[WEBCONF FFFOD] Les badges numériques ouverts offrent un potentiel pour construire un écosystème facilitant la reconnaissance et la valorisation des personnes et des compétences dans le cadre de la formation tout au long de la vie.
Nous présenterons l’exemple de la région Normandie qui a expérimenté les badges pour valider les compétences des référents numériques dans les organismes de formation puis nous élargirons la réflexion sur les autres usages des badges numériques et quels développements en attendre dans un avenir proche.
Présentation du guide 2016 " LMS & MOOC : comment choisir sa plateforme ?" lors de la web-conférence du FFFOD du 16 février 2016 par Noria Larose et Jean-Luc Peuvrier, animée par Loïc Tournedouet
Séminaire professionnel laplacenumerique.fr 8 juin 2015La place numérique
Support de présentation du dispositif rhônalpin auprès des professionnels de la médiation numérique, des acteurs de la formation, de l'insertion etc...
laplacenumerique.fr : ESPACE NUMÉRIQUE PÉDAGOGIQUE RÉGIONAL pour apprendre ET mieux AVEC le numérique.
[WEBCONF FFFOD] Les badges numériques ouverts offrent un potentiel pour construire un écosystème facilitant la reconnaissance et la valorisation des personnes et des compétences dans le cadre de la formation tout au long de la vie.
Nous présenterons l’exemple de la région Normandie qui a expérimenté les badges pour valider les compétences des référents numériques dans les organismes de formation puis nous élargirons la réflexion sur les autres usages des badges numériques et quels développements en attendre dans un avenir proche.
Présentation du guide 2016 " LMS & MOOC : comment choisir sa plateforme ?" lors de la web-conférence du FFFOD du 16 février 2016 par Noria Larose et Jean-Luc Peuvrier, animée par Loïc Tournedouet
Séminaire professionnel laplacenumerique.fr 8 juin 2015La place numérique
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laplacenumerique.fr : ESPACE NUMÉRIQUE PÉDAGOGIQUE RÉGIONAL pour apprendre ET mieux AVEC le numérique.
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016FFFOD
Présentation de la web-conférence FFFOD du 19/01/2016 "Retour d’expérience sur le Mooc Enseigner et former avec le numérique pour le formateur d’adultes (EFAN FA)" par Céline Dran, Victoria Peres-Labourdette Lembé et Patrick Lachassagne.
Benchmark stratice des plateformes open sourceFFFOD
Benchmark Stratice des plateformes de formation open source - web-conférence du FFFOD du 4 nov 2014
Présentation de Jean-Yves Loiget et Jean-Luc Peuvrier
Jean-Luc Peuvrier et Jean-Yves Loiget du cabinet Stratice, membre du FFFOD, ont présenté leur étude comparative de 9 plateformes open-source (Chamilo, Claroline, Dokeos, Formagri, Ganesha, Moodle, Ilias, Olat, Spiral) lors de la web-conférence du FFFOD
La séance était animée par Jacques Fayet, consultant CEGOS,
Voici le support d'une intervention pour le Plan Régional de Formation Aquitaine Limousin Poitou Charentes, pour une formation sur la FOAD pour les diplômes jeunesse et Sports. Cette formation est à la fois à destination des collègues qui habilitent et contrôlent les formations et des responsables pédagogiques d'OF publics ou privés qui doivent rendre compte de l'effectivité d'une formation à distance.
iDrop#2, le projet de l'Ecole des Travaux Publics de NormandieFFFOD
Diaporama de Charles Aivar qui a présenté iDrop, le projet digital et pédagogique de l'Ecole des Travaux Publics de Normandie, lors d'une web-conférence du FFFOD le 17 février 2015
MOOCs et universités virtuelles - salon de l'agricultureRémi Bachelet
MOOCs et universités virtuelles :Développements actuels et enjeuxde ces nouvelles modalités d'apprentissage
Conférence au salon international de l'agriculture, 28 février 2014 / Agreenium - stand CIRAD
vidéo de l'intervention : http://youtu.be/rmo_mDctL9Y
Seul les étudiants « non alternants » sont concernés par cet enseignement. Il s'agit de proposer aux étudiants de Master S2I des projets tuteurés (~150 heures de travail par étudiants) . Cet enseignement est un des éléments clé de la formation du master S2I : http://dptinfo.univ-corse.fr/Master-mention-Informatique_a5.html. Son objectif est d'assurer une certaine capacité d'autonomie aux étudiants et une préparation optimale pour l'insertion dans la vie active. C'est également l'occasion pour les élèves de valoriser leurs compétences en vue de la recherche de stage. Côté entreprise c'est l'occasion de proposer à des étudiants motivés des projets souvent de type R&D et ainsi tester leurs compétences en un sorte de pré-stage.
