ex. Monet (France), Van Gogh (Hollande), Leonard de Vinci (Italie)
                2-Trouve sur Internet une photo des artistes Miro et Kandinsky.
                À quelle période ont-ils vécu?




                                            Miro (1893-1983)           Kandinsky (1866-1944)


                                              connaissances
                   mémoriser
                                                factuelles


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              Connaissances factuelles
              Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?

             Compare la vie de Miro et Kandinsky:
                        Qu'ont-ils en commun?                        En quoi sont-ils différents?




             Compare deux oeuvres de Miro et de Kandinsky:
             Insère des images de leurs oeuvres et compare-les.




                                              connaissances
                 comprendre
                                                factuelles


«Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010                                                            12
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              Connaissances factuelles
              Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?

             Compare la vie de Miro et Kandinsky:
                        Qu'ont-ils en commun?                        En quoi sont-ils différents?
              Tous deux peintres fin 19-20ième siècle                    Miro est né à Barcelone, Espagne.
              Ils ont tous deux habité à Paris.                          Il est un peintre irrationnel et automatiste.
              Ils sont tous deux peintres.
                                                                         Kandinsky est né a Moscou, Russie. Il est
                                                                         fondateur de l'art abstrait.

             Compare deux oeuvres de Miro et de Kandinsky:
             Insère des images de leurs oeuvres et compare-les.                                   Miro utilise
                                                                                                  principalement des
             Les oeuvres des deux
                                                                                                  formes libres et des
             artistes sont abstraites.
                                                                                                  lignes courbes.
             Tous deux peignent des
                                                                                                  Kandinsky utilise
             lignes noires et des formes
                                                                                                  souvent des lignes
             abstraites.
                                                                                                  droites et des formes
                                                                                                  géométriques.


                                              connaissances
                 comprendre
                                                factuelles


«Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010                                                                                 13
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                 Connaissances factuelles
                 Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?




                                                                                     Situe sur la ligne
                                                                                       du temps les
                                                                                    événements qui ont
                                                                                     marqué la vie de
                                                                                        Miro et de
                                                                                        Kandinsky.
                                            connaissances
                   appliquer
                                              factuelles




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              Connaissances factuelles
              Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?

             Selon toi, est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?
             Fais une recherche et identifie, dans un tableau, les dates où ils
             auraient pu se rencontrer.

                         Joan Miro                                                  Vassily Kandinsky




                                              connaissances
                   analyser
                                                factuelles


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              Connaissances factuelles
              Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?

             Selon toi, est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?
             Fais une recherche et identifie, dans un tableau, les dates où ils
             auraient pu se rencontrer.

                         Joan Miro                                                  Vassily Kandinsky
            1893 Naît à Barcelone                                          1866 Naît à Moscou
            1922 Déménage à Paris                                          1896 Vit à Munich
            1929 Se marie et vit à Palma da Majorque                       1918 Retourne vivre à Moscou
            1936 Vit à Paris pendant la Guerre civile espagnole            1921 Retourne vivre à Munich
            1942 Retour à Barcelone                                        1933 S'établit en France
            1947 Voyage aux États-Unis                                     1944 Meurt à Neuilly-sur-Seine, Paris
            1956 S'établit à Palma da Majorque
            1983 Meurt
                                                                         Ils ont pu se rencontrer tout deux à Paris, entre
                                                                         1936-1942, fuyant la guerre...

                                              connaissances
                   analyser
                                                factuelles


«Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010                                                                             16
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              Connaissances factuelles
              Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?

             Choisis trois oeuvres similaires qui semblent être
             représentatives de l'oeuvre de ces deux artistes.
             Explique, selon toi, en quoi ces oeuvres ont marqué
             l'histoire de l'art.




                                              connaissances
                      évaluer
                                                factuelles


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              Connaissances factuelles
              Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?

             Choisis trois oeuvres similaires qui semblent être
             représentatives de l'oeuvre de ces deux artistes.
             Explique, selon toi, en quoi ces oeuvres ont marqué
             l'histoire de l'art.




                                 Miro                                               Kandinsky




                                              connaissances
                      évaluer
                                                factuelles


«Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010                                                        18
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              Connaissances factuelles
              Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?


              Si Miro et Kandinsky s'étaient rencontrés, ce serait...
              à quel endroit?
              à quelle date?


              À partir de ce que tu sais de Miro et Kandinsky, invente une
              anecdote qui aurait pu provoquer une rencontre.Qu'est-ce qui
              aurait pu arriver?




                                              connaissances
                      créer
                                                factuelles


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              Connaissances factuelles
              Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés?


              Si Miro et Kandinsky s'étaient rencontrés, ce serait...
              à quel endroit?   à Paris...

