Etablissements d’enseignement supérieur et MOOCs : présentation et analyse des différentes stratégies possibles.
Project Collectif, Master Affaires Publiques de Sciences Po
Maxime ALAY-EDDINE, Natacha BRIOIST, Alazaïs RAYNAL, Philippe WEN
Présentation associée au rapport suivant :
http://fr.slideshare.net/MaximeALAYEDDINE/comment-optimiser-la-stratgie-dun-tablissement-au-travers-des-moocs
Comment optimiser la stratégie d’un établissement au travers des MOOCs ?Maxime ALAY-EDDINE
Etablissements d’enseignement supérieur et MOOCs : présentation et analyse des différentes stratégies possibles.
Project Collectif, Master Affaires Publiques de Sciences Po
Maxime ALAY-EDDINE, Natacha BRIOIST, Alazaïs RAYNAL, Philippe WEN
Nés aux États-Unis dans les années 2000, les MOOCs (Massive Open Online Courses, ou Cours en Ligne Ouverts et Massifs) se sont développés en France durant l’été 2013 avec la création de FUN (France Université Numérique).
Aujourd’hui, c’est plus de 1 200 cours dispensés par 200 universités que l’on peut retrouver en ligne, et qui accueillent un public de plus de 10 millions d’étudiants.
Ces MOOCs sont à l’origine de multiples interrogations dans le milieu universitaire : s’agit-il d’une révolution numérique et pédagogique ou d’un simple phénomène de mode ? Vont-ils participer à la création de grands pôles universitaires et/ou remplacer les cours en présentiels ?
S’ils n’apportent pas encore de réponse claire à cette question, les MOOCs se développent et sont de véritables vecteurs de changement et d’innovation au sein des établissements d’enseignement. Il est à ce jour déjà possible de dresser un bilan de l’insertion des MOOCs dans le paysage académique et professionnel français, et de voir comment en faire des outils efficaces au service de la stratégie d’un établissement.
Ce rapport a été réalisé sur la base des premiers retours d’expérience des principaux experts des MOOCs en France. Le cadre de cette étude porte en particulier sur les établissements d’enseignement supérieur, et s’intéresse aussi bien aux aspects financiers ou logistiques qu’aux enjeux stratégiques de ces nouveaux objets pédagogiques.
Si l’État a mis en place une plateforme d’accueil et d’hébergement des MOOCs français avec FUN, il est important de réfléchir aux conséquences de la création d’un MOOC, et de voir de quelle manière un établissement peut optimiser sa stratégie par leur intermédiaire. Cela mène aux questions suivantes : quelles raisons poussent des universités à se lancer dans la création d’un MOOC et par conséquent quel public visent-elles ? Par l’intermédiaire de quels cours, quels professeurs ? Quels sont les modèles économiques émergents ? Quels sont les enjeux pratiques et financiers soulevés, quelles évolutions sont à prévoir ?
Notre rapport a pour objectif de porter un éclairage, sur la manière dont les établissements d'enseignement supérieur en France peuvent optimiser leur stratégie au travers des MOOCs, et avec quel modèle économique. Ce projet, réalisé dans le cadre des Projets Collectifs du Master Affaires Publiques de Sciences Po, propose de répondre à cette question en trois temps. Nous étudierons d’abord la manière dont les MOOCs peuvent s’inscrire dans la stratégie d’un établissement, puis les moyens disponibles pour amortir les coûts de développement, et enfin les enjeux opérationnels qui interviennent lors de leur mise en oeuvre.
Formation à la conception et au tutorat de parcours d'apprentissage du français en ligne dans le réseau des Alliances Française en Inde et au Népal | Alliance Française de Bombay
Déploiement pédagogie numérique du réseau CCI BretagneFFFOD
Présentation de Colette Babou, chargée du développement pédagogie numérique de la CCI Bretagne, lors de l'atelier "Ressources libres & CFA", aux 13es rencontres du FFFOD à Saint-Brieuc le 17/11/2015.
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014Rémi Bachelet
Dans ma présentation
* La trilogie stratégique des MOOC : Présentation du concept, de ses composantes
* Quel avenir pour les MOOC en France ?
* Vous voulez lancer un MOOC ? Ressources à votre disposition
Comment optimiser la stratégie d’un établissement au travers des MOOCs ?Maxime ALAY-EDDINE
Etablissements d’enseignement supérieur et MOOCs : présentation et analyse des différentes stratégies possibles.
Project Collectif, Master Affaires Publiques de Sciences Po
Maxime ALAY-EDDINE, Natacha BRIOIST, Alazaïs RAYNAL, Philippe WEN
Nés aux États-Unis dans les années 2000, les MOOCs (Massive Open Online Courses, ou Cours en Ligne Ouverts et Massifs) se sont développés en France durant l’été 2013 avec la création de FUN (France Université Numérique).
Aujourd’hui, c’est plus de 1 200 cours dispensés par 200 universités que l’on peut retrouver en ligne, et qui accueillent un public de plus de 10 millions d’étudiants.
Ces MOOCs sont à l’origine de multiples interrogations dans le milieu universitaire : s’agit-il d’une révolution numérique et pédagogique ou d’un simple phénomène de mode ? Vont-ils participer à la création de grands pôles universitaires et/ou remplacer les cours en présentiels ?
S’ils n’apportent pas encore de réponse claire à cette question, les MOOCs se développent et sont de véritables vecteurs de changement et d’innovation au sein des établissements d’enseignement. Il est à ce jour déjà possible de dresser un bilan de l’insertion des MOOCs dans le paysage académique et professionnel français, et de voir comment en faire des outils efficaces au service de la stratégie d’un établissement.
Ce rapport a été réalisé sur la base des premiers retours d’expérience des principaux experts des MOOCs en France. Le cadre de cette étude porte en particulier sur les établissements d’enseignement supérieur, et s’intéresse aussi bien aux aspects financiers ou logistiques qu’aux enjeux stratégiques de ces nouveaux objets pédagogiques.