Dans un dossier consacré à la collaboration du numéro de mai de IT for Business, on parle de One2Team (page 10 du doc, 63 du magazine) dans un article sur la gestion de projets.
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Benchmark stratice des plateformes open sourceFFFOD
Benchmark Stratice des plateformes de formation open source - web-conférence du FFFOD du 4 nov 2014
Présentation de Jean-Yves Loiget et Jean-Luc Peuvrier
Jean-Luc Peuvrier et Jean-Yves Loiget du cabinet Stratice, membre du FFFOD, ont présenté leur étude comparative de 9 plateformes open-source (Chamilo, Claroline, Dokeos, Formagri, Ganesha, Moodle, Ilias, Olat, Spiral) lors de la web-conférence du FFFOD
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vidéo de l'intervention : http://youtu.be/rmo_mDctL9Y
Seul les étudiants « non alternants » sont concernés par cet enseignement. Il s'agit de proposer aux étudiants de Master S2I des projets tuteurés (~150 heures de travail par étudiants) . Cet enseignement est un des éléments clé de la formation du master S2I : http://dptinfo.univ-corse.fr/Master-mention-Informatique_a5.html. Son objectif est d'assurer une certaine capacité d'autonomie aux étudiants et une préparation optimale pour l'insertion dans la vie active. C'est également l'occasion pour les élèves de valoriser leurs compétences en vue de la recherche de stage. Côté entreprise c'est l'occasion de proposer à des étudiants motivés des projets souvent de type R&D et ainsi tester leurs compétences en un sorte de pré-stage.
Dans un dossier consacré à la collaboration du numéro de mai de IT for Business, on parle de One2Team (page 10 du doc, 63 du magazine) dans un article sur la gestion de projets.
Este documento resume brevemente la historia de Centroamérica en los últimos 75 años a través de 10 capítulos. El autor, Edelberto Torres-Rivas, analiza el proceso de modernización en la región, incluyendo los avances y retrocesos de la democracia, la economía y la sociedad. El texto describe eventos clave como la Gran Depresión, las dictaduras militares, la posguerra, la violencia política y los esfuerzos de integración regional. El autor ofrece esta historia concisa de la época contemporánea con el fin de
Este documento presenta una sesión sobre la relación entre el crecimiento económico y el desarrollo. Explica que a pesar del crecimiento económico sostenido en el Perú, esto no necesariamente se ha traducido en una mejor calidad de vida para la población. Plantea preguntas sobre por qué el uso de los recursos a veces causa conflictos socioambientales y retrasa el desarrollo del país.
S 07f - AFGHANISTAN, PAKISTAN, EVITER LE PIRE A CEUX QUI SOUFFRENT(French)Bernard hardy
Revue Solidarités – Aide humanitaire d'urgence.
Eviter le pire à ceux qui souffrent.
Malgré les élections en Afghanistan, la guerre perdure dangereusement et s’étend au nord ouest du Pakistan voisin, pour le plus grand malheur de ceux qui souffrent.
Au Pakistan, au moins deux millions d’habitants sont ballotés entre un exode forcé et un retour incertain.
En Afghanistan, en 2009, un enfant sur quatre meure toujours avant l’âge de cinq ans, 78 % de la population n’a pas accès à l’eau potable et l’espérance de vie est de 44 ans !
