SPSS est un logiciel bien adapté pour l’analyse des questionnaires. A l’inverse de l’Excel, SPSS être capable de réduire considérablement le temps de la saisie des données .
Management des risque etude de cas 1 - MOSAR/MADS Ibtissam El HASSANI
MOSAR Méthode Organisée Systémique d’Analyse des Risques
La méthode MOSAR est proposée par Pierre PERILHON. Elle s'appuie sur la méthodologie d'analyse des dysfonctionnements des systèmes (MADS).
Méthode pour analyser et neutraliser les risques techniques dans les installations humaines, aussi bien au stade de leur conception que sur des installations existantes.
La méthode MOSAR s'articule autour d'une vision macroscopique des risques et une vision microscopique des risques.
La vision macroscopique :
consiste à réaliser une analyse des risques principaux.
La vision microscopique :
consiste à réaliser une analyse détaillée de tous les dysfonctionnements techniques et opératoires apparus au cours du premier module. Au cours de cette phase, des outils particuliers et spécifiques sont mis en œuvre (AMDEC, HAZOP, Arbre des causes, Arbre des défaillances, etc.).
L’évaluation est souvent le « parent pauvre » de l’enseignement. Elle prend la forme d’oral, de rendu écrit ou d’examen sur table mais à l’intérieur de ces trois modalités, il y a peu de variations dans les outils utilisés pour évaluer les acquis d’apprentissage des étudiants. Les enseignants sont peu informés de la diversité des outils possibles. À l’issue de l’atelier, les participants auront pris conscience de la diversité des outils pour évaluer les apprentissages, identifié le lien entre évaluation et apprentissages visés, évalué les avantages / inconvénients des outils d’évaluation des acquis des étudiants et réfléchi à combiner les outils pour évaluer en fonction des apprentissages visés.
SPSS est un logiciel bien adapté pour l’analyse des questionnaires. A l’inverse de l’Excel, SPSS être capable de réduire considérablement le temps de la saisie des données .
Management des risque etude de cas 1 - MOSAR/MADS Ibtissam El HASSANI
MOSAR Méthode Organisée Systémique d’Analyse des Risques
La méthode MOSAR est proposée par Pierre PERILHON. Elle s'appuie sur la méthodologie d'analyse des dysfonctionnements des systèmes (MADS).
Méthode pour analyser et neutraliser les risques techniques dans les installations humaines, aussi bien au stade de leur conception que sur des installations existantes.
La méthode MOSAR s'articule autour d'une vision macroscopique des risques et une vision microscopique des risques.
La vision macroscopique :
consiste à réaliser une analyse des risques principaux.
La vision microscopique :
consiste à réaliser une analyse détaillée de tous les dysfonctionnements techniques et opératoires apparus au cours du premier module. Au cours de cette phase, des outils particuliers et spécifiques sont mis en œuvre (AMDEC, HAZOP, Arbre des causes, Arbre des défaillances, etc.).
L’évaluation est souvent le « parent pauvre » de l’enseignement. Elle prend la forme d’oral, de rendu écrit ou d’examen sur table mais à l’intérieur de ces trois modalités, il y a peu de variations dans les outils utilisés pour évaluer les acquis d’apprentissage des étudiants. Les enseignants sont peu informés de la diversité des outils possibles. À l’issue de l’atelier, les participants auront pris conscience de la diversité des outils pour évaluer les apprentissages, identifié le lien entre évaluation et apprentissages visés, évalué les avantages / inconvénients des outils d’évaluation des acquis des étudiants et réfléchi à combiner les outils pour évaluer en fonction des apprentissages visés.
Impacts des TICE : questions d'objectifs, de méthodes ...Marcel Lebrun
Diapos d'une formation donnée à l'ENTE de Valenciennes (France). Une base de réflexion pour réfléchir les impacts des TICE dans la formation et l'apprentissage. Le cadre proposé est celui de l'alignement pédagogique : objectifs, méthodes, évaluation et ... les outils. Les vidéos de cette formation sont disponibles sur le "Blog de M@rcel" ... un beau matériel, n'est-ce pas. Merci de me faire savoir si vous en faites usage.
http://lebrunremy.be/WordPress
Le choix d’un test statistique le plus approprié pour votre recherche dépend de la question de recherche , de l’hypothèse, du type de mesure des données, et du nombre d’échantillons.
