SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  19
Colloque “Flexibilité des apprentissages et du tutorat
dans la formation ouverte et à distance et hybride”
Lundi le 12 mai 2014
1
Remerciements
◦ Jacques Rodet
◦ Margarida Romeo
◦ TÉLUQ
◦ LA CITÉ
2
 Mot de bienvenue
1. Démarche d’analyse
2. Panaroma sur quelques formes de flexibilité
3. Les cas de figure dans la pratique tutorale
4. Schéma de flexibilisation
5. Conclusion
6. À vous la parole
3
Point de départ :
1. Mettre en lumière diverses manifestations de la
flexibilité
2. Présentation de cas de figure singuliers (ma
pratique professionnelle)
3. Peut-on penser un schéma de flexibilisation
permetttant de dégager des profils-types
d’apprenants ?
4
Nous retenons cinq formes de flexibilité (Études spécialisées)
5
Flexibilité
1. Accès au savoir et application des
connaissances
3. Usage des technologies
4. Pédagogie
5. Tâches tutorales
2. Déploiement de l’autonomie
1. La flexibilité dans l’accès au savoir et l’application des connaissances
ACCÈS AU SAVOIR FORMATIONS ADAPTÉES APPLICATION DES CONNAISSANCES
Manifestations de la flexibilité Manifestations de la flexibilité Manifestations de la flexibilité
- Éclatement des frontières de la matière
enseignée
- Matière académique puisée dans un
vaste espace
- Internet / Bases de données
informatisées / ouvrages
numérisés / articles
scientifiques
- Encyclopédie en ligne
- Wikipedia
- ETC.
- Modules de formation abrégés
- Exemple :
- Programme Learn on Demand
du Kentucky Community and
Technical College System
- Petits modules de formation
additionnels adaptés
- Enrichissement ou ajout de
connaissances
- Dans la communication
- Dans les forums de discussion
- Blogues et wikis
- Exemples University of British
Columbia
- Création de blogues enrichies
des contributions du grand
public
- Open Course du MIT
- iTune d’university D’Apple
- Open Learn de la Open University du
Royaume-Uni
- RÉPONSES À DES BESOINS - RÉPONSES À DES BESOINS - RÉPONSES À DES BESOINS
- Acquisition de connaissances & de
compétences
- Pour combler des besoins spécifiques
d’apprentissage
- Apprenants à temps plein, à temps
partiel
- Ayant besoin d’une plus grande
souplesse
- Besoin d’une aide additionnelle
- Pour répondre à des besoins de partage
et d’échange de savoirs
- Favorisent des applications variées de
ces connaissances
- Solutions de rechange
- Interprétations différentes
6
2. La flexibilité dans le déploiement de l’autonomie
-Manifestations de la flexibilité
-Prise en charge de son propre apprentissage
-De la façon de le piloter
-Détermination de sa propre stratégie d’études
-Fixation des temps d’apprentissage
-De leur organisation
-Structuration du savoir selon ses propres schèmes cognitifs (manière d’apprendre)
RÉPONSES À DES BESOINS
-Détermination de sa propre stratégie
-Développement de communautés de pratique
-Partage d’expériences d’apprentissage (échange, disscussion sur des concepts, approches théoriques. etc.)
7
3. La flexibilité dans l’usage des technologies
-Manifestations de la flexibilité
-Apprentissage et cours en ligne
-Formation assistée par ordinateur
-Web
-Salles de classe virtuelles
-RSA – REO –MOOC
--Autres technologies (Téléphone intelligent, iPad, tablettes, etc.)
--Possibilités variées (contenus, ressources multimédias, échange et partage des savoirs)
-Accès illimité aux savoirs
RÉPONSES À DES BESOINS
-Adapttion rapide des besoins d’apprentissage à la stratégie d’étude à ses besoins et contraintes personnelles
-Développement de communautés de pratique
-Partage d’expériences d’apprentissage (échange, disscussion sur des concepts, approches théoriques, etc.)
-Travail collaboratif
8
4. La flexibilité dans la pédagogie et l’enseignement
-Manifestations de la flexibilité
-Approche innovante entre enseignants et apprenants (co-enseignement)
-Partage du pouvoir entre enseignants et apprenants
-Enseignants et apprenants apprennent en même temps
-Incorporation de contributions théoriques ou analytiques (MOOCS)
-Souplesse et diffusion des contenus sur des bases très larges
-Prise en charge par l’apprenant d’une partie du travail académique (Exemple : forums de
discussion)
-Pédagogie de “reconstruction” ou “inversée”
RÉPONSES À DES BESOINS
-Choix des thèmes et sujets d’étude
-Organisation du projet d’études
9
5. La flexibilité dans les tâches tutorales
-Manifestations de la flexibilité
-Rôle “évolutif” vers davantage de soutien et de négociation au sujet des contenus et méthodes
-Développement des fonctions de guide, de facilitateur et d’évaluateur
-Guide dans l’apprentissage (mentorat)
-Familiarisation aux outils techniques pour réaliser les activités académiques
-Correction des travaux et suivi pédagogique
-Extension de l’exprertise dans différents champs de la connaissance
-Nouveau style d’encadrement (éclatement des frontières des savoir)
-Centre d’appui virtuel à l’apprentissage
RÉPONSES À DES BESOINS
-Application des connaissances
-Réalisation des activités notées
10
Une formation à distance parallèle
à l’exercice d’un travail selon un
horaire atypique (Travail de nuit)
Suivre une formation tout en ayant
des responsabilités familiales et
professionnelles
Les cours en ligne : Choix de dernier
recours
Manifestations de la flexibilité
Apprenants
Manifestations de la flexibilité
Apprenants
Manifestations de la flexibilité
Apprenants
- Gestion du temps d’étude
- Demandes d’explications à des heures
tardives
- Ajustement des temps d’apprentissage
en fonction d’obligations personnelles
- Compléter les travaux
- Etc.
- Recherche d’accommodements
- Formation hybride (mélange de
présentiel et à distance)
Personne tutrice - Personne tutrice - Personne tutrice
- Ajustement pour pouvoir fournir une
réponse adéquate
- Tenir compte des temps
d’apprentissage de l’apprenant
- Prévoir des solutions de rechange pour
pallier à leur absence sur des heures
normales de fonctionnement
- Décalage par rapport à la
programmation régulière
- Ajustement en fonction des
disponibilités de temps d’apprentissage
de l’apprenant
- Prévoir des acitités d’encadrement en
dehors des horaires réguliers (ou
normaux)
- Correction des travaux
- Épreuves académiques
- Fournir une réponse adaptée à la
disponibilité des apprenants
- Délais
- Introduction d’activité supplémentaires