Si l’État a mis en place une plateforme d’accueil et d’hébergement des MOOCs français avec FUN, il est important de réfléchir aux conséquences de la création d’un MOOC, et de voir de quelle manière un établissement peut optimiser sa stratégie par leur intermédiaire. Cela mène aux questions suivantes : quelles raisons poussent des universités à se lancer dans la création d’un MOOC et par conséquent quel public visent-elles ? Par l’intermédiaire de quels cours, quels professeurs ? Quels sont les modèles économiques émergents ? Quels sont les enjeux pratiques et financiers soulevés, quelles évolutions sont à prévoir ?
Notre rapport a pour objectif de porter un éclairage, sur la manière dont les établissements d'enseignement supérieur en France peuvent optimiser leur stratégie au travers des MOOCs, et avec quel modèle économique. Ce projet, réalisé dans le cadre des Projets Collectifs du Master Affaires Publiques de Sciences Po, propose de répondre à cette question en trois temps. Nous étudierons d’abord la manière dont les MOOCs peuvent s’inscrire dans la stratégie d’un établissement, puis les moyens disponibles pour amortir les coûts de développement, et enfin les enjeux opérationnels qui interviennent lors de leur mise en oeuvre.
Formation à la conception et au tutorat de parcours d'apprentissage du français en ligne dans le réseau des Alliances Française en Inde et au Népal | Alliance Française de Bombay
Déploiement pédagogie numérique du réseau CCI BretagneFFFOD
Présentation de Colette Babou, chargée du développement pédagogie numérique de la CCI Bretagne, lors de l'atelier "Ressources libres & CFA", aux 13es rencontres du FFFOD à Saint-Brieuc le 17/11/2015.
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014Rémi Bachelet
Dans ma présentation
* La trilogie stratégique des MOOC : Présentation du concept, de ses composantes
* Quel avenir pour les MOOC en France ?
* Vous voulez lancer un MOOC ? Ressources à votre disposition
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifsRémi Bachelet
Plus de mise à jour possible de ces diapos depuis 2017 ==> http://bit.ly/2VuVsmL désormais
Cet historique s'arrête à la session 8, alors que la session 12 ouvre en septembre 2018
Revues de presse et Compteur : https://goo.gl/G7Hm83
Les interviews en vidéo => http://goo.gl/faY8Bz
Mes contributions sur les MOOC http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne.
Les MOOC sont entrés depuis quelques années dans la boîte à outils de l'entrepreneur. Ils sont utilisés pour apprendre de nouvelles techniques entrepreneuriales et pour rejoindre une communauté d'apprenants (et agrandir ainsi son réseau). Ils sont également utilisés par les entrepreneurs comme outils marketing permettant de diffuser les savoir-faire de l'entreprise.
x-c-Mooc : Innovation pédagogique ? Quelles perspectives pour la formation pr...Pascal Vangrunderbeeck
Les MooC sont-ils une innovation pédagogique ? Quelles sont les perspectives pour la formation professionnelle ? La présentation présente d'abord quelques repères dans le vocabulaire et propose des données clés. Le volet instrumentation des MooC permet de proposer quelques pistes transférables au contexte de la formation professionnelle.
Formations aux usages pédagogiques des T.I.C. Cas du Centre Maroco-Coréen de ...Saadia Morcenet secretary
Paper 1 by Mr Aziz El HAJIR
Formations aux usages pédagogiques des T.I.C.
Cas du Centre Maroco-Coréen de Formation en TICE, incubateur pour le développement professionnel des enseignants
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
Cette étude réalisé par Eric Mathez ( e-m Consulting) rassemble les informations sur l'offre des Massive Open Online Courses français depuis leur apparition en France jusqu'au 30 juin 2014.
Sommaire :
- Définition des MOOCs
- Histoire des MOOCs : Les pionniers (2008-2011)
- Histoire des MOOCs : 2012 des pionniers aux start-ups
- Plateformes américaines : état des forces en présences
- Les MOOCS en Europe : la France 3 ème sur le podium
- Les grands acteurs européens
- Le virage numérique de l'enseignement supérieur français
- Les pionniers français : 2012-2013
- Les grands producteurs de MOOCs académiques
- Les MOOCs académiques ayant rassemblé le plus d'inscrits.
Eric Mathez a créé et anime le blog http://moocinfo.net/
Présentation du guide 2016 " LMS & MOOC : comment choisir sa plateforme ?" lors de la web-conférence du FFFOD du 16 février 2016 par Noria Larose et Jean-Luc Peuvrier, animée par Loïc Tournedouet
workshop Le mooc 30-5-2013 - conception et gestion d'un mooc - Rémi BACHELETRémi Bachelet
La présentation a été filmée en vidéo http://youtu.be/JKTlhBfq7Yo
Conception et gestion d'un mooc - Remi BACHELET
mes autres travaux : http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc
This document discusses the key elements of a Massive Open Online Course (MOOC). A MOOC contains educational content and materials, learning activities, and interactive spaces for collaboration. It also includes a pedagogical scenario that outlines the course objectives and storyline to guide students through the learning materials and activities.
Pour une évolution radicale des données d'apprentissage (learning analytics), de manière à ce qu'elles nous permettent de restituer les parcours d'apprentissage aux participants. Nécessité impérative de conserver la mémoire des MOOCs et donc, d'ajouter une dimension de pérennité des données à l'événement provoquant les rencontres.
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifsRémi Bachelet
Plus de mise à jour possible de ces diapos depuis 2017 ==> http://bit.ly/2VuVsmL désormais
Cet historique s'arrête à la session 8, alors que la session 12 ouvre en septembre 2018
Revues de presse et Compteur : https://goo.gl/G7Hm83
Les interviews en vidéo => http://goo.gl/faY8Bz
Mes contributions sur les MOOC http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne.