Chaque donateur peut apporter sa pierre avec
SOLIDARITES pour lutter contre la faim, la soif, l’absence de toit et le manque d’espoir. Pour illustrer la force de votre geste et l’envergure de notre action humanitaire, nous vous présentons, pour la première fois, nos comptes 2008 dans un cahier spécial de
4 pages.
Pour éviter le pire, grâce à votre don, je ne vous dirai jamais assez merci.
Alain Boinet
Directeur Général, Fondateur
Pp revenez ingénieur tournée iut_fevrier 2015 MAJ frais de scolaritéSimon Benoit Ets
Présentation Février 2015 de l'École de technologie supérieure pour les IUT de France. Mis à jour des frais de scolarité pour la rentrée de septembre 2015.
DBS célèbre ses 30 ans cette années. Ce magazine reviens sur l'historique de DBS et les virages essentiels qui font la renommé de l'entreprise aujourd'hui.
Este documento anuncia una convocatoria para contratar a dos médicos, uno especialista en pediatría y otro en medicina interna, en el Hospital II de Huaraz mediante el régimen de Contratación Administrativa de Servicios (CAS). Describe los requisitos, funciones y evaluaciones que los postulantes deben cumplir. El proceso consta de una evaluación precurricular, evaluación del currículum, pruebas psicotécnicas, de conocimientos y entrevista personal, y el contrato tendrá una duración inicial de tres meses.
Este documento clasifica los sistemas operativos de acuerdo a su estructura y procesos. En cuanto a su estructura, existen los sistemas monolíticos, jerárquicos, de máquina virtual y cliente-servidor. En cuanto a sus procesos, existen los sistemas uniproceso y multiproceso, este último puede manejar múltiples procesadores.
La plateforme France université numérique FUN MOOC et cinq OPCA de branche se sont associés pour construire et diffuser un SPOC (Small Private Online Course) afin d’accompagner les entreprises franciliennes dans leur transformation digitale. Il sera proposé gratuitement à leurs adhérents, notamment sur l’Ile-de-France et ce dès la fin de l’année 2017.
La plateforme France université numérique FUN MOOC et cinq OPCA de branche se sont associés pour construire et diffuser un SPOC (Small Private Online Course) afin d’accompagner les entreprises franciliennes dans leur transformation digitale. Il sera proposé gratuitement à leurs adhérents, notamment sur l’Ile-de-France et ce dès la fin de l’année 2017.
Moodle les conditions d'une migration réussie FFFOD
EDUTER CNPR et le GIFOD témoignent de la migration de leur offre de formation digitale vers la plateforme Moodle et des perspectives ouvertes par les fonctionnalités.
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte de la crise sanitaire, tous les acteurs des secteurs formation / emploi se sont mobilisés. Acteurs majeurs de ces écosystèmes l’Afpa, le CCA-BTP, le Cnam, le Cned et France Université Numérique ont déployé des plans de continuité pédagogique et accéléré la transformation digitale de leur offre.
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - première partie du Carnet de voyage à Quebec 2014 : Ce document est le résultat des observations réalisées durant ce séjour au sein des universités Mc Gill (Montréal) et Laval (Québec).
"La matérialité des espaces physiques d'apprentissage constitue un champ d'analyse et de recherche incontournable au sein des universités visitées. Du fait de la place centrale donnée à l'étudiant, principale source de financement et évaluateur des services, l'enjeu consiste à améliorer "l'expérience étudiante" dans sa globalité en proposant des conditions d'apprentissage et de réussite optimales.
Si l'innovation pédagogique constitue un point d'appui essentiel pour la création d'espaces innovants, la réflexion englobe aussi tous les lieux d'apprentissage plus traditionnels ainsi que les très nombreux espaces informels souvent négligés dans nos universités.."
Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientationsGilbert Paquette
Ce cours fait partie d'un MOOC diffusé par l'Université de Moncton en mars 2014.
Les ressources éducatives (ou objets d'apprentissage) libres constituent un mouvement international de fond. Une décade de développement, du MIT "Open Consortium" jusqu'au MOOC (Massive Online Open Course ou CLOM - Cours en ligne ouvert et massif), révèle un potentiel important et des difficultés qui perdurent, notamment quant aux standards de référencement et sur le plan technologique. L'auteur présente quelques solutions à ces difficultés notamment sur le plan des standards et des outils de gestion des référentiels de ressources éducatives libres.