pour compenser le manque de
disponibilité
- Prolongation de cours
11
12
Schéma de flexibilisation
Paramètres de la
flexibilité
Caractéristiques Cas de figure Visées éducatives et
professionnelles
Types d’approches
tutorales
Exigences
d’admission
Pour compléter une
formation
Postsecondaire
Fin de programme
Inscrits dans un
programme
académique
Secondaire
Collégial/universitair
e
Compléter leur
programme
académique en vue
de l’obtention d’un
diplôme
Fournir une
rétroaction en tout
temps (tuteur /
enseignant)
Temps /durée Possibilité de suivre
des études en tout
temps (apprenant)
Perfectionnement
Développement des
compétences
Compléter une
formation
Mobilité
professionnelle
Promotion
Fournir une
rétroaction en tout
temps (tuteur /
enseignant)
Approche
pédagogique et
ressources
Contenu / type
de cours suivi
Acquisition de
nouvelles
connaissances
Exemple : processus
de dotation
Inscrits dans un
programme
académique
Perfectionnement
Développement des
compétences
Se faire valoir dans
l’organisation dans
laquelle ils œuvrent.
Promotion
Amélioration et
actualisation des
compétences
Adaptation des
enseignements aux
besoins des
apprenants
Usage des
technologies
Suivre une formation
sans les contraintes
de l’espace
(éloignement,
déplacement)
Inscrits dans un
programme
académique
Obtention d’un
diplôme
Acquisition de
compétences
génériques /
transférables /
spécifiques
Fournir une réponse /
rétroaction en
formule « juste-à-
temps »
Rencontres virtuelles
Interactions en ligne
Permet d’exposer de quelle manière la flexibilisation répond aux besoins académiques
Fait émerger diverses réponses aux problèmes de l’éducation (seul moyen de suivre des
cours)
Trois groupes d’apprenants
1) Ceux et celles qui veulent poursuivre leur scolarité
2) Ceux et celles qui sont incités à miser sur la formation continue
3) Ceux et celles recherchant une flexibilité des horaires
- Répond à :
- Besoins de formation
- Besoin d’apprentissage informel recherché par les employeurs
- Besoins de nouvelles qualifications et compétences
- Etc.
13
Cinq formes de flexibilité
1) Accès au savoir et application des connaissances
2) Autonomie
3) Usage des technologies
4) Pédagogie et enseignement
5) Fonctions tutorales
- Ces formes sont également intereliées
- Exemple : la flexibilité qui se développe dans l’usage des technologies rend possible une diversité d’application s en ligne
- Les professionnels de tutorat se retrouvent fréquemment en situation de flexibilité et d’accommodement
- Se positionnent fréquemment en mode réactif pour assurer un suivi et un encadrement optimums
- Ces formes de flexibilité sont en même temps un gage de la réussite académique
- Facteur d’attrait / faire face à la concurrence
- Recommandation de l’étendre à grande échelle
- Etc.
14
Avantages Resserrement des fonctions tutorales
Amélioration de l’expérience d’enseignement et d’apprentissage
Amélioration de la communication et de l’engagement des
apprenants et apprenantes
Création d’une plus forte synergie entre apprenants
Préparation des étudiants pour l’avenir (développement d’une
expertise à l’utilisation des technologies) / notamment en milieu de
travail
Accroissement de l’adaptabilité des occasions d’apprentissage
Amélioration de l’accessibilité
Ouverture à l’égard des technologies
Intégration de nouvelles approches pédagogiques
Offre une tribune de discussion
Accès souple aux dans le temps et l’espace aux documents du
cours.
Extension des disponibilités
Exigences élevées de la part des apprenants pour remettre les
rétroactions
Augmentation de l’interactivité et de la communication en dehors
d’une couverture normale de travail
Accroissement des temps pédagogiques consacrés aux apprenants
Changement d’habitudes de travail
15
Les deux visages de la flexibilité
16
Adcteurs
concernés
Changements
observés
Constats
-Apprenants &
apprenantes
-Professionnels du
tutorat
-Enseignants
-Changements
dans les pratiques
de travail
-Nouvelles
approches
pédagogiques
-Nouvelles
stratégies
d’apprentissage
Frontières entre
temps de travail et
temps de loisirs
s’estompent
-Ouverture sur les
temps de travail et
l’espace
-Contraintes & gage
de réussite
académique et de
rétention des
clientèles étudiantes
 Peut-on dire que les formes de flexibilité (qui constituent des
avantages pour les apprenants) sont aussi des irritants du
processus éducatif pour les professionnels?
 Pouvez-vous identifier des cas de figure des manifestations
de la flexibilité dans votre propre pratique tutorale ?
17
 BAUDRIT, Alain (2003), Le tutorat : richesse d'une méthode pédagogique. De Boeck, 170 pages
 CONTACT NORD (2014) "Une nouvelle pédagogie émerge ... et l'apprentissage en ligne est un facteur contributif"
http://www.contactnord.ca/tendances-et-orientations/pedagogie-en-transition/une-nouvelle-pedagogie-emerge-et-lapprentissage-en
 EDUCATION FIRST (20140, "La meilleure manière de progresser : l'apprentissage basé sur la pratique",
http://www.ef.com.fr/loc/language-learning/blended-approach/
 GILBERT, Julie (2006), "Réflexion sur l'enseignement en ligne", Québec: Université Laval, Cadeul, 27 pages.
 JELMAN, Yassine (2011), "Apprentissage en ligne et temporalités", frantice.net, No 3, pp. 42-49.
 RISET - FERNANDES, E., N. KRAMAR, J. LANARÈS et P. PASCHOUD (2011), Flexibilisation de l'enseignement . Utilisation des technologies
et approches complémentaires. Suisse : Université de Lausanne, 11 pages.
 ROBERGE, Alexandra (2013), Bon marché, la formation en ligne ? Pas vraiment. Thot cursus http://cursus.edu/article/19285/bon-
marche-formation-ligne-pas-vraiment/
 Succès scolaire. À la recherche de tutorat en ligne http://www.successcolaire.ca/tutorat/tutorat-en-ligne
 TOUSIGNANT, Pierre, TOUSIGNANT Sylvie (2013), "Une stratégie nationale pour le développement de la formation en ligne, l'Australie
donne l'exemple", dans : Bulletin, L'Observatoire compétences-emplois sur la formation continue et le développement des compétences,
Vol. 4, No 2. Juin. http://www.oce.uqam.ca/les-bulletins/96-strategie-australienne-elearning.html?catid=19%3Ajuin-2013-volume-4-
numero-2
 UNIVERSITÉ D’OTTAWA (COLLECTIF) (2013) Rapport du groupe de travail sur l'apprentissage en ligne. Université
d'Ottawa, 88 pages.
18
Merci pour votre écoute
... Monique-Katherine De Sève
19