1-La gestion des risques achats
Cartographie des risques
Outils et moyens de gestion de risque achat
Processus d’intégration et de pilotage
2-La gestion des risques de la Supply chain
Définitions
Types de risques
Sources de risque
Méthodologie de gestion du risque
3-Étude de cas Dell: pour une culture globale de la gestion des risques logistiques
Analyse en composantes principales, ACP, sous SPSS (Principal Component Analy...Adad Med Chérif
Analyse en composantes principales (ACP) est une analyse statistique descriptive multivariée qu’on applique à un ensemble de variables initiales qu’ on veut réduire en quelques facteurs ou composantes (nouvelles variables). . Ces derniers sont aussi appelés axes. Elle consiste à synthétiser les données issues d’un croisement entre plusieurs variables numériques
On est dans la période des réinscription au cycle doctorale, de ce fait je partage avec les doctorants un exemple de la structure du rapport d'état d'avancement pour une réinscription réussites ...
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...Raynauld Jacques
Plus que jamais, les universités sont interpellées au niveau de la formation des étudiants. Dans plusieurs pays avancés, les gouvernements ont révisé à la hausse leurs cibles de diplômés de l’enseignement supérieur tout en favorisant la mise en place de standards de qualité qui attestent des acquis de formation nécessaires à la qualification et la mobilité professionnelles. Dans un contexte de mouvance technologique rapide qui touche à la fois les outils, les pratiques, les coûts et les attitudes, les enseignants doivent composer avec des populations étudiantes de plus en plus hétérogènes. Pour relever ces défis complexes, les établissements d’enseignement supérieur nord-américain expérimentent présentement différentes solutions (data mining. flip class, crowd learning, rubrics, MOOC, learning portfolios, badges, etc.) qui seront discutées et associées à des stratégies campus pour enrichir la pédagogie, mesurer plus finement la progression des apprentissages réalisés et favoriser la réussite des étudiants.
Ce cours est destiné aux étudiants du Master Ingénierie Pédagogique et Multimédia.
L'apprentissage collaboratif: ses définitions, ses fondements; ses outils...
La pollution de l'eau, qu'est-ce que c'est ? Un milieu aquatique est dit pollué lorsque son équilibre a été modifié de façon durable par l'apport en quantités trop importantes soit de substances plus ou moins toxiques, d'origine naturelle ou issues d'activités humaines, soit encore d'eaux trop chaudes.
Ceci est la présentation réalisée lors de la formation de formateurs du Mardi 10 mars 2015 à l'université de Saints Cyrille & Méthode de Veliko Tarnovo (Bulgarie) Elle présente de nombreux liens de sites internet permettant la création d'activités pédagogiques, de partage de ressources... Elle propose une version simple et allégée des TICE.
Impacts des TICE : questions d'objectifs, de méthodes ...Marcel Lebrun
Diapos d'une formation donnée à l'ENTE de Valenciennes (France). Une base de réflexion pour réfléchir les impacts des TICE dans la formation et l'apprentissage. Le cadre proposé est celui de l'alignement pédagogique : objectifs, méthodes, évaluation et ... les outils. Les vidéos de cette formation sont disponibles sur le "Blog de M@rcel" ... un beau matériel, n'est-ce pas. Merci de me faire savoir si vous en faites usage.
http://lebrunremy.be/WordPress
Le choix d’un test statistique le plus approprié pour votre recherche dépend de la question de recherche , de l’hypothèse, du type de mesure des données, et du nombre d’échantillons.