              à quelle date?    entre 1936-1942



              À partir de ce que tu sais de Miro et Kandinsky, invente une
              anecdote qui aurait pu provoquer une rencontre.Qu'est-ce qui
              aurait pu arriver?
                                                                       Les tableaux ont été mélangés ou volés
                                                                       Les tableaux ont été volés
                                                                       Ce n'est qu'un seul artiste qui en a été l'auteur...
                                                                       Ils ont participé à une exposition commune...

                                              connaissances
                      créer
                                                factuelles


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             CONNAISSANCES CONCEPTUELLES


                Connaître les concepts, leurs caractéristiques et leurs relations entre
                eux (relation d'inclusion, de cause, de conséquence).

                   Par exemple:

                     • Connaître les différents types de récits et leurs attributs.
                     • Connaître les ressemblances et les différences entre les régimes
                     politiques (démocratie, monarchie, théocratie, totalitarisme, etc).
                     • Connaître les processus chimiques impliqués dans la digestion.




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              Idéateurs - mémoriser

                  Tempête d'idées avant de commencer une leçon. Opération mentale: accéder à de
                  l'information stockée en mémoire.




                  Idéateur à compléter: l'enseignant demande aux élèves de compléter un idéateur
                  sur le cycle de l'eau. L'idéateur contient des boîtes vides et l'élève doit compter sur sa
                  mémoire pour le compléter.




                                              connaissances
                   mémoriser
                                              conceptuelles


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              Mémoriser - connaissance conceptuelle

                                 Ce que je sais déjà sur le cirque




                                                         PC: mémoire

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              Mémoriser - connaissance conceptuelle

                                                         À compléter




                                                         PC: mémoire

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              Idéateurs - comprendre

               Utiliser l'idéateur pour comprendre un concept:
               demander à l'élève de lire un récit ou un article à caractère
               informatif pour en extraire les concepts ou idées importantes
               et les représenter sous forme d'idéateur.




                                                 Schéma narratif




                                              connaissances
                 comprendre
                                              conceptuelles


«Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010                                            25
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                                                                       PC= Mémoire, trouver un exemple, faire des
                                                                       liens entre ce qu'il vient d'apprendre et un
                                                                       contexte.




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              Idéateurs - appliquer

                À la fin d'un cours, d'une série d'ateliers, d'activités, de leçons, demander à l'élève de
                vous représenter le concept de patrimoine en respectant les règles de
                construction du réseau de concept.




                                              connaissances            PC= produire en respectant des règles
                   appliquer
                                              conceptuelles


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              Appliquer - connaissance conceptuelle

                          Construis ton réseau sur le concept de patrimoine




                PC: mémoire règles construction RC + Compréhension

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              Idéateurs - analyser
             À partir d'une banque de mots découlant de plusieurs concepts mélangée à des mots inutiles, l'élève
             doit:
             1. Regrouper les mots qui découlent du même concept.
             2. Déterminer les relations entre les concepts d'une même famille
             3. Éliminer les mots inutiles.




                                              connaissances           PC=Comparer, classer, distinguer,
                   analyser                                              organiser
                                              conceptuelles


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              Idéateurs - évaluer

               Deux élèves échangent un réseau conceptuel qu'ils ont créé individuellement sur le patrimoine. Sur la
               base de leur compréhension du concept, ils doivent soulever les incohérences, les doutes et en discuter
               entre eux.




                                                                      PC= comparer, détecter les incohérences,
                                              connaissances                porter un jugement
                     évaluer
                                              conceptuelles


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              Idéateurs - créer

                 Planifier une production personnelle: (le contenu ne doit pas avoir été préalablement formellement
                 appris). L'élève utilise l'idéateur pour planifier son texte argumentatif, son scénario de film, etc.
                 Pour plus de créativité, l'élève peut donner une signification à la couleur de la flèche.




                                              connaissances
                      créer                                            PC= générer, planifier, produire
                                              conceptuelles


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             CONNAISSANCES PROCÉDURALES

                 La connaissance procédurale est une suite d'étapes à suivre pour
                 accomplir une tâche.

                 • algorithme pour résoudre une équation,
                 • étapes de la démarche scientifique,
                 • étapes d'une critique littéraire, etc.




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             Connaissance procédurale:
             Comment reconnaître le verbe dans une phrase?

            Que sais-tu du verbe? Comment fais-tu pour le
            repérer dans une phrase?


               1. Observe la phrase suivante:
                      Mathieu sent qu'il sera prêt pour sa présentation orale.
               2. Encercle le(s) verbes(s) dans cette phrase.

               3. Démontre, en laissant des traces, ce que tu fais pour repérer le(s) verbe(s)
               dans une phrase.




                                              connaissances
                   mémoriser
                                              procédurales


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               Connaissance procédurale:
               Comment reconnaître le verbe dans une phrase?

              Compare ces exemples. Qu'observes-tu?

                Exemples positifs.                                         Exemples négatifs.


                   Marie réfléchit à son travail.                                   L'image réfléchie dans le miroir
                                                                                    est embrouillée.

                   Plusieurs nuages traversent le ciel.                             Je suis allée sur la traverse.