Contenu connexe

Tendances

Profil des étudiants et stratégies pédagogiques
Profil des étudiants et stratégies pédagogiquesProfil des étudiants et stratégies pédagogiques
Profil des étudiants et stratégies pédagogiques
Jean-Luc Trussart
 
Le tutorat, élément de fléxibilité d'une FOAD
Le tutorat, élément de fléxibilité d'une FOADLe tutorat, élément de fléxibilité d'une FOAD
Le tutorat, élément de fléxibilité d'une FOAD
tad10
 
Programme formation apc_profs_unicv final_
Programme formation apc_profs_unicv final_Programme formation apc_profs_unicv final_
Programme formation apc_profs_unicv final_
cambeceline
 

Tendances (20)

"Effets d’un dispositif de formation exploitant des vidéos d’exemples de prat...
"Effets d’un dispositif de formation exploitant des vidéos d’exemples de prat..."Effets d’un dispositif de formation exploitant des vidéos d’exemples de prat...
"Effets d’un dispositif de formation exploitant des vidéos d’exemples de prat...
 
Scénariser pour développer ses enseignement
Scénariser pour développer ses enseignementScénariser pour développer ses enseignement
Scénariser pour développer ses enseignement
 
Mémoire antonia_rizakou
Mémoire antonia_rizakouMémoire antonia_rizakou
Mémoire antonia_rizakou
 
Les méthodes pédagogiques de formation
Les méthodes pédagogiques de formationLes méthodes pédagogiques de formation
Les méthodes pédagogiques de formation
 
Vidéos et développement professionnel des enseignants
Vidéos et développement professionnel des enseignantsVidéos et développement professionnel des enseignants
Vidéos et développement professionnel des enseignants
 
Profil des étudiants et stratégies pédagogiques
Profil des étudiants et stratégies pédagogiquesProfil des étudiants et stratégies pédagogiques
Profil des étudiants et stratégies pédagogiques
 
Analyse d'exemples de pratique
Analyse d'exemples de pratiqueAnalyse d'exemples de pratique
Analyse d'exemples de pratique
 
Retour sur un dispositif tutoral à l'université par Sylvain Vacaresse
Retour sur un dispositif tutoral à l'université par Sylvain VacaresseRetour sur un dispositif tutoral à l'université par Sylvain Vacaresse
Retour sur un dispositif tutoral à l'université par Sylvain Vacaresse
 
Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...
Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...
Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...
 
Qu'est-ce que décrire un MOOC ?
Qu'est-ce que décrire un MOOC ?Qu'est-ce que décrire un MOOC ?
Qu'est-ce que décrire un MOOC ?
 
Prise de notes 2.0
Prise de notes 2.0Prise de notes 2.0
Prise de notes 2.0
 
Les technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalité
Les technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalitéLes technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalité
Les technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalité
 
Animation des activités d'une classe virtuelle
Animation des activités d'une classe virtuelleAnimation des activités d'une classe virtuelle
Animation des activités d'une classe virtuelle
 
Scénariser son cours sur Moodle
Scénariser son cours sur MoodleScénariser son cours sur Moodle
Scénariser son cours sur Moodle
 
Presentation rodriguez-fdl-original
Presentation   rodriguez-fdl-originalPresentation   rodriguez-fdl-original
Presentation rodriguez-fdl-original
 
Presentation ma paveau 09.09
Presentation ma paveau 09.09Presentation ma paveau 09.09
Presentation ma paveau 09.09
 
Le tutorat, élément de fléxibilité d'une FOAD
Le tutorat, élément de fléxibilité d'une FOADLe tutorat, élément de fléxibilité d'une FOAD
Le tutorat, élément de fléxibilité d'une FOAD
 
Usage de la modalité mixte dans des programmes gradués de formation en enseig...
Usage de la modalité mixte dans des programmes gradués de formation en enseig...Usage de la modalité mixte dans des programmes gradués de formation en enseig...
Usage de la modalité mixte dans des programmes gradués de formation en enseig...
 