Les MOOC sont entrés depuis quelques années dans la boîte à outils de l'entrepreneur. Ils sont utilisés pour apprendre de nouvelles techniques entrepreneuriales et pour rejoindre une communauté d'apprenants (et agrandir ainsi son réseau). Ils sont également utilisés par les entrepreneurs comme outils marketing permettant de diffuser les savoir-faire de l'entreprise.
x-c-Mooc : Innovation pédagogique ? Quelles perspectives pour la formation pr...Pascal Vangrunderbeeck
Les MooC sont-ils une innovation pédagogique ? Quelles sont les perspectives pour la formation professionnelle ? La présentation présente d'abord quelques repères dans le vocabulaire et propose des données clés. Le volet instrumentation des MooC permet de proposer quelques pistes transférables au contexte de la formation professionnelle.
Formations aux usages pédagogiques des T.I.C. Cas du Centre Maroco-Coréen de ...Saadia Morcenet secretary
Paper 1 by Mr Aziz El HAJIR
Formations aux usages pédagogiques des T.I.C.
Cas du Centre Maroco-Coréen de Formation en TICE, incubateur pour le développement professionnel des enseignants
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
Cette étude réalisé par Eric Mathez ( e-m Consulting) rassemble les informations sur l'offre des Massive Open Online Courses français depuis leur apparition en France jusqu'au 30 juin 2014.
Sommaire :
- Définition des MOOCs
- Histoire des MOOCs : Les pionniers (2008-2011)
- Histoire des MOOCs : 2012 des pionniers aux start-ups
- Plateformes américaines : état des forces en présences
- Les MOOCS en Europe : la France 3 ème sur le podium
- Les grands acteurs européens
- Le virage numérique de l'enseignement supérieur français
- Les pionniers français : 2012-2013
- Les grands producteurs de MOOCs académiques
- Les MOOCs académiques ayant rassemblé le plus d'inscrits.
Eric Mathez a créé et anime le blog http://moocinfo.net/
Présentation du guide 2016 " LMS & MOOC : comment choisir sa plateforme ?" lors de la web-conférence du FFFOD du 16 février 2016 par Noria Larose et Jean-Luc Peuvrier, animée par Loïc Tournedouet
workshop Le mooc 30-5-2013 - conception et gestion d'un mooc - Rémi BACHELETRémi Bachelet
La présentation a été filmée en vidéo http://youtu.be/JKTlhBfq7Yo
Conception et gestion d'un mooc - Remi BACHELET
mes autres travaux : http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc
This document discusses the key elements of a Massive Open Online Course (MOOC). A MOOC contains educational content and materials, learning activities, and interactive spaces for collaboration. It also includes a pedagogical scenario that outlines the course objectives and storyline to guide students through the learning materials and activities.
Pour une évolution radicale des données d'apprentissage (learning analytics), de manière à ce qu'elles nous permettent de restituer les parcours d'apprentissage aux participants. Nécessité impérative de conserver la mémoire des MOOCs et donc, d'ajouter une dimension de pérennité des données à l'événement provoquant les rencontres.
Un MOOC, est-ce un cours ? Si oui, pourquoi ne pas y intégrer les éléments d'un "bon cours", ceux que les enseignants ont plaisir et fierté à utiliser dans leurs cours en présence ou en elearning classique ?
Illustration avec le MOOC consacré à l'Impressionnisme, conçu par la RMN-Grand Palais et Orange.
Présentation réalise à l'Université de Genève lors d'un "brown bag seminar" organisé par le département TECFA, le 18 octobre 2014.
Présentation du questionnaire servant à évaluer la satisfaction des utilisateurs d'un cours en ligne. Présentation du 11 mars 2008 lors de la clôture du projet EQUAL-DECLIC
Social Tutoring - MOOCs et tutorat - Brest - Juillet 2014Bruno De Lièvre
Du tutorat en formation à distance au Social Tutoring dans les MOOCs (ou ailleurs). Comment partir des fondements d'un tutorat qui se veut systémique pour l'étendre aux spécificités rencontrées dans les MOOCs. Une réflexion, une synthèse, des éléments et des références de recherches. Vers une évolution du concept.
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014Rémi Bachelet
Pour accéder au texte intégral des réponses : http://goo.gl/gY1egq
Pédagogie numérique et enseignement supérieur
Audition pour la saisine de la section de l'éducation
Rémi Bachelet
Paris– 13 oct 2014
Depuis 2013, nous transformons notre enseignement en développant notre collection de MOOC. Aujourd’hui, nous éditons notre premier bilan afin de partager nos retours d’expérience.
conférence educpros du 26/9/2014- Les moocs faut-il encore y aller ?Rémi Bachelet
mes autres contributions et vidéos sur le sujet : http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc/
MOOC, faut-il encore y aller ? Si oui comment ?
Évènement EducPros
Paris– 26 sept 2014
Le Ministère de l'Enseignement Supérieur s'est lancé activement dans le développement de ces nouveaux dispositifs E-Learning massif : France Université Numérique.
L'Université Jean Moulin Lyon3 revient sur la conception, la production et l'animation de son 1er Mooc entière produit en interne.
L'Enseignement Supérieur a lancé il y a maintenant 18 mois le plan d'action France Université Numérique. L'Université Jean Moulin revient sur l'expérience de conception, de production et d'animation de son premier Mooc
L'Enseignement Supérieur a une véritable expertise aujourd'hui dans la conception, la production et l'exploitation des Mooc (France Université Numérique).
L'Université Lyon3 présente un retour d'expérience suite à la mise en ligne de son premier Mooc
Retour d'expérience sur le Mooc Cuisine de l'Afpa qui a séduit près de 100.000 apprenants en 2016 et conquis le titre prestigieux de Mooc de l'année 2016
Symposium E-Formation 2015 - les données dans les MOOC - juin 2015Rémi Bachelet
Symposium E-Formation 2015 - les données dans les MOOC - juin 2015
http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc/
Quels sont les travaux de partage/recherche en cours autour du MOOC GdP?
Innovations et chiffres
Les données « massives » dans la pratique : avancées et limites
Données : Quoi de neuf avec les MOOC ?
Revisiter et passer à l’échelle ? open education ?
Des apprenants à 95% satisfaits ?
Vraiment ? De nombreuses limites
Trois segments ab initio
Open data ? Vie privée ?
Inventaire des données du MOOC GdP
Une profusion de données, mais quel recollement?
Massif, concurrence et circuit court : une opportunité pour la recherche ?