                    Le lion chasse sa proie.
                                                                                    Mon voisin aime la chasse.



                                              connaissances
                  comprendre
                                              procédurales


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               Connaissance procédurale:
               Comment reconnaître le verbe dans une phrase?

              Compare ces exemples. Qu'observes-tu?

                Exemples positifs.                                         Exemples négatifs.
                    Ces enfants courent très vite.                                  La cour d'école est petite.
                    Ces enfants ne courent pas très vite.

                    Plusieurs nuages traversent le ciel.                            Je suis allée sur la traverse.
                    Plusieurs nuages traversait le ciel.
                    Le lion chasse sa proie.                                        Mon voisin aime la chasse.
                    Il chasse sa proie.

                    Papa classe ses papiers.                                        Ma classe est très grande.
                    Nous classons ses papiers.

                    Cette revue ne date pas d'hier.                                 Sa date d'anniversaire est le 3
                    Cette revue -- date -- d'hier.                                  mars.
                                              connaissances
                  comprendre
                                              procédurales


«Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010                                                                             35
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               Connaissance procédurale:
               Comment reconnaître le verbe dans une phrase?



               Compare ta définition du verbe à une grammaire.
               Est-ce que ta définition est juste? Pourrais-tu ajouter
               des informations dans ton schéma de définition du verbe?




                                              connaissances
                  comprendre
                                              procédurales


«Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010                                            36
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                             Connaissance procédurale:
                             Comment reconnaître le verbe conjugué?

                             Utilise les 4 trucs pour repérer les verbes dans
                             le texte. Avec le crayon, laisse des traces de ce
                             que tu as fait pour les trouver.




                                                    connaissances
                                 appliquer
                                                    procédurales




                                                                                         dans
                                                                                          ses
                                                                                            il
                                                                                       montre
                                                                                         yeux
                                                                                          son
                                                                                    agacement


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                             Connaissance procédurale:
                             Comment reconnaître le verbe conjugué?

                             Utilise les 4 trucs pour repérer les verbes dans
                             le texte. Avec le crayon, laisse des traces de ce
                             que tu as fait pour les trouver.

                               Qu'est-ce qu'il y a derrière ton masque?

                               Le panda semble timide et craintif, mais il est quelquefois imprévisible. Si
                               quelqu'un le dérange, il montre son agacement par des pincements et des
                               coups de patte. Il est très difficile de savoir s'il est en colère. Son
                               masque noir empêche de lire dans ses yeux. Sa queue ne bouge pas et ses
                               oreilles restent fixes. Il ne crie pas. Il semble calme. Et pourtant...



                                                    connaissances
                                 appliquer
                                                    procédurales




                                                                                                           dans
                                                                                                            ses
                                                                                                              il
                                                                                                         montre
                                                                                                           yeux
                                                                                                            son
                                                                                                      agacement


«Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010                                                                           38
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                     Connaissance procédurale:
                     Comment reconnaître le verbe dans une phrase?
                      Fais ton schéma de définition du verbe.



                         Définition                                           Ses caractéristiques




                          Exemples




                                                  connaissances
                          analyser
                                                  procédurales



«Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010                                                             39
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                     Connaissance procédurale:
                     Comment reconnaître le verbe dans une phrase?
                      Fais ton schéma de définition du verbe.



                         Définition         Le verbe est un groupe de mots qui peut se                Ses caractéristiques
                                            conjuguer à différentes personnes et qu'on peut
                                            encadrer par ne...pas.                                         Peut être encadré par
                                                                                                           ne...pas ou n'...pas.




                                                                    Verbe                                   Change selon le
                                                                                                            temps.



                                                                                                             Change selon la
                          Exemples                                                                           personne et le
                                                                                                             nombre.

                                                                             Je regarde un film.
                            Kim ne regarde pas     Kim regardait un film.
                                                                            Nous regardons un film.
                                                                                                           Se conjugue en plaçant
                            un film.               Kim regarde un film.                                    devant lui un des mots
                                                                                                           suivants: je, tu, il, elle.




                                                                  connaissances
                          analyser
                                                                  procédurales



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             Connaissance procédurale:
             Comment reconnaître le verbe dans une phrase?




                Compare ton réseau de concepts avec ceux des autres élèves
                de ta classe. Y'a-t-il des ressemblances? Y'a-t-il des
                différences? Y'a-t-il des erreurs?




                                              connaissances
                     évaluer
                                              procédurales


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            Connaissance procédurale:
            Comment reconnaître le verbe dans une phrase?




                Choisis l'une des stratégies qui te permet de repérer un
                verbe dans une phrase. Maintenant, tu dois inventer et
                enregistrer un RAP.

                Ce RAP te servira à expliquer aux autres élèves comment
                reconnaître un verbe dans une phrase.