Retours d'expériences concrètes autour de la plateforme Spiral que l'ADEA utilise depuis que la plateforme a été mise en ligne par Christophe Batier et son équipe de l'Université Lyon1.
Retours d'expériences sur Moodle et comparaison entre les deux plateformes...si le choix n'était pas qu'un choix de communauté...?
Intervention réalisé dans le cadre du réseau Formavia pour la promotion des solutions innovantes de formation et des TICE pour la formation profesionnelle en Rhône-Alpes.
Projet Charlemagne
Le monde de l’éducation est vaste, le projet Charlemagne concerne l'éducation préscolaire et l'enseignement primaire et secondaire (PPS). – Une clientèle de 1,3 million d’élèves au PPS dont le Ministère assure le financement en toute équité selon les règles budgétaires établies.
Alternative au Tramway de la ville de Quebec Rev 1 sml.pdfDaniel Bedard
CDPQ Infra dévoile un plan de mobilité de 15 G$ sur 15 ans pour la région de Québec. Une alternative plus économique et rapide, ne serait-elle pas posssible?
- Valoriser les infrastructures ferroviaires du CN, en créant un Réseau Express Métropolitain (REM) plutôt qu'un nouveau tramway ou une combinaison des 2.
- Optimiser l'utilisation des rails pour un transport combiné des marchandises et des personnes, en accordant une priorité aux déplacements des personnes aux heures de pointes.
- Intégrer un téléphérique transrives comme 3ème lien urbain dédiés aux piétons et cyclistes avec correspondance avec le REM.
- Le 3 ème lien routier est repensé en intégrant un tunnel routier qui se prolonge avec le nouveau pont de l'Île d'Orléans et quelques réaménagemet de ses chausées.
https://www.linkedin.com/in/bedarddaniel/
English:
CDPQ Infra unveils a $15 billion, 15-year mobility plan for the Quebec region. Wouldn't a more economical and faster alternative be possible?
Leverage CN's railway infrastructure by creating a Metropolitan Express Network (REM) instead of a new tramway or a combination of both.
Optimize the use of rails for combined freight and passenger transport, giving priority to passenger travel during peak hours.
Integrate a cross-river cable car as a third urban link dedicated to pedestrians and cyclists, with connections to the REM.
Rethink the third road link by integrating a road tunnel that extends with the new Île d'Orléans bridge and some reconfiguration of its lanes.
https://www.linkedin.com/in/bedarddaniel/
3. Objectifs
• Fournir à la gouvernance du SDN une aide à la
décision pour la mise en œuvre des services
de pédagogie numérique
• Guider le travail des équipes MOA et MOE
dans un contexte technologique, fonctionnel
et pédagogique, en mutation
Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 302/25/15
Go/NoGO
Comité stratégique SDN 01/2014
Go/NoGO
Comité stratégique SDN 01/2014
4. Jan.
Calendrier
SDN-P2 Eric Briantais 425/02/15
Juillet Août Sept. Oct. Nov.
2013
Dec.