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Analyse en composantes principales (ACP) est une analyse statistique descriptive multivariée qu’on applique à un ensemble de variables initiales qu’ on veut réduire en quelques facteurs ou composantes (nouvelles variables). . Ces derniers sont aussi appelés axes. Elle consiste à synthétiser les données issues d’un croisement entre plusieurs variables numériques
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L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...Raynauld Jacques
Plus que jamais, les universités sont interpellées au niveau de la formation des étudiants. Dans plusieurs pays avancés, les gouvernements ont révisé à la hausse leurs cibles de diplômés de l’enseignement supérieur tout en favorisant la mise en place de standards de qualité qui attestent des acquis de formation nécessaires à la qualification et la mobilité professionnelles. Dans un contexte de mouvance technologique rapide qui touche à la fois les outils, les pratiques, les coûts et les attitudes, les enseignants doivent composer avec des populations étudiantes de plus en plus hétérogènes. Pour relever ces défis complexes, les établissements d’enseignement supérieur nord-américain expérimentent présentement différentes solutions (data mining. flip class, crowd learning, rubrics, MOOC, learning portfolios, badges, etc.) qui seront discutées et associées à des stratégies campus pour enrichir la pédagogie, mesurer plus finement la progression des apprentissages réalisés et favoriser la réussite des étudiants.
Ce cours est destiné aux étudiants du Master Ingénierie Pédagogique et Multimédia.
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Ceci est la présentation réalisée lors de la formation de formateurs du Mardi 10 mars 2015 à l'université de Saints Cyrille & Méthode de Veliko Tarnovo (Bulgarie) Elle présente de nombreux liens de sites internet permettant la création d'activités pédagogiques, de partage de ressources... Elle propose une version simple et allégée des TICE.
La rétroaction comme appui à l'apprentissage et à la réussite - Acadie québec...Jocelyn Nadeau
La capacité à fournir une rétroaction de qualité est une caractéristique
clé d’un enseignement efficace. Bien que l’impact de la rétroaction soit central sur l'apprentissage, elle est encore relativement
inexplorée et présente des défis, comme les contraintes de temps, la
mauvaise communication et les obstacles émotionnels. Bien au-delà
de la simple correction, les rétroactions doivent comporter des
informations à portée cognitive, métacognitive, motivationnelle et
socio affective. Au cours de cet atelier, l’animateur présentera aux
participant(e)s un dispositif développé pour livrer une rétroaction
audiovisuelle asynchrone personnalisée aux étudiant(e)s comportant
des informations à portée cognitive, métacognitive, motivationnelle et
socio affective. Quelques résultats d’une recherche portant sur
l'expérimentation de la rétroaction audiovisuelle asynchrone dans un
cours à distance d'informatique dans la perspective de la théorie de la
communauté d'apprentissage (Community of Inquiry) seront
également présentés.
Environnement d'apprentissage innovant et développement professionnel des fut...Jean-François CECI
Les enseignants ont tendance à reproduire les cours à l’identique de ceux qu’ils ont connu étudiants. C’est peut être une des raisons majeure de la persistance du cours transmissif. Nous devons donc proposer des cours très différents à nos futurs enseignants...
Il m’a été confié un groupe de 40 étudiants en licence professionnelle « Métiers de la Formation des Jeunes et des Adultes ». Il s’agit d’un groupe de futurs enseignants pour la plupart. Le cours que je développe pour (et avec) eux propose une approche de l’enseignement à l’ère du numérique. Il tente de répondre à des questions comme :
• Pourquoi le numérique dans l'enseignement ?
• Qu’est-ce que le numérique dans l’enseignement ?
• Faut-il changer de pédagogie à l’ère du numérique ?
• Quels outils et usages ?
• Quels scenarios d’enseignements se prêtent bien à une amplification numérique ?
Ne disposant que de 10h pour dresser avec eux un panorama utile et ludique du numérique éducatif, je vais devoir constituer un « environnement d’apprentissage innovant ».
Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...FADBEN
TABLE RONDE
[Logiciels et langages documentaires : présentent-ils encore un intérêt pour la recherche d’information des élèves?] - Vassilia MARGARIA-PENA - Prof. doc. – Tit. M2 Rech. en SIC (Univ. Nice) - Militante SNES-FSU.
Cette communication proposera un éclairage sur les pratiques de formations des professeurs documentalistes en matière de recherche instrumentée avec un logiciel documentaire et plus particulièrement de l’intérêt que peuvent présenter les thésaurus dans l’étape de questionnement du sujet, en tentant un comparatif avec d’autres outils ou méthodes (3QOCP, brainstorming, cartes mentales, etc.). Pourquoi les professeurs documentalistes continuent-ils à former à la recherche sur logiciel documentaire, alors même que leurs élèves tendent à délaisser les outils documentaires classiques ? Quelles sont les conséquences, pour leur pratique professionnelle, de l’évolution des outils documentaires qui tend à minimiser la place des langages documentaires ? Cette évolution fait-elle débat ? Quel intérêt pédagogique d’un thésaurus : permet-il d'améliorer les capacités à exprimer son besoin d'information et à formuler des requêtes efficaces ?