                                              connaissances
                      créer
                                              procédurales


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                CONNAISSANCES MÉTACOGNITIVES


                   La connaissance métacognitive est la connaissance qu'un individu a de
                   ses processus cognitifs, ses forces, ses faiblesses et la conscience qu'il
                   a de ses processus cognitifs pendant qu'ils se produisent.

                   • Connaître que la répétition est une façon de se rappeler les
                   informations qui n'ont pas de sens pour moi (tables d'addition et de
                   multiplication, conjugaison ...).
                   • Connaître le processus de surveillance cognitive que je dois
                   exercer pendant une tâche (suis-je sur la bonne voie, etc).
                   • Connaître ses forces et ses défis.




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               Activité éclair

                             À la fin du cours, vous devez m'envoyer un courriel
                             répondant aux questions suivantes:

                             • Aujourd'hui, j'ai appris / compris que:

                             • Par contre, je n'ai pas compris:



                                                       PC= mémoire


                                             connaissances
                   mémoriser
                                             métacognitives


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              Métacognition - comprendre

                  Afin de mieux connaître ton style d'apprentissage, réponds au
                  questionnaire en ligne.

                  Lorsque tu auras terminé de répondre au questionnaire, tu pourras lire
                  ton profil d'apprenant. Explique ce que tu comprends dans tes propres
                  mots.

                  http://www.lmg.ulg.ac.be/competences/chantier/eleves/lem4_testa_sup.html




                                                PC= se rappeler, paraphraser


                                             connaissances
                 comprendre
                                             métacognitives


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            Métacognition - appliquer
             Tout au long de la tâche qui suit, inscris ta réflexion dans un blogue, ton
             journal de bord ou ton portfolio:
             Avant de commencer:
             • Est-ce que je peux faire un lien entre cette nouvelle tâche et une tâche que
             j'ai déjà réalisée dans le passé? Laquelle? Qu'est-ce qui est semblable?

             Pendant la tâche, nous ferons un moment d'arrêt:
             • Est-ce que je pourrais / devrais faire autrement?

             Après la tâche:
             • La prochaine fois, qu'est-ce que je devrais changer pour être plus efficace?

                                               PC= exécuter une procédure

                                             connaissances
                   appliquer
                                             métacognitives


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              Métacognition - analyser


                Avant de débuter la construction à l'échelle de ta
                chambre, dresse la liste des étapes que tu devras franchir
                et indique l'ordre dans lequel tu les vivras. Justifie ton
                choix.




                               PC= énumérer, discriminer, ordonner, expliquer


                                             connaissances
                     analyser
                                             métacognitives


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              Métacognition - évaluer


               Parmi les stratégies que tu connais, laquelle est la meilleure
               pour aborder ce problème, pourquoi?




                                 PC= Déconstruire, tester, porter un jugement


                                             connaissances
                     évaluer
                                             métacognitives


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              Créer - métacognition

                Extrait du portfolio de l'élève:

               «Suite à mes observation, je constate que j'ai de la difficulté à
               me mettre en action et à prendre des notes. J'ai choisi deux
               moyens pour surmonter mes difficultés et je les mets en
               action dès maintenant.»



                PC= se représenter le problème, planifier, produire * non pas artistiquement



                                             connaissances
                      créer
                                             métacognitives


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                      Sites Internet

                  Pour récupérer le fichier de présentation La taxonomie de Bloom et les TIC
                  http://recit.org/metatic/Developper-la-metacognition-chez-l


                 Pour lire le fichier si vous n'avez pas Notebook:
                 http://express.smarttech.com/#


                 Du design à la pédagogique: La taxonomie de Bloom
                 http://louberee.wordpress.com/2007/09/16/la-taxonomie-de-bloom/

                 Tutoriel Flash: Bloom Taxonomy: an Overview/Designing Activities
                 http://faculty.ccconline.org/index.php?title=Blooms_Taxonomy_Tutorial_FLASH




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                      Bibliographie

                  McGrath, H. et Noble, T. (Traduction Gervais Sirois) (2007). Huit façons
                  d'enseigner, d'apprendre et d'évaluer: Montréal: Chenelière

                  Lazear, D. (2008). (Traduction Gervais Sirois) Du Simple au complexe:
                  Appliquer la taxonomie de Bloom et les intelligences multiples aux
                  processus de pensée. Montréal: Chenelière, 106p.

                  Anderson, L.W. et Krathwohl, D. R. (Ed.) (2001). A Taxonomy for
                  Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of
                  Educational Objectives. New York: Longman, 302 p.