Période
neutralisée
3. Evaluation du
scénario cibleComité
utilisateur
COPIL
19/9
8/11
2. Benchmark des solutions Comité
Utilisateur
COPIL COSS
2014
JuinMai
1. Etude interne de la
demande
Comité
utilisateur
Comité
utilisateur
Réunion
de cadrage
4. Plan
d’actions
Comité
Utilisateur
9. Plan de l’étude
Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 902/25/15
Vision stratégique de la gouvernance..............................................................................12
Avant-propos ................................................................................................................... 15
Alignement de Paris-Sud .................................................................................................16
Restitution des entretiens .................................................................................................19
Synthèse des conclusions ................................................................................................27
Vision fonctionnelle des enseignants chercheurs ..........................................................28
Avant-propos ................................................................................................................... 32
Carte conceptuelle des tâches ou des activités ...............................................................33
Qualification du besoin et priorisation des fonctions .........................................................36
Synthèse des conclusions ................................................................................................40
Vision fonctionnelle des étudiants ...................................................................................41
Avant-propos ....................................................................................................................43
Représentativité de l’échantillon .......................................................................................44
Résultats de l’enquête ......................................................................................................45
Synthèse des conclusions ................................................................................................55
Vision organisationnelle....................................................................................................56
Avant-propos ....................................................................................................................59
Macro-Processus et Sous-Processus...............................................................................60
Synthèse des conclusions ....................................................................................... 81
10. RÉSULTATS DE L’ ÉTUDE
Livrables
Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 1002/25/15
11. Livrables
• Une étude détaillée
pour :
– Qualifier les besoins
métiers
– Prioriser les fonctions
attendues
– Réaliser une
cartographie
fonctionnelle
02/25/15 Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 11
12. VISION STRATÉGIQUE DE LA
GOUVERNANCE
Synthèse des entretiens réalisés en interne
Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 1202/25/15
13. 02/25/15 Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 13
Réduire la « fracture numérique » entre les étudiants et leurs enseignants en
mettant en œuvre une conduite du changement et des services innovants
Utiliser le numérique à grande échelle pour répondre efficacement aux
missions de l’université et accueillir des publics très diversifiés
Stimuler l’innovation pédagogique en amont des dispositifs techniques en
développant les incitations et l’accompagnement des enseignants chercheurs
Assurer la pérennité et la visibilité des actions en renforçant la structure de
portage de pédagogie numérique avec des binômes EC/BIATSS
Utiliser le numérique comme un vecteur de cohésion entre les équipes Paris-
Saclay et comme portage logistique des formations mutualisées
Bien anticiper les besoins en matière de RH, de coûts de fonctionnement et
d’investissement
14. VISION FONCTIONNELLE DES
ENSEIGNANTS CHERCHEURS
Synthèse des ateliers du groupe utilisateurs
Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 1402/25/15
15. Fonctions d’usage
02/25/15 Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 15
Besoin fonctionnel : produire des ressources
- Enregistrement des cours en format vidéo !!
- Création d’exercices avec possibilités étendues (schémas, formules…) !!
Besoin fonctionnel : accéder aux ressources
- Indexation centralisée des ressources (de tous types) !!!
- Accès pour chaque étudiant à son dossier administratif (1)
- Création d’un catalogue de services/applications disponibles
- Sauvegarde et archivage de façon pérenne
- Dépôt de documents de manière individualisée
- Espace réservé aux dépôts d’annales pour les révisions d’examens
- Lier les contenus pédagogiques avec le référentiel de formation
- Création de comptes pour les personnes extérieures
Besoin fonctionnel : évaluer les apprenants
- Possibilité d’auto-évaluation avec correction automatique !!
- Accès aux feedback personnalisés !!
16. Fonctions d’usage
02/25/15 Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 16
Besoin fonctionnel : communiquer à la communauté
- Centraliser l’ensemble des alertes et/ou notifications !!!
- Développer le Webconferencing !!
- Utilisation des forums !
- Communication aisée entre l’ensemble des acteurs
- Intégration des Listes De Diffusion + Carnet d’adresses dans le Webmail
- Valorisation du parcours et du devenir des étudiants
- Valorisation des travaux des étudiants (meilleure visibilité)
- Valorisation de l’affichage de l’offre de formation
- Créer et partager des bibliographies communes
Besoin fonctionnel : collaborer au sein de la communauté
- Production collaborative de contenus avec fonctions étendues (schémas,
formules…) !!!
- Interaction et échange via des dispositifs variés (synchrone, asynchrone) !!!
- Partage des notes de cours entre étudiants !!
- Création et gestion de réseaux sociaux
17. Fonctions de contrainte
02/25/15 Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 17
Contraintes générales
- Attractivité du dispositif (1)
- Facilité d’utilisation, dispositif ergonomique (2)
- Nécessité d’un dispositif évolutif, intégré (interopérabilité), normalisé
(respectant les normes en cours)
- Evaluation sur de grands groupes d’étudiants
Accès à des cours ouverts à un très large public (>100.000
Contraintes logicielles
- Gestion centralisée (dans une seule application) des groupes
pédagogiques !!!