Scénarisation de parcours en FOAD
Scénarisation de parcours en FOADScénarisation de parcours en FOAD
Scénarisation de parcours en FOAD
 
Programme formation apc_profs_unicv final_
Programme formation apc_profs_unicv final_Programme formation apc_profs_unicv final_
Programme formation apc_profs_unicv final_
 

En vedette

Flexibilité dans les activités collaboratives médiatisées à distance
Flexibilité dans les activités collaboratives médiatisées à distanceFlexibilité dans les activités collaboratives médiatisées à distance
Flexibilité dans les activités collaboratives médiatisées à distance
tad10
 
Le tutorat en monde virtuel par Jean-Paul Moiraud
Le tutorat en monde virtuel par Jean-Paul Moiraud Le tutorat en monde virtuel par Jean-Paul Moiraud
Le tutorat en monde virtuel par Jean-Paul Moiraud
tad10
 
Flexibilité de la FOAD et intégration de la formation dans le travail
Flexibilité de la FOAD et intégration de la formation dans le travailFlexibilité de la FOAD et intégration de la formation dans le travail
Flexibilité de la FOAD et intégration de la formation dans le travail
tad10
 
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...
tad10
 
Représentations et pratiques déclarées de la gestion du temps par les apprena...
Représentations et pratiques déclarées de la gestion du temps par les apprena...Représentations et pratiques déclarées de la gestion du temps par les apprena...
Représentations et pratiques déclarées de la gestion du temps par les apprena...
tad10
 
Voici quelques photos de la charcuterie lyonnaise
Voici quelques photos de la charcuterie lyonnaiseVoici quelques photos de la charcuterie lyonnaise
Voici quelques photos de la charcuterie lyonnaise
Chiara Anfossi
 
Tierra Del Fuego Argentina
Tierra Del Fuego ArgentinaTierra Del Fuego Argentina
Tierra Del Fuego Argentina
Charles Dent
 
9 Estructuras Unicas
9 Estructuras Unicas9 Estructuras Unicas
9 Estructuras Unicas
Charles Dent
 
Desde Liberia 07
Desde Liberia 07Desde Liberia 07
Desde Liberia 07
elba.davila
 
Taller De Visualizacion Y Expreción Del Espacio
Taller De Visualizacion Y Expreción Del EspacioTaller De Visualizacion Y Expreción Del Espacio
Taller De Visualizacion Y Expreción Del Espacio
Eunice Perez
 
Computraining replay pwp
Computraining replay pwpComputraining replay pwp
Computraining replay pwp
Chiara Anfossi
 

En vedette (20)

Flexibilité dans les activités collaboratives médiatisées à distance
Flexibilité dans les activités collaboratives médiatisées à distanceFlexibilité dans les activités collaboratives médiatisées à distance
Flexibilité dans les activités collaboratives médiatisées à distance
 
Le tutorat en monde virtuel par Jean-Paul Moiraud
Le tutorat en monde virtuel par Jean-Paul Moiraud Le tutorat en monde virtuel par Jean-Paul Moiraud
Le tutorat en monde virtuel par Jean-Paul Moiraud
 
Flexibilité de la FOAD et intégration de la formation dans le travail
Flexibilité de la FOAD et intégration de la formation dans le travailFlexibilité de la FOAD et intégration de la formation dans le travail
Flexibilité de la FOAD et intégration de la formation dans le travail
 
Participer à une communauté de pratiques en e-learning
Participer à une communauté de pratiques en e-learningParticiper à une communauté de pratiques en e-learning
Participer à une communauté de pratiques en e-learning
 
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...
 
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
 
Représentations et pratiques déclarées de la gestion du temps par les apprena...
Représentations et pratiques déclarées de la gestion du temps par les apprena...Représentations et pratiques déclarées de la gestion du temps par les apprena...
Représentations et pratiques déclarées de la gestion du temps par les apprena...
 
C campus tutorat-de_qualite
C campus tutorat-de_qualiteC campus tutorat-de_qualite
C campus tutorat-de_qualite
 
aaaa
aaaaaaaa
aaaa
 
Desde Liberia 2008
Desde Liberia  2008Desde Liberia  2008
Desde Liberia 2008
 
Voici quelques photos de la charcuterie lyonnaise
Voici quelques photos de la charcuterie lyonnaiseVoici quelques photos de la charcuterie lyonnaise
Voici quelques photos de la charcuterie lyonnaise
 
Tierra Del Fuego Argentina
Tierra Del Fuego ArgentinaTierra Del Fuego Argentina
Tierra Del Fuego Argentina
 
Nativos digitales
Nativos digitalesNativos digitales
Nativos digitales
 
9 Estructuras Unicas
9 Estructuras Unicas9 Estructuras Unicas
9 Estructuras Unicas
 
Sobirania Alimentària, sembrant alternatives a la Universitat
Sobirania Alimentària, sembrant alternatives a la UniversitatSobirania Alimentària, sembrant alternatives a la Universitat
Sobirania Alimentària, sembrant alternatives a la Universitat
 