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  • 1. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 La taxonomie de Bloom et les TIC Judith Cantin, cp TIC CSSMI Nathalie Frigon, cp TIC CSMB http://louberee.wordpress.com/2007/09/16/la­taxonomie­de­bloom/ «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 1
  • 2. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 types de connaissances processus cognitifs factuelles conceptuelles procédurales métacognitives Nommer des faits à mémoriser tempête Entourer le verbe activités partir d'une recherche Internet d'idées éclairs expliquer des comprendre Comparer deux schéma procédures servant tester oeuvres narratif à repérer un verbe SA Démontrer au construire appliquer moyen d'une ligne réseau concepts Repérer les verbes en utilisant les procédures monitoring du temps Faire une carte analyse réseau ordonner analyser Trouver autant de liens que possible concepts conceptuelle pour étapes démontrer les liens Déterminer l'impact meilleure évaluer des oeuvres sur échange de comparer à une grammaire stratégie l'histoire de l'art réseaux imaginer une histoire planifier créer basée sur la vie de ces créer un rap pour élèves de 1re Résolution deux artistes. production personnelle «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 2
  • 3. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 MÉMORISER Je me rappelle, je reconnais ou je tire une connaissance pertinente de ma mémoire à long terme. J'utilise ma mémoire pour définir, nommer les faits, réciter et me souvenir. «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 3
  • 4. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 COMPRENDRE Pour comprendre une notion, j'interprète, je donne des exemples, je classifie, je résume, je fais des inférences, je compare ou j'explique, que ce soit à l'oral, à l'écrit ou par une image. Je comprends le sens des mots, les faits, les méthodes, les procédures et les concepts. «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 4
  • 5. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 APPLIQUER J'utilise ou j'applique une procédure. J'appréhende une situation nouvelle en me référant à un modèle, une présentation, une entrevue ou une simulation. «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 5
  • 6. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 ANALYSER Je déconstruis un concept ou une idée dans ses parties, en déterminant la manière dont les parties interagissent entre elles et sont liées. J'analyse une structure, je fais des liens de cause à effet complexes, je distingue les faits des opinions, je traduis les liens entre les idées par un tableau, une étude, des graphiques, des diagrammes ou d'autres images. «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 6
  • 7. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 ÉVALUER J'exerce un jugement critique basé sur des critères ou des standards. Je détecte les éléments inappropriés qui manquent de logique ou qui doivent être résolus, je présente des preuves, j'accepte ou rejette une affirmation selon des critères, par le biais de critiques, de recommandations ou de rapports. «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 7
  • 8. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 CRÉER Je produis un objet, une idée, une solution ou un processus nouveau et original qui résulte d'une approche unique. Je réorganise les éléments pour former un nouveau modèle ou une nouvelle structure. Je génère, je planifie et je produis dans une forme unique, originale, fonctionnelle, cohérente à travers un discours, une expérimentation, un essai ou une pièce de théâtre. «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 8
  • 9. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 CONNAISSANCES FACTUELLES Les connaissances factuelles sont des éléments d'information liés à une discipline (ex. langues, mathématiques, univers social). Elle comprend la terminologie et les faits. 1) la terminologie est représentée par des mots ou par des symboles numériques ou graphiques. ex. alphabet, termes scientifiques, vocabulaire technique, symboles musicaux, etc. 2) les faits sont par exemples les événements, les lieux, les dates et autres sources d'information pertinentes à un domaine. ex. la santé, la citoyenneté, les droits humains «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 9
  • 10. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissances factuelles Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? 1-Nomme des peintres que tu connais. Sais-tu où ils sont nés? 2-Trouve sur Internet une photo des artistes Miro et Kandinsky. À quelle période ont-ils vécu? connaissances mémoriser factuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 10
  • 11. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissances factuelles Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? 1-Nomme des peintres que tu connais. Sais-tu où ils sont nés? ex. Monet (France), Van Gogh (Hollande), Leonard de Vinci (Italie) 2-Trouve sur Internet une photo des artistes Miro et Kandinsky. À quelle période ont-ils vécu? Miro (1893-1983) Kandinsky (1866-1944) connaissances mémoriser factuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 11
  • 12. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissances factuelles Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? Compare la vie de Miro et Kandinsky: Qu'ont-ils en commun? En quoi sont-ils différents? Compare deux oeuvres de Miro et de Kandinsky: Insère des images de leurs oeuvres et compare-les. connaissances comprendre factuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 12
