Présentation au séminaire STEF ENS Cachan le 14/2/2013 avec @cvaufrey http://www.stef.ens-cachan.fr/manifs/sem_ens_tic/index.html#curr

1. MOOCs
Quels fonctionnements ?
Jean-Marie Gilliot
Christine Vaufrey
Séminaire STEF
ENS Cachan –
14 février 2013
Séminaire STEF – ENS Cachan

2. MOOC ITyPA
■ « Internet, tout y est pour apprendre »
■ (5 mois +) 10 semaines (+ …)
■ 4 animateurs
■ 1 300 participants
■ http://itypa.mooc.fr
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3. Concevoir, développer, animer
un MOOC
■ En 9 étapes
1. Sujet et auditoire
2. Trouver quelqu’un avec qui enseigner
3. Définir le contenu
4. Planifier les espaces
5. Planifier les interactions
6. Planifier sa présence continue
7. Production et activité des apprenants
8. Promotion et partage
9. Itérer et améliorer
Traduit de G. Siemens : Designing, developing, and running (massive) open online courses
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4. ITyPA
■ 2 - Avec qui - Rencontre entre
• Anne-Céline Grolleau
• Christine Vaufrey
• Jean-Marie Gilliot
• Morgan Magnin
■ 1 - Sujet et auditoire
• Introduction aux principes de base :
Internet Tout y est Pour Apprendre
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5. ITyPA
■ 3 - Définir le Contenu
• Thématiques
− EAP, auto-apprentissage, veille documentaire,
apprentissage social, communautés de
pratique, réseaux sociaux, FTLV
• Ressources pour démarrer : le bon niveau 
susceptible de générer de la conversation
• Co-production
• Choix d’intervenants experts
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6. ITyPA
■ 4 – Planifier les espaces
• Préparation « Fait maison », en ligne (skype, googleDocs,…)
• Infrastructure « distribuée » : http://itypa.mooc.fr
− Site minimal : portail + forums + flux RSS
− Google Hangouts
− Blogs participants + espaces de curation (ScoopIt)
…
■ 5 – planifier les interactions
• Réunion hebdomadaire
• Lettre quotidienne
• Entre pairs
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7. ITyPA
■ 6 – Présence continue
• Accompagnement – participation à la
conversation – participation (minime) aux
productions
■ 7 – Production et activités des apprenants
• Activités de démarrage hebdomadaires
• Dynamique auto-entretenue
• Sujets émergents
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8. ITyPA
■ 8 – Promotion et partage
• Diffusion dans les réseaux
• Limite des relais
■ 9 – Itérer et améliorer
• Débriefings hebdomadaires
• Retours de la communauté : participants
et chercheurs
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9. Et après ?
■ Cours
• Montée en compétence des participants
■ Dynamique de groupe
• Renforcement des réseaux informels
• Groupe de capitalisation
■ Des exemples de productions
• Guide des MOOCS
• Interviews
• Capitalisation
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10. Exemple de production
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11. CapITyPA, ou la capitalisation
ultime
 https://sites.google.com/site/capitypa/
 Env. 150 participants impliqués dans les
productions, une dizaine à la coordination finale
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12. Observations & Analyses
en cours de réalisation
■ Au début
• Question des pré-requis :
− Entre manque de cadre et autonomie
− Intimidation devant outils et exposition publique
■ En cours
• Programmation efficace  Routinisation
• « Silence » de nombreux participants. Comment l’interpréter ?
■ À la fin
• Ce qui reste :
− Des ressources co produites
− Des éléments d’analyse
• Critères qualité
− Développement d’un esprit critique
− Productivité hors du système d’enseignement
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13. Éléments de bilan
■ La question des moyens
• Temps estimé participant :
50 heures
• Uniquement des outils
gratuits
• Concepteurs : plusieurs
personnes
complémentaires, pour 1
ETP 1 an environ
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14. Le MOOC et les enseignants
■ De la facilitation avant tout
• Transmission vs Co-
construction
• Restitution vs Création
• Aménage le parcours :
Jardinier !
• Validation ?
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15. En conclusion
■ MOOC :
• Un dispositif d'apprentissage
(une ressource de niveau supérieur)
• Le parcours : connectiviste naturalisé
• Casser la barrière du nombre
• Ouverture à tous
■ xMOOCs :
• la publicité
http://www.flickr.com/photos/gaspi/79805619/
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16. 1514/02/2013
Séminaire STEF – ENS Cachan
MOOCs fonctionnement
Crédit photo : http://www.flickr.com/photos/gforsythe/7549370822/ CC-by-nc-sa