Les membres du programme GCAF ont présenté le bilan intermédiaire de leurs travaux en session plénière du séminaire transverse d’ADEF, le mercredi 16 octobre 2019. À cette occasion, l’ensemble des équipes des programmes de l’équipe d’accueil ADEF (EA4671) était présent dans les nouveaux locaux du laboratoire, sur le campus AMU de l’Etoile, dans le quartier Saint-Jérôme, à Marseille

1. 1
« GESTE CRÉATIF ET ACTIVITÉ FORMATIVE »
https://gcaf.hypotheses.org/
Pascal Terrien, Professeur des universités
Éric Tortochot, Maître de conférences

2. Une force pour le territoire 2
1. Présentation
- Les objectifs scientifiques de GCAF
- Types de recherches conduites / thèses / projets financés
- Résultats obtenus
- Organisation scientifique du programme
2. Compléments
- Les objectifs de GCAF
- Les invités de CGAF
- Contrats de recherche en cours et à venir
- Thèses et de demandes de bourses en cours et à venir
Contenu

3. Une force pour le territoire 3
1. Présentation

4. Une force pour le territoire 4
Étudier les dimensions créatives des gestes
d’enseignant et d’apprenants
- identifier les dimensions créatives d’un geste
- analyser les dispositifs qui permettent la création de
gestes nouveaux
- 2019/2020 séminaires centrés sur les méthodologies de
recherche
- Organisation de symposiums et de colloque (2020)
- Invitations de chercheurs nationaux et internationaux
Les objectifs scientifiques du programme GCAF

5. Une force pour le territoire 5
- Projet franco-suisse Veda Reynolds (2017-2019) : traces de gestes pédagogiques à
partir du modèle « préoccupations enchâssées des enseignants »
(https://www.hemu.ch/fileadmin/documents/pdf/Ra_D/Projets/19.01.22__Rapport_VEDA
_version_finale.pdf ) + un téléfilm pour le RDS
- Didactiques des enseignements artistiques (cf. geste créatif) : recherche
transdisciplinaire (disciplines artistiques, sciences et sciences humaines)
- Interactions entre élèves dans un apprentissage coopératif (rapport DAFIP 1 a & b)
- Décrochage et persévérance scolaire à l’école
- Interculturalité et apprentissage en milieu défavorisé
- Émotion et développement de l’oralité
- Thèses (2 dont 1 en codirection avec le LEST)
- Recherche sur les pratiques enseignantes en arts appliqués/design
- Identification d’indicateurs du décrochage scolaire spécifique aux élèves de cycle 3
Types de recherches conduites / thèses / projets
financés

6. Une force pour le territoire 6
- Résultats sur les gestes pédagogiques au violon cf. V.
Reynolds
- OE : types d’interactions qui se jouent à l’insu de
l’enseignant
- OE : résultats de l’enquête sur l’impact du dispositif sur
l’environnement scolaire et les apprentissages des élèves
- DAFIP 2 Pasquier-Berland/Rezzi : à venir
Les résultats obtenus

7. Une force pour le territoire 7
- Deux co-responsables : Terrien & Tortochot
- Un comité de direction : 4 EC, 3 docteur.e.s, 2 doctorantes, 4 masters
recherche
- Un site de diffusion : Les carnets du GCAF https://gcaf.hypotheses.org/
- Contributions aux colloques et publications : 3 colloques internationaux ; 1
symposium au Canada ; 2 ACL (en anglais) ; 3 Chapitres d’ouvrages (dont 1
en anglais) ; 3 ouvrages ; 5 posters ; etc.
Organisation scientifique du programme
ACL ACLN ASCL OS COS DOV C-ACTI C-ACTN C-
COM
C-INV C-AFF PAT Div.
10/22 3/3 2/2 1 21/24 5/6 15/15 5/5 46 8 9 3 15
13/25 3/3 2/2 4 25/32 6/8 20/20 6/6 63 10 13 6 15

8. Une force pour le territoire 8
Structure du programme
- un bureau avec les membres permanents, enseignants-chercheurs,
enseignants docteurs, doctorants, masterants
- un site de communication (carnets Hypothèse)
Perspectives pour l’année 2019-2020 :
- 2 colloques en Suisse
- 2 colloques au Canada
- 3 colloques en France
- 1 colloque en Grande-Bretagne
- publication collective dans une revue HCERES
- publications d’articles et de chapitres d’ouvrages
- 3 projets DAFIP vague 3
Organisation scientifique du programme