- Normalisation des formats
- Assurer une mise à jour régulière des softwares (3)
- Réelle valeur ajoutée d’un outil professionnel par rapport aux outils grands
publics (4)
- Flexibilité des inscriptions/désinscriptions aux services
Synchronisation des différents espaces (LMS, exerciseur, …)
18. Fonctions de contrainte
02/25/15 Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 18
Contraintes matérielles
- Espace de stockage conséquent
- Adéquation des services et des devices (multi-device)
Contraintes liées aux infrastructures
- Optimiser l’accès aux services (Wifi everywhere) (5)
Contraintes de fiabilité
- Gestion sécurisée des notes et des absences !!
- Sécurisation des évaluations (apprenant authentifié lors de l’épreuve en ligne,
authenticité des travaux rendus)
- Affichage des notes sécurisé et individuel
Contraintes d’organisation
- Gestions des droits sur les groupes pédagogiques !!!
- Centralisation de la planification des travaux demandés aux étudiants !!!
- Abonnement à différents agendas avec synchronisation automatique !!!
- Minimiser la redondance des espaces de cours
- Gestion des étiquettes sur les documents
- Conservation des adresses mail pour chaque année universitaire
Contraintes humaines
- Freins à l’utilisation du numérique (6)
20. 02/25/15 Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 20
La fréquence d’utilisation des services de pédagogie numérique de l’université
est de moyenne à faible
La nature des pratiques sur le LMS de l’université est dépendante de celles
des enseignants avec 80% de dépôt de documents
La communication avec leurs enseignants s’appuie largement sur des
échanges de mails
Les étudiants utilisent les outils numériques du grand public dans leur
formation en plus des services proposés par l’université
86% des étudiants sondés accèdent aux services de pédagogie numérique
via leur ordinateur portable
21. 02/25/15 Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 21
La qualité des accès sans fil (wifi) à l’université est jugée moyenne à
insuffisante par les étudiants
En majorité les étudiants sont plutôt satisfaits des principales plateformes
techniques offertes par l’université
Cependant, ils sont demandeurs de nombreux points d’amélioration, en
priorité le « multi-device »
Les étudiants ont une connaissance insuffisante des ressources
pédagogiques disponibles sur le web
Les étudiants souhaitent avant tout avoir des contenus pédagogiques
attractifs et interactifs et des cours vidéo
Les étudiants préfèrent les tutoriels vidéo et les foires aux questions pour se
former au numérique
24. Matrice RACI
02/25/15 Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 24
SP_1 : Analyser les besoins de formation
SP_2 : Définir les objectifs pédagogiques
SP_3 : Définir une stratégie pédagogique
SP_4 : Définir une stratégie tutorale
SP_5 : Concevoir des activités
SP_6 : Produire et déployer les activités
SP_7 : Accompagner l’apprentissage
SP_8 : Evaluer de manière sommative
SP_9 : Evaluer le dispositif
R = Réalise
A = Autorité
C = Consulté
I = Informé
SP_1 SP_2 SP_3 SP_4 SP_5 SP_6 SP_7 SP_8 SP_9
Enseignants
chercheurs R R R R R R R R R
Ingénieur
pédagogique C C CI C R RC C C
Documentation
I I CI CR RI I
Scolarité
IC I IC I I ICR R R R
Informatique
I CIR R
Etudiant
I I I CI R R RC
Innovation
pédagogique I C CI C CI I C
SCUIO/SIP
IC I I
Com. Perf.
RI
CEVU
A A A A
Extérieurs
IR
26. Cartographie fonctionnelle
02/25/15 Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 26Administration
Administration pédagogique
LMS
Communication
Portail Portail internet / intranet Plateforme d’accès aux services numériques
EvaluationGestion des parcours pédagogiques
Assistance
pédagogique
Gestion des
absences
Communication
synchrone
Communication
asynchrone
Alertes
(SMS, flux RSS..)