[Le document de collecte : la place des écrits réflexifs dans la formation des élèves à l’évaluation de l’information] -Noël UGUEN - Prof. doc., Chargé de cours « culture num. » Univ. Rennes 2, Mb GRCDI.
L'activité de lecture numérique engage souvent l’élève à élaborer des compilations d’extraits qu’il consigne dans un « document de collecte » comme l’a décrit Nicole Boubée dans sa thèse. Edité parallèlement à la recherche d’information, cet « écrit » permet de clôturer celle-ci et peut constituer un de carnet de bord et une « mémoire empirique » qui permet à l’élève de contextualiser les énoncés sélectionnés pour en évaluer les sources. Dans une visée de formation des élèves à la culture de l'information, le document de collecte agit comme un révélateur des pratiques informationnelles des élèves. Le professeur documentaliste peut prescrire un format de collecte et l’associer à un dispositif éditorial dans le but d’accompagner leurs recherches. Une expérimentation menée en TPE dans mon établissement durant deux années scolaires (2013-2014 et 2014-2015) par l'équipe des trois professeurs documentalistes permet de montrer comment les carnets de bord de la recherche d'information, réalisés avec l’outil Scoop it, amènent les élèves à confronter de manière réflexive leurs critères "spontanés" d'évaluation de l’information avec ceux qui sont exigés dans une démarche scientifique comptant pour le baccalauréat.
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISEMaëva Tordo
Le 12 avril 2014 a eu lieu la deuxième édition de la "Change It Yourself" Night / Education, une nuit pour réinventer l'éducation. Retour sur cet événement et sur les projets co-créés par plus d'une soixantaine d'étudiants, de professeurs et d'entrepreneurs de l'éducation.
Présentation proposée aux enseignants de la Faculté des sciences religieuses de l'Université Saint-Joseph de Beyrouth dans le cadre de la formation continue et de la gestion des travaux personnels contrôlés. Mai 2010.
De retour du congrès Educause 2018 à Denver, analyse de l'emploi des Learning Analytics dans les universités américaines.
Présentation à RUE 2018, Paris, 22 novembre 2018
Resultats enquete besoins_recueil_partage_experiences_pédagogiquesPedago Lu
Résultats d'enquête sur les besoins de recueil et de partage d'expériences pédagogiques (ES) diffusée sur internet et dans les réseaux sociaux du 25/01/2012 au 06/03/212.
Soiree d information- L'iPad, de l'école à la maisonMmeLizotte
Il est important que les parents saisissent comment fonctionne le iPad, connaisse son usage à l’école et à quoi il doit servir à la maison. C’est d’abord un outil de travail, et non pas un jouet. Cette rencontre servira à mieux préparer les parents face à l’introduction de cet appareil dans leur foyer, à établir les limites de son utilisation et ne pas être pris au dépourvu. Pour les parents des élèves qui ont déjà un iPad à la maison, il n’est pas trop tard pour faire des correctifs et mettre les choses au point.
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
3. Dans la plupart des pays, les
formes d’évaluation
demeurent plutôt
traditionnelles, quelles que
soient les évolutions des
contenus d’enseignement.
Un constat
6. 1) Recension des écrits
2) Les QCM
3) Autres formes
d’évaluation
4) L’évaluation dans
l’avenir
5) Mains sur les touches
Récit Univers social
7.
8. - On doit lire des écrits très récents.
- Quelques ressources aux pages
suivantes et beaucoup d’autres ICI.
9. La Loi sur l'instruction publique
donne à l'enseignant le droit de
choisir les instruments d'évaluation
des élèves qui lui sont confiés afin de
mesurer et d'évaluer constamment
et périodiquement les besoins et
l'atteinte des objectifs par rapport à
chacun des élèves qui lui sont confiés
en se basant sur les progrès réalisés
(article 19).