Débat Des formations ou déformation à l'innovation publique - SIP 2015Stéphane VINCENT
La demande de formation à l’innovation publique est aujourd’hui très forte chez les agents publics, alors même que les premières expériences en la matière commencent tout juste à être transformées en savoir-faire transférables. En France et à l’étranger, des acteurs commencent à s’organiser pour y répondre : présentations de quelques initiatives portées par des acteurs publics ou des organismes de formation.
Revue des différents types de menaces informatiques, analyse de l'évolution des attaques informatiques, étude de cas avec WannaCry, psychologie du marché de la sécurité informatique, évolution de la réglementation
Gestion des vulnérabilités dans l'Internet des Objets : comment atteindre la cyber-résilience ?
Objectif : Être résilient « by design » face à de nouvelles vulnérabilités, en intégrant la gestion des vulnérabilités dans la maintenance du constructeur.
Internet : Comprendre les opportunités et les dangers des réseaux cachésMaxime ALAY-EDDINE
Cyberwatch - cybersecurity training
Formation en sécurité informatique délivrée par CYBERWATCH SAS
Module de sensibilisation
Internet : Comprendre les opportunités et les dangers des réseaux cachés
Sécurité informatique : le Retour sur Investissement que vous n'attendiez pasMaxime ALAY-EDDINE
Présentation sur la cybersécurité réalisée pour la DFCG
Comment passer d'une approche Annualized Loss Expectancy (ALE) sur l'évaluation de ses risques informatiques, à une approche portant sur la valeur commerciale créée par des outils de cyber-protection ?
Enjeux et évolutions de la sécurité informatique - Présentation Centrale NantesMaxime ALAY-EDDINE
Centrale Nantes - Conférence du 08 Octobre 2015
Présentation sur les enjeux et les évolutions de la sécurité informatique.
Comment passer d'une vision de la sécurité informatique qui préserve la valeur, à une vision génératrice de valeur ajoutée pour l'entreprise ?
Enjeux et évolutions de la sécurité informatique
- Evolution des attaques informatiques
- Etude des attaques récentes
- Métiers de la sécurité informatique
- Prospective
Soutenance du mémoire "Identité numérique, identités numériques" réalisé dans le cadre du cours Etat et Révolution Numérique, Master Affaires Publiques de Sciences Po.
La neutralité du net - Etat et révolution numérique - Sciences Po Master Affa...Maxime ALAY-EDDINE
Exposé sur la neutralité du net - Master Affaires Publiques de Sciences Po 2013-2014
"L'imprimerie a permis au peuple de lire, Internet va lui permettre d'écrire" (Benjamin Bayart).
La neutralité du net est un sujet récurrent dans les débats de notre société.
Pourtant, il est rare que l'on rentre dans les détails et que l'on explique réellement les enjeux de ce thème.
Au travers de cet exposé, nous tenterons de combler ces lacunes en voyant tout d'abord en quoi Internet est neutre par essence, puis les atteintes portées à cette neutralité et les moyens de lutter contre celles-ci.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Powerpoint - Comment optimiser la stratégie d’un établissement au travers des MOOCs ?
1. Projet
Collec+f
Soutenance
de
Projet
Collec+f
Comment
op+miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Master
Affaires
Publiques
de
Sciences
Po
Maxime
ALAY-‐EDDINE,
Natacha
BRIOIST,
Alazaïs
RAYNAL,
Philippe
WEN
Agence
du
Patrimoine
Immatériel
de
l’Etat
Isabelle
DE
ROTALIER
GUILLOU
Anne-‐Claire
VIALA
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Avec
le
sou7en
de
Sciences
Po
Mercredi
4
Juin
2014
1
2. Projet
Collec+f
PRÉSENTATION
DU
PROJET
COLLECTIF
«
MOOC
:
QUELLE
STRATÉGIE
?
»
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Rappels
sur
l’organisa+on,
le
contexte
2
3. Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Rappels
sur
les
Projets
Collec+fs
3
Sciences
Po
Exigences
académiques
Partenaire
Exigences
professionnelles
4. Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Rappels
sur
les
Projets
Collec+fs
4
Septembre
2013
—>
Mai
2014
4
à
6
personnes
2
à
3
heures
de
travail
par
semaine
5. Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Présenta+on
du
Projet
Collec+f
• Projet
soumis
par
l’APIE
• Sujet
:
«
Etablissements
d’enseignement
supérieur
et
MOOC
:
les
différentes
stratégies
possibles.
Etude
compara)ve
»
• Créa+on
d’un
guide
pour
les
établissements
de
l’enseignement
supérieur
• Comment
intégrer
les
MOOCs
dans
une
stratégie
d’établissement
?
Avec
quel
modèle
économique
?
5
6. Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Equipe
du
Projet
Collec+f
• 4
personnes
aux
profils
variés
• Compétences
+
ou
-‐
établies
sur
les
MOOCs
⇒
Regard
objec+f
sur
les
MOOCs
et
leurs
enjeux
6
7. Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Méthode
• Rencontres
des
pionniers
français
• Entre+ens
avec
aspects
stratégie/économie
• Consolida+on
des
résultats
d’entre+ens
• Synthèse
dans
un
rapport
complet
7
8. Projet
Collec+f
RÉSULTATS
DU
PROJET
COLLECTIF
Synthèse
des
travaux
réalisés
sur
l’année
2013-‐2014
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
8
9. Projet
Collec+f
Introduc+on
:
Qu’est-‐ce
qu’un
MOOC
?
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Massive
M
Open
O
Online
O
Courses
C
9
10. Projet
Collec+f
Introduc+on
:
Qu’est-‐ce
qu’un
MOOC
?
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Massive
M
Open
O
Online
O
Courses
C
Un
objet
pédagogique
apparu
dans
les
années
2000
:
§ 2008
:
premiers
MOOCs
aux
États-‐Unis
et
au
Canada
§ 2011
:
premières
plateformes
agrégeant
les
MOOCs
§ 2013
:
premiers
MOOCs
en
France
+
lancement
de
France
Université
Numérique
10
11. Projet
Collec+f
Introduc+on
:
Quels
changements
induits
?