Desde Liberia 07
Desde Liberia 07Desde Liberia 07
Desde Liberia 07
 
Redes De Ordenadores
Redes De OrdenadoresRedes De Ordenadores
Redes De Ordenadores
 
Taller De Visualizacion Y Expreción Del Espacio
Taller De Visualizacion Y Expreción Del EspacioTaller De Visualizacion Y Expreción Del Espacio
Taller De Visualizacion Y Expreción Del Espacio
 
Computraining replay pwp
Computraining replay pwpComputraining replay pwp
Computraining replay pwp
 
Culturas precolombinas
Culturas precolombinasCulturas precolombinas
Culturas precolombinas
 

Similaire à Panorama de quelques formes de flexibilité selon les profils d’apprenants et les pratiques tutorales

Cafipemf
CafipemfCafipemf
Cafipemf
bguigaz
 

Similaire à Panorama de quelques formes de flexibilité selon les profils d’apprenants et les pratiques tutorales (20)

Le SoTL comme voie de développement professionnel
Le SoTL comme voie de développement professionnelLe SoTL comme voie de développement professionnel
Le SoTL comme voie de développement professionnel
 
5339cedfc3db9.pdf
5339cedfc3db9.pdf5339cedfc3db9.pdf
5339cedfc3db9.pdf
 
Pratiques ignorées dans les FAD de professionnels de l'enseignement
Pratiques ignorées dans les FAD de professionnels de l'enseignementPratiques ignorées dans les FAD de professionnels de l'enseignement
Pratiques ignorées dans les FAD de professionnels de l'enseignement
 
Scénarisation d'un mooc (KAABI Intissar TARHOUNI Souhaieb BELWAFA Takwa WES...
Scénarisation d'un mooc (KAABI Intissar  TARHOUNI Souhaieb BELWAFA Takwa  WES...Scénarisation d'un mooc (KAABI Intissar  TARHOUNI Souhaieb BELWAFA Takwa  WES...
Scénarisation d'un mooc (KAABI Intissar TARHOUNI Souhaieb BELWAFA Takwa WES...
 
Lecture du roegiers
Lecture du roegiersLecture du roegiers
Lecture du roegiers
 
Lecture du roegiers
Lecture du roegiersLecture du roegiers
Lecture du roegiers
 
Lecture du roegiers 1
Lecture du roegiers 1Lecture du roegiers 1
Lecture du roegiers 1
 
Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"
Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"
Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"
 
Comment enseigner à l'Université?
Comment enseigner à l'Université?Comment enseigner à l'Université?
Comment enseigner à l'Université?
 
EAP et formation continue
EAP et formation continueEAP et formation continue
EAP et formation continue
 
Cafipemf
CafipemfCafipemf
Cafipemf
 
Arrimage secondaire-collégial - MELS
Arrimage secondaire-collégial - MELSArrimage secondaire-collégial - MELS
Arrimage secondaire-collégial - MELS
 
Se1 support document
Se1 support documentSe1 support document
Se1 support document
 
Se2 support document
Se2 support documentSe2 support document
Se2 support document
 
Webinaires AUF ENS-Luang Prabang Laos
Webinaires AUF ENS-Luang Prabang LaosWebinaires AUF ENS-Luang Prabang Laos
Webinaires AUF ENS-Luang Prabang Laos
 
Caractéristiques d’un dispositif de FOAD
Caractéristiques d’un dispositif de FOADCaractéristiques d’un dispositif de FOAD
Caractéristiques d’un dispositif de FOAD
 
Passer d’un MOOC à un SPOC, pédago tice
Passer d’un MOOC à un SPOC, pédago ticePasser d’un MOOC à un SPOC, pédago tice
Passer d’un MOOC à un SPOC, pédago tice
 
La scénarisation définir son objectif
La scénarisation définir son objectifLa scénarisation définir son objectif
La scénarisation définir son objectif
 
Myproject
MyprojectMyproject
Myproject
 
Refad2016-cua_final
Refad2016-cua_finalRefad2016-cua_final
Refad2016-cua_final
 

Plus de tad10

Conception collaborative d’un référentiel de compétences de tuteurs à distance
Conception collaborative d’un référentiel de compétences de tuteurs à distanceConception collaborative d’un référentiel de compétences de tuteurs à distance
Conception collaborative d’un référentiel de compétences de tuteurs à distance
tad10
 
Les fonctions tutorales dans la formation des cadres : permanence et révoluti...
Les fonctions tutorales dans la formation des cadres : permanence et révoluti...Les fonctions tutorales dans la formation des cadres : permanence et révoluti...
Les fonctions tutorales dans la formation des cadres : permanence et révoluti...
tad10
 
Certificat d’université en tutorat à distance : une approche de formation iso...
Certificat d’université en tutorat à distance : une approche de formation iso...Certificat d’université en tutorat à distance : une approche de formation iso...
Certificat d’université en tutorat à distance : une approche de formation iso...
tad10
 
tad10 testJR
tad10 testJRtad10 testJR
tad10 testJR
tad10
 
Test slideshare
Test slideshareTest slideshare
Test slideshare
tad10
 

Plus de tad10 (14)

Conception collaborative d’un référentiel de compétences de tuteurs à distance
Conception collaborative d’un référentiel de compétences de tuteurs à distanceConception collaborative d’un référentiel de compétences de tuteurs à distance
Conception collaborative d’un référentiel de compétences de tuteurs à distance
 
Table ronde "Le tutorat dans les moocs"
Table ronde "Le tutorat dans les moocs"Table ronde "Le tutorat dans les moocs"
Table ronde "Le tutorat dans les moocs"
 
Pour une compréhension systémique du tutorat par Bruno de Lièvre
Pour une compréhension systémique du tutorat par Bruno de LièvrePour une compréhension systémique du tutorat par Bruno de Lièvre
Pour une compréhension systémique du tutorat par Bruno de Lièvre
 
Les fonctions tutorales dans la formation des cadres : permanence et révoluti...
Les fonctions tutorales dans la formation des cadres : permanence et révoluti...Les fonctions tutorales dans la formation des cadres : permanence et révoluti...
Les fonctions tutorales dans la formation des cadres : permanence et révoluti...
 