9. Une force pour le territoire 9
2. Compléments

10. Une force pour le territoire 10
Projet
- Identifier, inventorier, voire expliciter la dimension créative du geste lié à une activité d’enseignement ou d’apprentissage, sa
conception et les interactions qu’elle engendre, à la lumière des pratiques d’enseignement/apprentissage et de la création
artistique professionnelle (à la recherche d’une épistémologie du travail enseignant).
- Étudier, analyser l’activité créatrice, quelle que soit la discipline, et caractériser ses relations à la formation et à l’étude par
l’observation des tâches prescrites et celles qui sont réalisées et par une réflexion sur les gestes :
- pour penser la formation des enseignants non comme une juxtaposition de savoirs disciplinaires mais comme une
composition de savoirs disciplinaires ;
- pour comprendre l’activité de l’élève non comme une juxtaposition d’activités mais comme une composition de celles-ci.
- Accompagner les enseignants à concevoir des dispositifs efficients à partir de situations d’enseignement, de recherche ou
d’apprentissage.
- Cadre théorique pluridisciplinaire (didactique, poïétique, sociologie, histoire, phénoménologie, psychologie cognitive,
ergonomie, neurosciences, sciences du langage, etc.)
Méthodologie
Le programme GCAF croise les approches méthodologiques (notamment en didactique, ergonomie et poïétique mais aussi en
sociologie, en psychologie) pour analyser les situations d’enseignement-apprentissage et/ou de formation et de caractériser les
dimensions créatives des gestes à l’aide d’observations sur le terrain (ateliers, stades, classes, etc.), d’entretiens, de
questionnaires, de récits de pratiques.
Pour rappel : les objectifs de GCAF

11. Une force pour le territoire 11
Liste des chercheurs ou personnalités invités (21) aux séminaires GCAF :
- David Roman, UMR 7061 PRISM ; Erwan Tranvouez, UMR 7020 LIS ; François Joliat
HEP-BEJUNE ; François Vigneron, directeur du Centre de formation des musiciens
intervenants (CFMI) ; Frédéric Bevilacqua, UMR 9912 CNRS-IRCAM ; Gilles Boudinet, EA
4571 ECP ; Hervé Selin (pianiste) Conservatoire national supérieur de musique et de
danse de Paris ; Isabelle Capron-Puozzo, HEP-VAUD ; Jean Arnaud, EA 3274 LESA ;
Jean Vion-Dury, UMR 7291 LNC ; Jean-Baptiste Sibertin-Blanc (Designer) Ecole national
supérieure d’Art et de Design de Nancy (ENSA) ; Jean-Luc Velay, UMR 7291 LNC ; Jean-
Patrice Albran, Julie Lassault, Edouard Alavoine, UMR 7290 LPC ; Jean-Pierre Moreau,
Compositeur, UMR 7061 PRISM ; Peter Sinclair , UMR 7061 PRISM ; Jérémy Danna,
UMR 7291 LNC ; Loïc Chalmel, EA 2310 LISEC ; Marion Tellier, UMR 7309 LPL ; Nathalie
Bonnardel, EA 3273 Psycle ; Pierre Couprie, UMR 8223 IREMUS.
Pour rappel : les invités de GCAF

12. Une force pour le territoire 12
- 1 école d’été A*MIDEX Digital Creativity in Educational and Artistic Activity Training (Digit-
CrEAAT) (juin-juillet 2020), coordinateur P. Terrien
- 1 FIP CVCREA (2019), financement DEV AMU, coordinateur E. Tortochot
- 3 projets DAFIP :
- Vague 1 « Etude de l’impact du dispositif Orchestre à l’école » coordinateurs P.
Terrien & E. Tortochot ;
- Vague 2 : « Danse et transfert de compétences dans les enseignements scolaires »
coordinateurs A. Arnaud-Bestieu & P. Simonet ; « Enseigner les compétences
orales et maîtrise du socle commun » coordinatrices A. Pasquier-Berland & Nathalie
Rezzi.
- Vague 3 : le GCAF se positionne sur trois projets d’équipes (avec LEST et LPL)
- Thèse en cours : 3 dont une en codirection EA 4671 ADEF-LEST + 1 en codirection avec
l’Université François Rabelais de Tours (Laboratoire EA7505 Éducation Éthique Santé)
Pour rappel :
Contrats de recherche en cours et à venir

13. TITRE DE LA PRÉSENTATION
> TITRE DE LA PARTIE
Merci de votre attention
Une force pour le territoire