• un
vecteur
d’innova)on
pédagogique
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• un
ou)l
pour
déployer
la
stratégie
d’un
établissement
d’enseignement
supérieur
• des
enjeux
pra)ques
11
12. Projet
Collec+f
Introduc+on
:
Quels
changements
induits
?
• un
vecteur
d’innova)on
pédagogique
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• un
ou)l
pour
déployer
la
stratégie
d’un
établissement
d’enseignement
supérieur
• des
enjeux
pra)ques
⇒
Comment
les
établissements
d'enseignement
supérieur
en
France
peuvent-‐ils
op7miser
leur
stratégie
au
travers
des
MOOCs,
et
avec
quel
modèle
économique
?
12
13. Projet
Collec+f
Sommaire
I. Les
MOOCs
:
premiers
enseignements
d’un
nouvel
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
objet
pédagogique
II. Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
III. Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
IV. Les
MOOCs
impliquent
une
réorganisa+on
interne
complète,
et
une
réflexion
sur
les
aspects
juridiques
et
la
communica+on
13
14. I.
LES
MOOCS
:
PREMIERS
ENSEIGNEMENTS
D’UN
NOUVEL
OBJET
PÉDAGOGIQUE
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Philippe
WEN
14
15. I.
Les
MOOCs
:
premiers
enseignements
d’un
nouvel
objet
pédagogique
A. Derniers
développements
:
un
objet
mieux
cerné
et
plus
interac7f
1. Les
u)lisateurs
:
un
public
large
à
fidéliser
2. Entre
innova)on
par)cipa)ve
et
viabilité
économique
B. L’inser7on
dans
le
paysage
francophone
:
des
ini7a7ves
pour
prendre
le
train
en
marche
1. Des
ini)a)ves
locales
à
un
plan
gouvernemental
2. Bilan
de
la
première
vague
de
MOOCs
francophones
:
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
la
stratégie
implique
des
choix
15
16. I.
Les
MOOCs
:
premiers
enseignements
d’un
nouvel
objet
pédagogique
Un
public
large
à
fidéliser
Un
public
des
MOOCs
différent
du
public
de
l’enseignement
supérieur
• Public
très
qualifié
• Étudiants
minoritaires
par
rapport
aux
ac+fs
• Part
importante
d’apprenants
issus
de
l’étranger
Un
faible
engagement
des
apprenants
• Très
grand
nombre
d’inscrits
• Seulement
5%
à
20%
de
suivi
jusqu’au
terme
du
MOOC
• Raisons
invoquées
:
faible
disponibilité,
faibles
enjeux
Projet
Collec+f
A.
Un
objet
mieux
cerné
et
plus
interac+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
16
17. I.
Les
MOOCs
:
premiers
enseignements
d’un
nouvel
objet
pédagogique
Entre
innova7on
par7cipa7ve
et
viabilité
économique
Projet
Collec+f
A.
Un
objet
mieux
cerné
et
plus
interac+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
peer-‐reviewed
assignments
cer+ficats
«
vérifiés
»
payants
discussion
instantanée
→
Le
MOOC
n’est
plus
seulement
un
cours
filmé.
17
18. I.
Les
MOOCs
:
premiers
enseignements
d’un
nouvel
objet
pédagogique
Une
émergence
rapide
:
des
ini7a7ves
locales
à
un
plan
gouvernemental
Projet
Collec+f
B.
L’inser+on
dans
le
paysage
francophone
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
ITyPA
(Mines-‐Télécom)
-‐
octobre
2012
-‐
-‐
1er
semestre
2013
-‐
Premiers
MOOCs
«
conven7onnels
»
• Centrale
Lille
• EPFL
• …
France
Université
Numérique
-‐
octobre
2013
-‐
18
19. I.
Les
MOOCs
:
premiers
enseignements
d’un
nouvel
objet
pédagogique
Projet
Collec+f
B.
L’inser+on
dans
le
paysage
francophone
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
France
Université
Numérique
Un
plan
d’accéléra7on
de
la
dynamique
des
MOOCs
en
France
• Lancement
par
le
MESR
en
octobre
2013
• Depuis
janvier
2014
:
>30
MOOCs
proposés
par
des
établissements
français
• Plateforme
reposant
sur
le
code
d’edX,
avec
l’INRIA,
le
CINERS
et
RENATER
• Délais
de
réalisa+on
très
serrés
• Premiers
résultats
plutôt
sa+sfaisants
• Quel
avenir
pour
FUN
?
19
20. I.
Les
MOOCs
:
premiers
enseignements
d’un
nouvel
objet
pédagogique
La
stratégie
implique
des
choix
et
soulève
plusieurs
enjeux
:
Projet
Collec+f
B.
L’inser+on
dans
le
paysage
francophone
Facteur
«temps»
dans
la
prépara+on
du
MOOC
Moyens
(humains,
techniques
et
financiers)
à
mobiliser
Rémunéra+on
des
enseignants
Discipline
couverte
par
le
MOOC
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
20
21. Projet
Collec+f
II.
RÉINSCRIRE
LES
MOOCS
DANS
LES
STRATÉGIES
D’ÉTABLISSEMENTS
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Natacha
BRIOIST
21
22. 3. Cibler
un
public
par)culier
B. Déterminer
les
bons
choix
dans
la
créa7on
et
le
développement
du
MOOC
1.
Adapter
la
typologie
des
cours
2.
Choisir
la
plateforme
en
fonc)on
de
sa
stratégie.
Projet
Collec+f
II.
Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
A. Bien
définir
les
objec7fs
recherchés
1. Augmenter
la
visibilité
de
son
établissement
2. MeTre
en
avant
les
capacités
d’innova)on
pédagogiques
de
l’établissement
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
22
23. II.
Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
Augmenter
la
visibilité
de
son
établissement
Projet
Collec+f
A.
Bien
définir
les
objec+fs
recherchés
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• Se
faire
connaître
au
niveau
na)onal
ou
interna)onal
• Montrer
son
savoir
et
son
exper)se
dans
un
domaine
par)culier
23
24. II.
Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
Projet
Collec+f
A.