Les temps du tutorat à distance. Margarida Romero
Les temps du tutorat à distance. Margarida Romero Les temps du tutorat à distance. Margarida Romero
Les temps du tutorat à distance. Margarida Romero
 
Tutorat et espaces de formation par Jean-Paul Moiraud
Tutorat et espaces de formation par Jean-Paul Moiraud Tutorat et espaces de formation par Jean-Paul Moiraud
Tutorat et espaces de formation par Jean-Paul Moiraud
 
Peut-on parler du "métier" de tuteur à distance ? Viviane Glikman
Peut-on parler du "métier" de tuteur à distance ? Viviane GlikmanPeut-on parler du "métier" de tuteur à distance ? Viviane Glikman
Peut-on parler du "métier" de tuteur à distance ? Viviane Glikman
 
Certificat d’université en tutorat à distance : une approche de formation iso...
Certificat d’université en tutorat à distance : une approche de formation iso...Certificat d’université en tutorat à distance : une approche de formation iso...
Certificat d’université en tutorat à distance : une approche de formation iso...
 
Usages pédagogiques de la classe virtuelle pour le tuteur à distance par Clas...
Usages pédagogiques de la classe virtuelle pour le tuteur à distance par Clas...Usages pédagogiques de la classe virtuelle pour le tuteur à distance par Clas...
Usages pédagogiques de la classe virtuelle pour le tuteur à distance par Clas...
 
Clientèles émergentes et étudiants en situation de handicap : qui sont-ils et...
Clientèles émergentes et étudiants en situation de handicap : qui sont-ils et...Clientèles émergentes et étudiants en situation de handicap : qui sont-ils et...
Clientèles émergentes et étudiants en situation de handicap : qui sont-ils et...
 
Introduction des 10 ans de t@d. Geneviève Jacquinot
Introduction des 10 ans de t@d. Geneviève JacquinotIntroduction des 10 ans de t@d. Geneviève Jacquinot
Introduction des 10 ans de t@d. Geneviève Jacquinot
 
Conférence #tad10 de Lucie Audet et Michel Richer : compétences des tuteurs à...
Conférence #tad10 de Lucie Audet et Michel Richer : compétences des tuteurs à...Conférence #tad10 de Lucie Audet et Michel Richer : compétences des tuteurs à...
Conférence #tad10 de Lucie Audet et Michel Richer : compétences des tuteurs à...
 
tad10 testJR
tad10 testJRtad10 testJR
tad10 testJR
 
Test slideshare
Test slideshareTest slideshare
Test slideshare
 

Dernier

Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...
Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...
Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...
zidani2
 

Dernier (11)

Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...
Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...
Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...
 
Gestion des flux de trésorerie dans les entreprises
Gestion des flux de trésorerie dans les entreprisesGestion des flux de trésorerie dans les entreprises
Gestion des flux de trésorerie dans les entreprises
 
Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"
Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"
Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter        la             nuit.   pptxQuitter        la             nuit.   pptx
Quitter la nuit. pptx
 
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctionsWebinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
 
Comment enseigner la langue française en Colombie?
Comment enseigner la langue française en Colombie?Comment enseigner la langue française en Colombie?
Comment enseigner la langue française en Colombie?
 
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
 
EL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les Écoles
EL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les ÉcolesEL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les Écoles
EL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les Écoles
 
Présentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en Algérie
Présentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en AlgériePrésentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en Algérie
Présentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en Algérie
 
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
 
Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...
Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...
Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...
 

Panorama de quelques formes de flexibilité selon les profils d’apprenants et les pratiques tutorales