  • 13. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissances factuelles Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? Compare la vie de Miro et Kandinsky: Qu'ont-ils en commun? En quoi sont-ils différents? Tous deux peintres fin 19-20ième siècle Miro est né à Barcelone, Espagne. Ils ont tous deux habité à Paris. Il est un peintre irrationnel et automatiste. Ils sont tous deux peintres. Kandinsky est né a Moscou, Russie. Il est fondateur de l'art abstrait. Compare deux oeuvres de Miro et de Kandinsky: Insère des images de leurs oeuvres et compare-les. Miro utilise principalement des Les oeuvres des deux formes libres et des artistes sont abstraites. lignes courbes. Tous deux peignent des Kandinsky utilise lignes noires et des formes souvent des lignes abstraites. droites et des formes géométriques. connaissances comprendre factuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 13
  • 14. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissances factuelles Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? Situe sur la ligne du temps les événements qui ont marqué la vie de Miro et de Kandinsky. connaissances appliquer factuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 14
  • 15. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissances factuelles Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? Selon toi, est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? Fais une recherche et identifie, dans un tableau, les dates où ils auraient pu se rencontrer. Joan Miro Vassily Kandinsky connaissances analyser factuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 15
  • 16. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissances factuelles Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? Selon toi, est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? Fais une recherche et identifie, dans un tableau, les dates où ils auraient pu se rencontrer. Joan Miro Vassily Kandinsky 1893 Naît à Barcelone 1866 Naît à Moscou 1922 Déménage à Paris 1896 Vit à Munich 1929 Se marie et vit à Palma da Majorque 1918 Retourne vivre à Moscou 1936 Vit à Paris pendant la Guerre civile espagnole 1921 Retourne vivre à Munich 1942 Retour à Barcelone 1933 S'établit en France 1947 Voyage aux États-Unis 1944 Meurt à Neuilly-sur-Seine, Paris 1956 S'établit à Palma da Majorque 1983 Meurt Ils ont pu se rencontrer tout deux à Paris, entre 1936-1942, fuyant la guerre... connaissances analyser factuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 16
  • 17. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissances factuelles Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? Choisis trois oeuvres similaires qui semblent être représentatives de l'oeuvre de ces deux artistes. Explique, selon toi, en quoi ces oeuvres ont marqué l'histoire de l'art. connaissances évaluer factuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 17
  • 18. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissances factuelles Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? Choisis trois oeuvres similaires qui semblent être représentatives de l'oeuvre de ces deux artistes. Explique, selon toi, en quoi ces oeuvres ont marqué l'histoire de l'art. Miro Kandinsky connaissances évaluer factuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 18
  • 19. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissances factuelles Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? Si Miro et Kandinsky s'étaient rencontrés, ce serait... à quel endroit? à quelle date? À partir de ce que tu sais de Miro et Kandinsky, invente une anecdote qui aurait pu provoquer une rencontre.Qu'est-ce qui aurait pu arriver? connaissances créer factuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 19
  • 20. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissances factuelles Est-ce que Miro et Kandinsky se sont déjà rencontrés? Si Miro et Kandinsky s'étaient rencontrés, ce serait... à quel endroit? à Paris... à quelle date? entre 1936-1942 À partir de ce que tu sais de Miro et Kandinsky, invente une anecdote qui aurait pu provoquer une rencontre.Qu'est-ce qui aurait pu arriver? Les tableaux ont été mélangés ou volés Les tableaux ont été volés Ce n'est qu'un seul artiste qui en a été l'auteur... Ils ont participé à une exposition commune... connaissances créer factuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 20
  • 21. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 CONNAISSANCES CONCEPTUELLES Connaître les concepts, leurs caractéristiques et leurs relations entre eux (relation d'inclusion, de cause, de conséquence). Par exemple: • Connaître les différents types de récits et leurs attributs. • Connaître les ressemblances et les différences entre les régimes politiques (démocratie, monarchie, théocratie, totalitarisme, etc). • Connaître les processus chimiques impliqués dans la digestion. «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 21
  • 22. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Idéateurs - mémoriser Tempête d'idées avant de commencer une leçon. Opération mentale: accéder à de l'information stockée en mémoire. Idéateur à compléter: l'enseignant demande aux élèves de compléter un idéateur sur le cycle de l'eau. L'idéateur contient des boîtes vides et l'élève doit compter sur sa mémoire pour le compléter. connaissances mémoriser conceptuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 22
  • 23. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Mémoriser - connaissance conceptuelle Ce que je sais déjà sur le cirque PC: mémoire «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 23
  • 24. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Mémoriser - connaissance conceptuelle À compléter PC: mémoire «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 24
  • 25. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Idéateurs - comprendre Utiliser l'idéateur pour comprendre un concept: demander à l'élève de lire un récit ou un article à caractère informatif pour en extraire les concepts ou idées importantes et les représenter sous forme d'idéateur. Schéma narratif connaissances comprendre conceptuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 25
  • 26. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 PC= Mémoire, trouver un exemple, faire des liens entre ce qu'il vient d'apprendre et un contexte. «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 26