Bien
définir
les
objec+fs
recherchés
Me_re
en
avant
les
capacités
d’innova7on
pédagogiques
de
l’établissement.
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
24
25. II.
Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
Projet
Collec+f
A.
Bien
définir
les
objec+fs
recherchés
Me_re
en
avant
les
capacités
d’innova7on
pédagogiques
de
l’établissement.
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• Tester
de
nouveaux
modèles
pédagogiques
25
26. II.
Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
Projet
Collec+f
A.
Bien
définir
les
objec+fs
recherchés
Me_re
en
avant
les
capacités
d’innova7on
pédagogiques
de
l’établissement.
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• Mutualiser
des
cours
entre
établissements
partenaires
26
27. II.
Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
Projet
Collec+f
A.
Bien
définir
les
objec+fs
recherchés
Me_re
en
avant
les
capacités
d’innova7on
pédagogiques
de
l’établissement.
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• Tester
de
nouveaux
modèles
pédagogiques
• Mutualiser
des
cours
entre
établissements
partenaires
• Faire
des
économies
de
temps
et
d’argent
sur
le
long
terme
27
28. II.
Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
Projet
Collec+f
A.
Bien
définir
les
objec+fs
recherchés
Cibler
un
public
par7culier
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• Toucher
un
public
déjà
qualifié
28
29. II.
Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
Projet
Collec+f
A.
Bien
définir
les
objec+fs
recherchés
Cibler
un
public
par7culier
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• Recruter
de
nouveaux
talents
29
30. II.
Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
Projet
Collec+f
A.
Bien
définir
les
objec+fs
recherchés
Cibler
un
public
par7culier
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• Toucher
un
public
déjà
qualifié
• Recruter
de
nouveaux
talents
• Ramener
des
gens
vers
l’enseignement
• AZrer
un
public
issu
de
zones
géographiques
par)culières
30
31. II.
Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
B.
Déterminer
les
bons
choix
dans
la
créa+on
et
le
développement
du
MOOC
Projet
Collec+f
1) Adapter
la
typologie
des
cours
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• La
ma)ère
du
cours
• Le
professeur
• Le
niveau
du
cours
(introduc)f
ou
avancé)
• La
langue
du
cours
/
31
32. II.
Réinscrire
les
MOOCs
dans
les
stratégies
d’établissements
B.
Déterminer
les
bons
choix
dans
la
créa+on
et
le
développement
du
MOOC
2)
Choisir
la
plateforme
en
fonc7on
de
sa
stratégie
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• Les
leaders
américains
:
Coursera
et
edX
• Les
plateformes
plus
ciblées
:
Udacity,
Iversity,
Futurelearn
et
FUN.
• Les
plateformes
internes
32
33. Projet
Collec+f
III.
CHOISIR
LES
BONS
LEVIERS
ÉCONOMIQUES
EN
CRÉANT
DE
LA
VALEUR
AU-‐DELÀ
DU
MOOC
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Alazaïs
RAYNAL
33
34. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• Les
premiers
MOOCs
français
ayant
maintenant
vu
le
jour,
il
convient
de
s’interroger
sur
leur
modèle
économique
• A
l’heure
actuelle,
les
établissements
supportent
la
charge
du
développement
des
MOOCs,
et
devront
faire
face
à
l’enjeu
de
la
rémunéra+on
des
professeurs
34
=>
Réfléchir
sur
le
modèle
économique
et
l’amor7ssement
du
coût
des
MOOCs
reste
indispensable
pour
les
établissements
qui
se
lancent
dans
l’aventure
35. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
A. La
réalisa7on
d’un
premier
MOOC
coûte
entre
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
50
000
et
100
000
euros
B. De
nombreuses
op7ons
existent
pour
faire
en
sorte
qu’un
MOOC
génère
des
ressources
C. La
cer7fica7on
semble
aujourd’hui
la
solu7on
la
plus
crédible
pour
amor7r
le
coût
d’un
MOOC
35
36. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
A.
La
réalisa7on
d’un
premier
MOOC
coûte
entre
50000
et
100000
euros
1. Les
composantes
du
coût
d’un
MOOC
aujourd’hui
2. L’évolu)on
du
coût
des
MOOCs
:
une
augmenta)on
Projet
Collec+f
probléma)que
due
à
la
recherche
d’une
meilleure
qualité
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
36
37. Projet
Collec+f
III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
A.
1.
Les
composantes
du
coût
d’un
MOOC
aujourd’hui
• Le
coût
d’un
MOOC
est
très
variable
:
entre
50000
et
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
10000
euros
• Ce
coût
comprend
:
– Un
coût
d’inves7ssement
(concep+on,
forma+on
des
professeurs,
ges+on,
scénarisa+on…)
– Un
coût
de
fonc7onnement
(
anima+on,
correc+on,
maintenance
technique…)
• La
fabrica+on
et
l’exploita+on
d’un
MOOC
implique
un
travail
important
(1500H)
et
des
compétences
diverses
• Le
recours
à
la
sous-‐traitance
est
possible
:
UNOW,
OpenClassrooms
37
38. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
A.
1.
Les
composantes
du
coût
d’un
MOOC
aujourd’hui
Projet
Collec+f
Exemple
de
la
sous-‐traitance:
UNOW
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
38
39. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
A.2.
L’évolu+on
du
coût
des
MOOCs:
une
augmenta+on
probléma+que
due
à
la
recherche
d’une
meilleure
qualité
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• L’évolu+on
du
coût
du
MOOC
reste
incertaine:
possible
baisse
• Mais
:
– hausse
du
coût
des
MOOCs
poussée
par
la
recherche
d’une
meilleure
qualité
audiovisuelle
– rémunéra7on
des
professeurs
• Face
à
ces
probléma+ques,
certains
MOOCs
évoluent
vers
les
SPOC
(Small
and
Private
Online
Courses)
39
40. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
B.