  • 1. Colloque “Flexibilité des apprentissages et du tutorat dans la formation ouverte et à distance et hybride” Lundi le 12 mai 2014 1
  • 2. Remerciements ◦ Jacques Rodet ◦ Margarida Romeo ◦ TÉLUQ ◦ LA CITÉ 2
  • 3.  Mot de bienvenue 1. Démarche d’analyse 2. Panaroma sur quelques formes de flexibilité 3. Les cas de figure dans la pratique tutorale 4. Schéma de flexibilisation 5. Conclusion 6. À vous la parole 3
  • 4. Point de départ : 1. Mettre en lumière diverses manifestations de la flexibilité 2. Présentation de cas de figure singuliers (ma pratique professionnelle) 3. Peut-on penser un schéma de flexibilisation permetttant de dégager des profils-types d’apprenants ? 4
  • 5. Nous retenons cinq formes de flexibilité (Études spécialisées) 5 Flexibilité 1. Accès au savoir et application des connaissances 3. Usage des technologies 4. Pédagogie 5. Tâches tutorales 2. Déploiement de l’autonomie
  • 6. 1. La flexibilité dans l’accès au savoir et l’application des connaissances ACCÈS AU SAVOIR FORMATIONS ADAPTÉES APPLICATION DES CONNAISSANCES Manifestations de la flexibilité Manifestations de la flexibilité Manifestations de la flexibilité - Éclatement des frontières de la matière enseignée - Matière académique puisée dans un vaste espace - Internet / Bases de données informatisées / ouvrages numérisés / articles scientifiques - Encyclopédie en ligne - Wikipedia - ETC. - Modules de formation abrégés - Exemple : - Programme Learn on Demand du Kentucky Community and Technical College System - Petits modules de formation additionnels adaptés - Enrichissement ou ajout de connaissances - Dans la communication - Dans les forums de discussion - Blogues et wikis - Exemples University of British Columbia - Création de blogues enrichies des contributions du grand public - Open Course du MIT - iTune d’university D’Apple - Open Learn de la Open University du Royaume-Uni - RÉPONSES À DES BESOINS - RÉPONSES À DES BESOINS - RÉPONSES À DES BESOINS - Acquisition de connaissances & de compétences - Pour combler des besoins spécifiques d’apprentissage - Apprenants à temps plein, à temps partiel - Ayant besoin d’une plus grande souplesse - Besoin d’une aide additionnelle - Pour répondre à des besoins de partage et d’échange de savoirs - Favorisent des applications variées de ces connaissances - Solutions de rechange - Interprétations différentes 6
  • 7. 2. La flexibilité dans le déploiement de l’autonomie -Manifestations de la flexibilité -Prise en charge de son propre apprentissage -De la façon de le piloter -Détermination de sa propre stratégie d’études -Fixation des temps d’apprentissage -De leur organisation -Structuration du savoir selon ses propres schèmes cognitifs (manière d’apprendre) RÉPONSES À DES BESOINS -Détermination de sa propre stratégie -Développement de communautés de pratique -Partage d’expériences d’apprentissage (échange, disscussion sur des concepts, approches théoriques. etc.) 7
  • 8. 3. La flexibilité dans l’usage des technologies -Manifestations de la flexibilité -Apprentissage et cours en ligne -Formation assistée par ordinateur -Web -Salles de classe virtuelles -RSA – REO –MOOC --Autres technologies (Téléphone intelligent, iPad, tablettes, etc.) --Possibilités variées (contenus, ressources multimédias, échange et partage des savoirs) -Accès illimité aux savoirs RÉPONSES À DES BESOINS -Adapttion rapide des besoins d’apprentissage à la stratégie d’étude à ses besoins et contraintes personnelles -Développement de communautés de pratique -Partage d’expériences d’apprentissage (échange, disscussion sur des concepts, approches théoriques, etc.) -Travail collaboratif 8
  • 9. 4. La flexibilité dans la pédagogie et l’enseignement -Manifestations de la flexibilité -Approche innovante entre enseignants et apprenants (co-enseignement) -Partage du pouvoir entre enseignants et apprenants -Enseignants et apprenants apprennent en même temps -Incorporation de contributions théoriques ou analytiques (MOOCS) -Souplesse et diffusion des contenus sur des bases très larges -Prise en charge par l’apprenant d’une partie du travail académique (Exemple : forums de discussion) -Pédagogie de “reconstruction” ou “inversée” RÉPONSES À DES BESOINS -Choix des thèmes et sujets d’étude -Organisation du projet d’études 9
  • 10. 5. La flexibilité dans les tâches tutorales -Manifestations de la flexibilité -Rôle “évolutif” vers davantage de soutien et de négociation au sujet des contenus et méthodes -Développement des fonctions de guide, de facilitateur et d’évaluateur -Guide dans l’apprentissage (mentorat) -Familiarisation aux outils techniques pour réaliser les activités académiques -Correction des travaux et suivi pédagogique -Extension de l’exprertise dans différents champs de la connaissance -Nouveau style d’encadrement (éclatement des frontières des savoir) -Centre d’appui virtuel à l’apprentissage RÉPONSES À DES BESOINS -Application des connaissances -Réalisation des activités notées 10
  • 11. Une formation à distance parallèle à l’exercice d’un travail selon un horaire atypique (Travail de nuit) Suivre une formation tout en ayant des responsabilités familiales et professionnelles Les cours en ligne : Choix de dernier recours Manifestations de la flexibilité Apprenants Manifestations de la flexibilité Apprenants Manifestations de la flexibilité Apprenants - Gestion du temps d’étude - Demandes d’explications à des heures tardives - Ajustement des temps d’apprentissage en fonction d’obligations personnelles - Compléter les travaux - Etc. - Recherche d’accommodements - Formation hybride (mélange de présentiel et à distance) Personne tutrice - Personne tutrice - Personne tutrice - Ajustement pour pouvoir fournir une réponse adéquate - Tenir compte des temps d’apprentissage de l’apprenant - Prévoir des solutions de rechange pour pallier à leur absence sur des heures normales de fonctionnement - Décalage par rapport à la programmation régulière - Ajustement en fonction des disponibilités de temps d’apprentissage de l’apprenant - Prévoir des acitités d’encadrement en dehors des horaires réguliers (ou normaux) - Correction des travaux - Épreuves académiques - Fournir une réponse adaptée à la disponibilité des apprenants - Délais - Introduction d’activité supplémentaires pour compenser le manque de disponibilité - Prolongation de cours 11