  • 27. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Idéateurs - appliquer À la fin d'un cours, d'une série d'ateliers, d'activités, de leçons, demander à l'élève de vous représenter le concept de patrimoine en respectant les règles de construction du réseau de concept. connaissances PC= produire en respectant des règles appliquer conceptuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 27
  • 28. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Appliquer - connaissance conceptuelle Construis ton réseau sur le concept de patrimoine PC: mémoire règles construction RC + Compréhension «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 28
  • 29. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Idéateurs - analyser À partir d'une banque de mots découlant de plusieurs concepts mélangée à des mots inutiles, l'élève doit: 1. Regrouper les mots qui découlent du même concept. 2. Déterminer les relations entre les concepts d'une même famille 3. Éliminer les mots inutiles. connaissances PC=Comparer, classer, distinguer, analyser organiser conceptuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 29
  • 30. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Idéateurs - évaluer Deux élèves échangent un réseau conceptuel qu'ils ont créé individuellement sur le patrimoine. Sur la base de leur compréhension du concept, ils doivent soulever les incohérences, les doutes et en discuter entre eux. PC= comparer, détecter les incohérences, connaissances porter un jugement évaluer conceptuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 30
  • 31. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Idéateurs - créer Planifier une production personnelle: (le contenu ne doit pas avoir été préalablement formellement appris). L'élève utilise l'idéateur pour planifier son texte argumentatif, son scénario de film, etc. Pour plus de créativité, l'élève peut donner une signification à la couleur de la flèche. connaissances créer PC= générer, planifier, produire conceptuelles «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 31
  • 32. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 CONNAISSANCES PROCÉDURALES La connaissance procédurale est une suite d'étapes à suivre pour accomplir une tâche. • algorithme pour résoudre une équation, • étapes de la démarche scientifique, • étapes d'une critique littéraire, etc. «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 32
  • 33. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissance procédurale: Comment reconnaître le verbe dans une phrase? Que sais-tu du verbe? Comment fais-tu pour le repérer dans une phrase? 1. Observe la phrase suivante: Mathieu sent qu'il sera prêt pour sa présentation orale. 2. Encercle le(s) verbes(s) dans cette phrase. 3. Démontre, en laissant des traces, ce que tu fais pour repérer le(s) verbe(s) dans une phrase. connaissances mémoriser procédurales «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 33
  • 34. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissance procédurale: Comment reconnaître le verbe dans une phrase? Compare ces exemples. Qu'observes-tu? Exemples positifs. Exemples négatifs. Marie réfléchit à son travail. L'image réfléchie dans le miroir est embrouillée. Plusieurs nuages traversent le ciel. Je suis allée sur la traverse. Le lion chasse sa proie. Mon voisin aime la chasse. connaissances comprendre procédurales «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 34
  • 35. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissance procédurale: Comment reconnaître le verbe dans une phrase? Compare ces exemples. Qu'observes-tu? Exemples positifs. Exemples négatifs. Ces enfants courent très vite. La cour d'école est petite. Ces enfants ne courent pas très vite. Plusieurs nuages traversent le ciel. Je suis allée sur la traverse. Plusieurs nuages traversait le ciel. Le lion chasse sa proie. Mon voisin aime la chasse. Il chasse sa proie. Papa classe ses papiers. Ma classe est très grande. Nous classons ses papiers. Cette revue ne date pas d'hier. Sa date d'anniversaire est le 3 Cette revue -- date -- d'hier. mars. connaissances comprendre procédurales «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 35
  • 36. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissance procédurale: Comment reconnaître le verbe dans une phrase? Compare ta définition du verbe à une grammaire. Est-ce que ta définition est juste? Pourrais-tu ajouter des informations dans ton schéma de définition du verbe? connaissances comprendre procédurales «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 36
  • 37. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissance procédurale: Comment reconnaître le verbe conjugué? Utilise les 4 trucs pour repérer les verbes dans le texte. Avec le crayon, laisse des traces de ce que tu as fait pour les trouver. connaissances appliquer procédurales dans ses il montre yeux son agacement «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 37
  • 38. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissance procédurale: Comment reconnaître le verbe conjugué? Utilise les 4 trucs pour repérer les verbes dans le texte. Avec le crayon, laisse des traces de ce que tu as fait pour les trouver. Qu'est-ce qu'il y a derrière ton masque? Le panda semble timide et craintif, mais il est quelquefois imprévisible. Si quelqu'un le dérange, il montre son agacement par des pincements et des coups de patte. Il est très difficile de savoir s'il est en colère. Son masque noir empêche de lire dans ses yeux. Sa queue ne bouge pas et ses oreilles restent fixes. Il ne crie pas. Il semble calme. Et pourtant... connaissances appliquer procédurales dans ses il montre yeux son agacement «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 38
  • 39. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissance procédurale: Comment reconnaître le verbe dans une phrase? Fais ton schéma de définition du verbe. Définition Ses caractéristiques Exemples connaissances analyser procédurales «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 39