De
nombreuses
op7ons
existent
pour
faire
en
sorte
qu’un
MOOC
génère
des
ressources
1. Revente
des
données
personnelles
2. Intégra)on
du
coût
des
MOOCs
aux
frais
de
scolarité
3. Vente
indirecte
de
matériels
et
manuels
4. Forma)on
professionnelle
et
par)cipa)on
des
entreprises
5. Offres
différenciées
de
services
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
40
41. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
B.1.
Revente
des
données
personnelles
:
une
solu+on
azrac+ve
mais
exclue
pour
le
moment
en
France
• Largement
(CNIL,
Projet
Collec+f
pra+quée
par
Coursera,
elle
consiste
à
revendre
les
données
laissées
par
les
apprenants
• En
France,
contrairement
aux
États-‐Unis,
une
telle
solu7on
pour
générer
des
ressources
est
exclue
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
ini+a+ve
gouvernementale)
41
42. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
B.2.
Intégra+on
du
coût
des
MOOCs
aux
frais
de
scolarité
:
une
solu+on
difficile
à
mezre
en
place
en
France
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• Quand
le
MOOC
est
des+né
spécifiquement
aux
étudiants
d’une
école,
on
peut
penser
à
intégrer
le
coût
des
MOOCs
dans
les
frais
de
scolarité.
• Cela
pose
problème
dans
les
universités
publiques
françaises
où
les
frais
de
scolarité
sont
très
peu
élevés
et
où
il
est
difficile
de
faire
payer
la
forma7on
ini7ale.
• On
pourrait
cependant
penser
à
laisser
le
MOOC
en+èrement
gratuit
pour
les
étudiants
pour
lesquels
celui-‐ci
est
obligatoire,
et
faire
payer
la
cer7fica7on
aux
par7cipants
externes.
42
43. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
B.3.
Vente
indirecte
de
matériels
et
manuels
:
un
complément
à
ne
pas
négliger
• Il
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
est
possible
au
sein
d’un
MOOC
d’inciter
à
l’achat
de
matériel
ou
de
manuel
à
côté
du
cours
• Ex
:
MOOC
de
Coursera
«
Greek
and
Roman
Mythology
»,
MOOC
de
l’Ecole
Polytechnique
Fédérale
de
Lausanne
«
Comprendre
les
microcontrôleurs
»
• Les
MOOCs
pourraient
ainsi
donner
lieu
à
la
mise
en
place
de
e-‐bou7que
ou
de
«
placement
de
produit
»
en
faveur
des
éditeurs
43
44. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
B.4.
Forma+on
professionnelle
et
par+cipa+on
des
entreprises
:
un
modèle
économique
alterna+f
à
fort
poten+el
• Le
financement
que
peuvent
apporter
les
entreprises
aux
MOOCs
est
une
piste
intéressante,
quand
ceux-‐ci
contribuent
à
la
forma+on
professionnelle
con+nue
de
leurs
salariés
• Exemple
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
:
First
Finance
• Les
MOOCs
sont
donc
un
complément
à
la
forma+on
professionnelle
alors
que
ceze
dernière
devient
un
enjeu
prioritaire
en
France.
44
45. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
B.5.
Offres
différenciées
de
services
:
une
solu+on
crédible
encore
peu
développée
• Différents
services
peuvent
être
proposés
en
fonc7on
du
montant
payé
par
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
les
apprenants
• Billet
de
M.
Cisel
:
ces
services
auraient
pour
tâche:
la
correc+on
des
copies,
l’assistance
scolaire,
le
main+en
de
l’engagement
• Exemples
:
First
Finance,
OpenClassrooms,
MOOCs
Mentor
• Forme
encore
peu
développée
et
qui
pose
beaucoup
de
ques+ons
45
46. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
C.
La
cer7fica7on
semble
aujourd’hui
la
solu7on
la
plus
crédible
pour
amor7r
le
coût
d’un
MOOC
1. La
cer)fica)on
:
une
solu)on
appropriée
et
déjà
mise
en
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
place
2. MeTre
en
place
la
cer)fica)on
payante
implique
cependant
d’avoir
un
environnement
adapté
3. Associer
offre
premium
et
cer)fica)on
46
47. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
C.1.
La
cer+fica+on
:
une
solu+on
appropriée
et
déjà
mise
en
place
• Il
paiement.
Projet
Collec+f
s’agit
pour
l’université
ou
la
plateforme
de
délivrer
un
cer7ficat
a_estant
la
réussite
de
la
personne
inscrite,
moyennant
C’est
le
choix
de
Coursera
et
des
autres
acteurs
majeurs
en
place
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
• Ce
choix
peut
même
s’avérer
rentable
:
– Soit
un
MOOC
qui
coûte
70
000
euros
en
tout
et
a€re
10
000
personnes
– Supposons
que
5%
des
inscrits
passent
la
cer+fica+on
chaque
année
(c’est-‐à-‐
dire
500
personnes)
et
que
la
cer+fica+on
coûte
50
euros
– Le
chiffre
d’affaires
réalisé
est
de
500x50
=
25
000
€
sur
ceze
session
– A
public
constant,
la
reconduc+on
du
MOOC
sur
5
sessions
génère
un
total
de
125
000
€
de
chiffre
d’affaires
– Le
bénéfice
total
est
ainsi
de
125
000
-‐
70
000
=
55
000
€.
• Exemples
:
Ecole
Centrale
de
Lille,
UNOW,
Coursera…
47
48. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
C.1.
La
cer+fica+on
:
une
solu+on
appropriée
et
déjà
mise
en
place
Projet
Collec+f
Exemple
du
MOOC
«
Greek
and
Roman
Mythology
»
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
48
49. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
C.
2.
Mezre
en
place
la
cer+fica+on
payante
implique
cependant
d’avoir
un
environnement
adapté
• Il
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
faut
mezre
en
place
un
MOOC
qui
alre
du
monde
et
qui
puisse
être
reconduit
les
années
suivantes
:
– Le
MOOC
doit
être
de
bonne
qualité
avec
un
public
ciblé
– Son
sujet
doit
être
vendeur
– Il
ne
doit
pas
être
obsolète
trop
rapidement
• Importance
des
disposi7fs
d’évalua7on
• Ainsi
la
recherche
d’un
retour
sur
inves+ssement
peut
influencer
la
forme
et
le
contenu
de
ce
MOOC
et
en
même
temps
la
technique
de
valorisa7on
du
MOOC
dépendra
de
sa
forme
et
de
son
contenu
49
50. III.
Choisir
les
bons
leviers
économiques
en
créant
de
la
valeur
au-‐delà
du
MOOC
C.3.