  • 12. 12 Schéma de flexibilisation Paramètres de la flexibilité Caractéristiques Cas de figure Visées éducatives et professionnelles Types d’approches tutorales Exigences d’admission Pour compléter une formation Postsecondaire Fin de programme Inscrits dans un programme académique Secondaire Collégial/universitair e Compléter leur programme académique en vue de l’obtention d’un diplôme Fournir une rétroaction en tout temps (tuteur / enseignant) Temps /durée Possibilité de suivre des études en tout temps (apprenant) Perfectionnement Développement des compétences Compléter une formation Mobilité professionnelle Promotion Fournir une rétroaction en tout temps (tuteur / enseignant) Approche pédagogique et ressources Contenu / type de cours suivi Acquisition de nouvelles connaissances Exemple : processus de dotation Inscrits dans un programme académique Perfectionnement Développement des compétences Se faire valoir dans l’organisation dans laquelle ils œuvrent. Promotion Amélioration et actualisation des compétences Adaptation des enseignements aux besoins des apprenants Usage des technologies Suivre une formation sans les contraintes de l’espace (éloignement, déplacement) Inscrits dans un programme académique Obtention d’un diplôme Acquisition de compétences génériques / transférables / spécifiques Fournir une réponse / rétroaction en formule « juste-à- temps » Rencontres virtuelles Interactions en ligne
  • 13. Permet d’exposer de quelle manière la flexibilisation répond aux besoins académiques Fait émerger diverses réponses aux problèmes de l’éducation (seul moyen de suivre des cours) Trois groupes d’apprenants 1) Ceux et celles qui veulent poursuivre leur scolarité 2) Ceux et celles qui sont incités à miser sur la formation continue 3) Ceux et celles recherchant une flexibilité des horaires - Répond à : - Besoins de formation - Besoin d’apprentissage informel recherché par les employeurs - Besoins de nouvelles qualifications et compétences - Etc. 13
  • 14. Cinq formes de flexibilité 1) Accès au savoir et application des connaissances 2) Autonomie 3) Usage des technologies 4) Pédagogie et enseignement 5) Fonctions tutorales - Ces formes sont également intereliées - Exemple : la flexibilité qui se développe dans l’usage des technologies rend possible une diversité d’application s en ligne - Les professionnels de tutorat se retrouvent fréquemment en situation de flexibilité et d’accommodement - Se positionnent fréquemment en mode réactif pour assurer un suivi et un encadrement optimums - Ces formes de flexibilité sont en même temps un gage de la réussite académique - Facteur d’attrait / faire face à la concurrence - Recommandation de l’étendre à grande échelle - Etc. 14
  • 15. Avantages Resserrement des fonctions tutorales Amélioration de l’expérience d’enseignement et d’apprentissage Amélioration de la communication et de l’engagement des apprenants et apprenantes Création d’une plus forte synergie entre apprenants Préparation des étudiants pour l’avenir (développement d’une expertise à l’utilisation des technologies) / notamment en milieu de travail Accroissement de l’adaptabilité des occasions d’apprentissage Amélioration de l’accessibilité Ouverture à l’égard des technologies Intégration de nouvelles approches pédagogiques Offre une tribune de discussion Accès souple aux dans le temps et l’espace aux documents du cours. Extension des disponibilités Exigences élevées de la part des apprenants pour remettre les rétroactions Augmentation de l’interactivité et de la communication en dehors d’une couverture normale de travail Accroissement des temps pédagogiques consacrés aux apprenants Changement d’habitudes de travail 15 Les deux visages de la flexibilité
  • 16. 16 Adcteurs concernés Changements observés Constats -Apprenants & apprenantes -Professionnels du tutorat -Enseignants -Changements dans les pratiques de travail -Nouvelles approches pédagogiques -Nouvelles stratégies d’apprentissage Frontières entre temps de travail et temps de loisirs s’estompent -Ouverture sur les temps de travail et l’espace -Contraintes & gage de réussite académique et de rétention des clientèles étudiantes
  • 17.  Peut-on dire que les formes de flexibilité (qui constituent des avantages pour les apprenants) sont aussi des irritants du processus éducatif pour les professionnels?  Pouvez-vous identifier des cas de figure des manifestations de la flexibilité dans votre propre pratique tutorale ? 17
  • 18.  BAUDRIT, Alain (2003), Le tutorat : richesse d'une méthode pédagogique. De Boeck, 170 pages  CONTACT NORD (2014) "Une nouvelle pédagogie émerge ... et l'apprentissage en ligne est un facteur contributif" http://www.contactnord.ca/tendances-et-orientations/pedagogie-en-transition/une-nouvelle-pedagogie-emerge-et-lapprentissage-en  EDUCATION FIRST (20140, "La meilleure manière de progresser : l'apprentissage basé sur la pratique", http://www.ef.com.fr/loc/language-learning/blended-approach/  GILBERT, Julie (2006), "Réflexion sur l'enseignement en ligne", Québec: Université Laval, Cadeul, 27 pages.  JELMAN, Yassine (2011), "Apprentissage en ligne et temporalités", frantice.net, No 3, pp. 42-49.  RISET - FERNANDES, E., N. KRAMAR, J. LANARÈS et P. PASCHOUD (2011), Flexibilisation de l'enseignement . Utilisation des technologies et approches complémentaires. Suisse : Université de Lausanne, 11 pages.  ROBERGE, Alexandra (2013), Bon marché, la formation en ligne ? Pas vraiment. Thot cursus http://cursus.edu/article/19285/bon- marche-formation-ligne-pas-vraiment/  Succès scolaire. À la recherche de tutorat en ligne http://www.successcolaire.ca/tutorat/tutorat-en-ligne  TOUSIGNANT, Pierre, TOUSIGNANT Sylvie (2013), "Une stratégie nationale pour le développement de la formation en ligne, l'Australie donne l'exemple", dans : Bulletin, L'Observatoire compétences-emplois sur la formation continue et le développement des compétences, Vol. 4, No 2. Juin. http://www.oce.uqam.ca/les-bulletins/96-strategie-australienne-elearning.html?catid=19%3Ajuin-2013-volume-4- numero-2  UNIVERSITÉ D’OTTAWA (COLLECTIF) (2013) Rapport du groupe de travail sur l'apprentissage en ligne. Université d'Ottawa, 88 pages. 18
  • 19. Merci pour votre écoute ... Monique-Katherine De Sève 19