Réseaux sociaux
Exercices Autoévaluation Examens
Evaluation par
les pairs
CMS /
Collaboration
Pédagogique
(Administration)
(Recherche)
Production de ressources
Multimedia / rapid learning
Production collaborative (wiki,
blogs etc.)
Exerciseur scientifique
Administration applicative
Gestion des
stages
Gestion des groupes
pédagogiques
Suivi des
apprentissagesScénarisation
GED
Pédagogique
(Administration)
(Recherche)
Stockage centralisé
Indexation Archivage Diffusion Partage Bookmark Recherche
Bureautique scientifique et
collaborative
Webcast Polls de question Forum
Web /
visioconférencing
Assistance
technique
Supervision /
paramétrage
Gestion des
notes
27. ETAPES 2 ET 3
Analyse externe
Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 2702/25/15
28. Jan.
Calendrier
SDN-P2 Eric Briantais 2825/02/15
Juillet Août Sept. Oct. Nov.
2013
Dec.
Période
neutralisée
3. Evaluation du
scénario cibleComité
utilisateur
COPIL
19/9
8/11
2. Benchmark des solutions Comité
Utilisateur
COPIL COSS
2014
JuinMai
1. Etude interne de la
demande
Comité
utilisateur
Comité
utilisateur
Réunion
de cadrage
4. Plan
d’actions
Comité
Utilisateur
29. Benchmark des applications
25/02/15 SDN-P2 Eric Briantais 29
• Le comité utilisateur du 19 septembre a choisi
10 solutions à étudier sur l’ensemble de la
couverture fonctionnelle
30. Fonctionnel et technique
02/25/15 Université Paris-Sud / SDN / Eric Briantais 30
Une présence significative
mais une communauté
peu active
Une présence significative
mais une communauté
peu active
Une offre dynamique et des
partenariats (E-sup, Liferay)
Une offre dynamique et des
partenariats (E-sup, Liferay)
Un leader historique
bénéficiant d’une
communauté très forte
Un leader historique
bénéficiant d’une
communauté très forte
Une offre récente et en
développement
Une offre récente et en
développement
Un nouvel entrant disposant d’une
force de frappe
Un nouvel entrant disposant d’une
force de frappe
Un acteur majeur, mais dont la
position est à développer sur les
universités
Un acteur majeur, mais dont la
position est à développer sur les
universités
Des solutions
émergentes en
développement
Des solutions
émergentes en
développement
Un historique
menacé
Un historique
menacé
Un acteur de niche spécifique faiblement outilléUn acteur de niche spécifique faiblement outillé
Implantation ESR
Présenceexpertise/intégrateur
+
-
- +
?
?
32. Trois scénarios identifiés
1. Un scénario « ancrage dans l’existant » autour de Moodle
– Moodle
– ELGG
– Mahara
– Webex (solutions CISCO en place au sein de l’Université)
– Alfresco (un travail de test a été effectué au sein de la DI)
– Zimbra (déjà en place au sein de l’Université)
– WIMS (déjà en place au sein de l’Université)
1. Un scénario « intégré » autour de Moodle
– Moodle
– Zimbra
– Office 365 (SharePoint, Skydrive, Lync)
– Zimbra (déjà en place au sein de l’Université)
– WIMS (déjà en place au sein de l’Université)
1. Un scénario « intégré » autour de Blackboard
– Blackboard (Modules Learn, Collaborate, Mobile)
– Office 365 (SharePoint, Skydrive)
– Zimbra (déjà en place au sein de l’Université)
– WIMS (déjà en place au sein de l’Université)
25/02/15 SDN-P2 Eric Briantais 32
33. Jan.
Calendrier
SDN-P2 Eric Briantais 3325/02/15
Juillet Août Sept. Oct. Nov.
2013
Dec.
Période
neutralisée
3. Evaluation du
scénario cibleComité
utilisateur
COPIL
19/9
8/11
2. Benchmark des solutions Comité
Utilisateur
COPIL COSS
2014
JuinMai
1. Etude interne de la
demande
Comité
utilisateur
Comité
utilisateur
Réunion
de cadrage
4. Plan
d’actions
Comité
Utilisateur