10. Évaluation formative
«Processus d’évaluation continue ayant pour
objet d’assurer la progression de chaque
individu dans une démarche d’apprentissage,
avec l’intention de modifier la situation
d’apprentissage, ou le rythme de cette
progression, pour apporter (s’il y a lieu) des
améliorations ou des correctifs approprié»
(Legendre, 2005, p. 643)
11. Évaluation sommative
Elle atteste les apprentissages réalisés par
l’étudiant à la fin d’une séquence de cours, à la
fin d’un cours ou à la fin du programme
14. 2012
Le potentiel des appareils mobiles pour l’évaluation:
question/réponse, enregistrer/saisir un processus .
15. Question: Dans quelle mesure ces appareils [cahiers
d’exercices numériques, livres de références
électroniques…] sont-ils aussi utilisés à des fins
d’évaluation tout au long du processus d’apprentissage?
2014
24. «Toute la richesse de l’information
contenue dans les textes eux-mêmes
est tributaire d’une improbable
analyse future en profondeur, ce qui
n’arrive jamais ou presque faute de
moyens, et les textes restent stockés
sur des tablettes pendant le temps légal
de conservation des copies.»
25. - Peu innovant sur la forme, le QCM
se transforme avec le numérique.
- Mode d’évaluation informatisé très
utilisé.
- Outil intéressant en classe inversée.
Usages pédagogiques des QCM
26.
27. - L'interaction immédiate entre
l'étudiant et l'enseignant permet
d'évaluer rapidement les
connaissances et la compréhension
des élèves sur le cours, à un moment
précis.
- Facilite l’évaluation des
connaissances des étudiants
avant le cours.
- Utilisation parfois dynamique (Space
Race, ambiance avec Kahoot…).
31. - Formes appuyées par des supports
numériques très diversifiés: carte
heuristique, schéma, vidéo, texte,
présentation, infographie, image
interactive…
35. - Idées du Récit de l’Univers social pour
diversifier l’utilisation de la vidéo.
- App Smashing:
- Keynote/Power Point/Slide + Explain
Everything (ou par l’enseignant)
- Google Eart/Skitch/Tellagami
- Faire le montage vidéo avec iMovie
36. - Réaliser une bande-annonce d’un film sur
un explorateur
- Réaliser un reportage (Tellagami+iMovie)
- Utiliser la vidéo pour commenter un
travail. Ex.: les élèves pourraient réaliser
un Thinglink sur le territoire métropole,
puis le commenter à l’aide de Screecast-O-
Matic.
- Créer (inventer) des sous-titres pour un
extrait de film.
37. Source: La classe inversée: http://www.classeinversee.com/presentation/
La vidéo en classe inversée
39. La capsule vidéo doit:
n° 1 : la vidéo doit être courte
n° 2 : Il est préférable que le commentaire
audio soit réalisé avec votre voix
n° 3 : La vidéo doit suivre un plan clair et précis
n° 4 : La plupart des illustrations doit avoir une
valeur illustrative. Le format vidéo est peu
adapté au commentaire de documents
n° 5 : Le résultat final doit être dynamique
40. - Edpuzzle, Zaption: des outils qui
permettent de créer des leçons
interactives à partir de n’importe quelle
vidéo.
- Ex.: Révision, capsule d’information
- Commenter une vidéo, prendre des notes.
- Outil de création de leçon: Knowmania
41.
42.
43.
44. . facilite le partage
des traces
. rétroaction
accrue
(enseignants,
parents, pairs,
autres)
58. Dans: «Le TAL pour l’aide à la correction:
utopie ou vraie piste ?»
59.
60.
61. Cynthia Lizotte
Enseignante en Univers social
depuis 2003 au Collège de
l’Assomption
Répondante TIC depuis 2011
- Courriel:
cynthia.lizotte@classomption.qc.ca
- Scoop.it!
- ChallengeU
Notes de l'éditeur
- Plusieurs outils sont nécessaires pour évaluer. – Il faut recourir à des outils externes, aucun n’est complet. – Capacité de l’outil à supporter différentes formes d’outils d’évaluation. – Nombre d’actions à poser pour accéder et transférer les documents. – Réponse à la QR: Plusieurs facons d’intégrer des outils d’évaluation car plusieurs outils en ligne. - Ne pas se limiter aux dispositifs d’évaluation du DFN car les outils sont restreints.