Après une brève présentation de Classilio et du partenariat avec Jacques Rodet et t@d, nous étudierons la place de la classe virtuelle et du tutorat au sein d’un dispositif FOAD. Puis, nous énumérerons les principaux apports de la classe virtuelle dans le tutorat à distance. Nous étudierons les points de vigilance techniques, organisationnels, pédagogiques et psychologiques à prendre en compte lors de la mise en place de classes virtuelles. Nous présenterons les différents usages pédagogiques des principales fonctionnalités de la classe virtuelle. Nous finirons par un cas pratique : la création d’ateliers au sein d’une classe virtuelle, pour illustrer les apports pédagogiques de la classe virtuelle dans le tutorat à distance. Jacques Rodet pourra conclure cette conférence en situant sa propre utilisation des classes virtuelles au sein d’un dispositif tutoral.
Usages pédagogiques de la classe virtuelle pour le tuteur à distance par Classilio
1.
2. Usages pédagogiques de la classe virtuelle
pour le tuteur à distance, Classilio
31 octobre 2013
Après une brève présentation de Classilio et du partenariat avec Jacques Rodet et
t@d, nous étudierons la place de la classe virtuelle et du tutorat au sein d’un
dispositif FOAD. Puis, nous énumérerons les principaux apports de la classe virtuelle
dans le tutorat à distance. Nous étudierons les points de vigilance techniques,
organisationnels, pédagogiques et psychologiques à prendre en compte lors de la
mise en place de classes virtuelles. Nous présenterons les différents usages
pédagogiques des principales fonctionnalités de la classe virtuelle. Nous finirons par
un cas pratique : la création d’ateliers au sein d’une classe virtuelle, pour illustrer les
apports pédagogiques de la classe virtuelle dans le tutorat à distance. Jacques Rodet
pourra conclure cette conférence en situant sa propre utilisation des classes
virtuelles au sein d’un dispositif tutoral.
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4. PLAN DE LA CONFÉRENCE
1. Différents usages pédagogiques
2. Points de vigilance
3. Place de la classe virtuelle
7. MODIFIER SON ÉTAT
Lever la main/Demander la parole
Je suis d’accord
Je ne suis pas d’accord
Je comprends
Je ne comprends pas
Je suis absent
Je suis occupé
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13. QUIZZ
Pouvez-vous me donner des exemples
d’interaction par l’utilisation des outils
d’annotations ?
14. INTERAGIR EN UTILISANT LES OUTILS D’ANNOTATION
Exemple de stratégies d’interactions à l’aide des outils d’annotation
Annoter sa présentation.
Un participant encercle une réponse.
Un participant complète une phrase.
Un participant surligne ce qui est important dans le document.
Un participant annote une image, un schéma ou un vidéo en pause.
Les participants annotent simultanément (travail collaboratif,
brainstorming, construction en temps réel d’une carte heuristique,
etc.).
Les interactions par annotations sont appréciés de la part des utilisateurs puisqu’ils participent activement à l’activité.
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15. CAPTER L’ATTENTION : UTILISATION DES DIFFÉRENTS MODES DE PÉDAGOGIE
Présentation de documents
Tableaux blancs
Partage d’écran
Sondages
Présentation de pages Internet
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19. L’UTILITÉ DU PARTAGE D’ÉCRAN
Partage de logiciels
Support à distance
Partage de pages web
Travail collaboratif
Exercices interactifs
Etc.
20. À PROPOS DES SONDAGES
Types de sondage
Sauvegarde des sondages
Possibilité de ne pas envoyer les résultats
Les participants ne voient que leur propre réponse
32. AUTRE POINT DE VIGILANCE TECHNIQUE : LA CONFUSION AUDIO
Selon vous, quelles sont les bonnes règles de fonctionnement
d’une activité pour éviter une confusion audio ?
33. RÈGLES DE FONCTIONNEMENT DE L’AUDIO
Lever la main afin de demander la parole.
Afficher le statut absent si vous devez quitter votre poste de travail.
Désactiver le microphone quand vous avez terminé de parler.
Utiliser les différents états pour communiquer avec l’animateur et être plus efficace.
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34. POINTS DE VIGILANCE ORGANISATIONNELS
Création de l’activité
Invitation par email
Ressources pédagogiques
Sondages, liens Internet, tableaux blancs, ateliers
Rappel d’invitation
Suivi pré-activité
Connexion avant le début de l’activité
Formation de base
Suivi post-activité
35. POINTS DE VIGILANCE PÉDAGOGIQUES
Comment, selon vous, peut-on impliquer un participant au cours d’une
classe virtuelle ?
36. DIFFÉRENTS RÔLES QUE L’ON PEUT JOUER DANS UNE CLASSE VIRTUELLE
Participant
Animateur
Les stagiaires
Tout
animateur
Présentateur
L’animateur
principal
39. PRINCIPES PÉDAGOGIQUES POUR UNE CLASSE VIRTUELLE RÉUSSIE
Varier les plaisirs
Changer de séquences
Emphase au début et à la fin
Brise glace
Sondages
Discussion
Co-animation
Durée
Nombre de participants
42. Aider sur le plan technique
Source : Flickr, http://ow.ly/pq660
43. Aider à la construction
de connaissances
échanges sur des thèmes identifiés
séances de brainstorming
prolonger un cours
échange d'opinions
débats et discussions en petit groupe
…
Source : Flickr, http://ow.ly/ppYPG
45. Encadrer et supporter en individuel
ou collectif les apprenants dans leur
apprentissage
46. Favoriser la collaboration
Identité du groupe d'apprenants
Reconnaissance de leurs intérêts communs : constitution du groupe
Activités de groupe : coordination, négociation, prise de décisions