  • 40. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissance procédurale: Comment reconnaître le verbe dans une phrase? Fais ton schéma de définition du verbe. Définition Le verbe est un groupe de mots qui peut se Ses caractéristiques conjuguer à différentes personnes et qu'on peut encadrer par ne...pas. Peut être encadré par ne...pas ou n'...pas. Verbe Change selon le temps. Change selon la Exemples personne et le nombre. Je regarde un film. Kim ne regarde pas Kim regardait un film. Nous regardons un film. Se conjugue en plaçant un film. Kim regarde un film. devant lui un des mots suivants: je, tu, il, elle. connaissances analyser procédurales «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 40
  • 41. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissance procédurale: Comment reconnaître le verbe dans une phrase? Compare ton réseau de concepts avec ceux des autres élèves de ta classe. Y'a-t-il des ressemblances? Y'a-t-il des différences? Y'a-t-il des erreurs? connaissances évaluer procédurales «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 41
  • 42. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Connaissance procédurale: Comment reconnaître le verbe dans une phrase? Choisis l'une des stratégies qui te permet de repérer un verbe dans une phrase. Maintenant, tu dois inventer et enregistrer un RAP. Ce RAP te servira à expliquer aux autres élèves comment reconnaître un verbe dans une phrase. connaissances créer procédurales «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 42
  • 43. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 CONNAISSANCES MÉTACOGNITIVES La connaissance métacognitive est la connaissance qu'un individu a de ses processus cognitifs, ses forces, ses faiblesses et la conscience qu'il a de ses processus cognitifs pendant qu'ils se produisent. • Connaître que la répétition est une façon de se rappeler les informations qui n'ont pas de sens pour moi (tables d'addition et de multiplication, conjugaison ...). • Connaître le processus de surveillance cognitive que je dois exercer pendant une tâche (suis-je sur la bonne voie, etc). • Connaître ses forces et ses défis. «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 43
  • 44. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Activité éclair À la fin du cours, vous devez m'envoyer un courriel répondant aux questions suivantes: • Aujourd'hui, j'ai appris / compris que: • Par contre, je n'ai pas compris: PC= mémoire connaissances mémoriser métacognitives «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 44
  • 45. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Métacognition - comprendre Afin de mieux connaître ton style d'apprentissage, réponds au questionnaire en ligne. Lorsque tu auras terminé de répondre au questionnaire, tu pourras lire ton profil d'apprenant. Explique ce que tu comprends dans tes propres mots. http://www.lmg.ulg.ac.be/competences/chantier/eleves/lem4_testa_sup.html PC= se rappeler, paraphraser connaissances comprendre métacognitives «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 45
  • 46. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Métacognition - appliquer Tout au long de la tâche qui suit, inscris ta réflexion dans un blogue, ton journal de bord ou ton portfolio: Avant de commencer: • Est-ce que je peux faire un lien entre cette nouvelle tâche et une tâche que j'ai déjà réalisée dans le passé? Laquelle? Qu'est-ce qui est semblable? Pendant la tâche, nous ferons un moment d'arrêt: • Est-ce que je pourrais / devrais faire autrement? Après la tâche: • La prochaine fois, qu'est-ce que je devrais changer pour être plus efficace? PC= exécuter une procédure connaissances appliquer métacognitives «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 46
  • 47. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Métacognition - analyser Avant de débuter la construction à l'échelle de ta chambre, dresse la liste des étapes que tu devras franchir et indique l'ordre dans lequel tu les vivras. Justifie ton choix. PC= énumérer, discriminer, ordonner, expliquer connaissances analyser métacognitives «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 47
  • 48. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Métacognition - évaluer Parmi les stratégies que tu connais, laquelle est la meilleure pour aborder ce problème, pourquoi? PC= Déconstruire, tester, porter un jugement connaissances évaluer métacognitives «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 48
  • 49. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Créer - métacognition Extrait du portfolio de l'élève: «Suite à mes observation, je constate que j'ai de la difficulté à me mettre en action et à prendre des notes. J'ai choisi deux moyens pour surmonter mes difficultés et je les mets en action dès maintenant.» PC= se représenter le problème, planifier, produire * non pas artistiquement connaissances créer métacognitives «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 49
  • 50. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Sites Internet Pour récupérer le fichier de présentation La taxonomie de Bloom et les TIC http://recit.org/metatic/Developper-la-metacognition-chez-l Pour lire le fichier si vous n'avez pas Notebook: http://express.smarttech.com/# Du design à la pédagogique: La taxonomie de Bloom http://louberee.wordpress.com/2007/09/16/la-taxonomie-de-bloom/ Tutoriel Flash: Bloom Taxonomy: an Overview/Designing Activities http://faculty.ccconline.org/index.php?title=Blooms_Taxonomy_Tutorial_FLASH «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 50
  • 51. La taxonomie de Bloom et les TIC, Judith Cantin (CSSMI) et Nathalie Frigon (CSMB) 1er avril 2010 Bibliographie McGrath, H. et Noble, T. (Traduction Gervais Sirois) (2007). Huit façons d'enseigner, d'apprendre et d'évaluer: Montréal: Chenelière Lazear, D. (2008). (Traduction Gervais Sirois) Du Simple au complexe: Appliquer la taxonomie de Bloom et les intelligences multiples aux processus de pensée. Montréal: Chenelière, 106p. Anderson, L.W. et Krathwohl, D. R. (Ed.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman, 302 p. «Apprendre à tous les niveaux grâce aux TIC»  AQUOPS 2010 51