Associer
offre
premium
et
cer+fica+on
• Plusieurs
des
techniques
décrites
peuvent
se
combiner
avantageusement.
C’est
MOOC
«
Comment
financer
vos
projets
solidaires
»
d’OpenClassrooms
Projet
Collec+f
en
par+culier
le
cas
de
l’offre
premium
et
de
la
cer+fica+on.
• Exemple:
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
et
des
Trophées
Solidaires
50
51. IV.
LES
MOOCS
IMPLIQUENT
UNE
RÉORGANISATION
INTERNE
COMPLÈTE,
ET
UNE
RÉFLEXION
SUR
LES
ASPECTS
JURIDIQUES
ET
LA
COMMUNICATION
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Maxime
ALAY-‐EDDINE
51
52. IV.
Les
MOOCs
impliquent
une
réorganisa+on
interne
complète,
et
une
réflexion
sur
les
aspects
juridiques
et
la
communica+on
A. Les
MOOCs
nécessitent
une
réorganisa+on
humaine
et
technique
1. Moyens
humains
et
organisa)on
pédagogique
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
52
L’enseignant
a
une
place
centrale
dans
un
MOOC.
C’est
par
sa
dynamique
et
son
sens
de
la
pédagogie
qu’il
pourra
a€rer
plus
de
monde.
Il
faut
donc
assister
l’enseignant
avec
une
équipe
pédagogique.
Celle-‐ci
par+cipera
à
la
scénarisa7on
du
cours,
l’évalua7on
des
élèves,
l’anima7on
de
la
communauté.
53. IV.
Les
MOOCs
impliquent
une
réorganisa+on
interne
complète,
et
une
réflexion
sur
les
aspects
juridiques
et
la
communica+on
A. Les
MOOCs
nécessitent
une
réorganisa+on
humaine
et
technique
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
53
David
J.
Malan,
CS50x,
Edx.org
54. IV.
Les
MOOCs
impliquent
une
réorganisa+on
interne
complète,
et
une
réflexion
sur
les
aspects
juridiques
et
la
communica+on
A. Les
MOOCs
nécessitent
une
réorganisa+on
humaine
et
technique
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
54
55. IV.
Les
MOOCs
impliquent
une
réorganisa+on
interne
complète,
et
une
réflexion
sur
les
aspects
juridiques
et
la
communica+on
A. Les
MOOCs
nécessitent
une
réorganisa+on
humaine
et
technique
2. Inves)ssement
technique
et
externalisa)on
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
55
Inves7ssement
technique
non
négligeable,
et
propor+onnel
aux
ambi+ons
d’un
établissement.
Ceux-‐ci
se
répar+ssent
notamment
dans
:
la
produc+on
audiovisuelle,
la
construc+on
des
visuels
et
documents,
la
maintenance
d’une
plateforme
interne…
Ces
aspects
peuvent
être
traités
en
interne
avec
un
recours
à
des
aides
extérieures
comme
FUN,
qui
héberge
les
MOOCs
et
aide
à
mutualiser
les
savoirs
entre
établissements.
Ils
peuvent
aussi
être
externalisés
auprès
d’acteurs
qui
prendront
par
exemple
en
charge
la
produc+on
audiovisuelle.
56. IV.
Les
MOOCs
impliquent
une
réorganisa+on
interne
complète,
et
une
réflexion
sur
les
aspects
juridiques
et
la
communica+on
A. Les
MOOCs
nécessitent
une
réorganisa+on
humaine
et
technique
2. Inves)ssement
technique
et
externalisa)on
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
56
Inves+ssements
faits
par
l’EPFL
57. IV.
Les
MOOCs
impliquent
une
réorganisa+on
interne
complète,
et
une
réflexion
sur
les
aspects
juridiques
et
la
communica+on
A. Les
MOOCs
nécessitent
une
réorganisa+on
humaine
et
technique
2. Inves)ssement
technique
et
externalisa)on
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
57
Mutualisa+on
des
savoirs
mis
en
place
par
l’EPFL
58. IV.
Les
MOOCs
impliquent
une
réorganisa+on
interne
complète,
et
une
réflexion
sur
les
aspects
juridiques
et
la
communica+on
B. Lancer
un
MOOC
nécessite
d’étudier
des
aspects
externes
comme
la
communica+on
et
la
protec+on
juridique
1. De
l’importance
de
la
communica)on
pour
diffuser
un
MOOC
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
58
La
plateforme
permet
d’avoir
une
certaine
visibilité
de
son
MOOC,
mais
il
faut
mezre
en
place
une
vraie
stratégie
de
communica7on
pour
augmenter
celle-‐ci.
Pour
limiter
les
coûts
d’une
campagne
de
communica+on,
divers
relais
existent.
On
y
trouve
:
la
presse,
les
réseaux
sociaux,
les
kits
des
plateformes,
les
ressources
propres
à
un
établissement…
59. IV.
Les
MOOCs
impliquent
une
réorganisa+on
interne
complète,
et
une
réflexion
sur
les
aspects
juridiques
et
la
communica+on
B. Lancer
un
MOOC
nécessite
d’étudier
des
aspects
externes
comme
la
communica+on
et
la
protec+on
juridique
1. De
l’importance
de
la
communica)on
pour
diffuser
un
MOOC
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
59
Page
Facebook
de
CS50x
60. IV.
Les
MOOCs
impliquent
une
réorganisa+on
interne
complète,
et
une
réflexion
sur
les
aspects
juridiques
et
la
communica+on
B. Lancer
un
MOOC
nécessite
d’étudier
des
aspects
externes
comme
la
communica+on
et
la
protec+on
juridique
1. De
l’importance
de
la
communica)on
pour
diffuser
un
MOOC
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
60
Extraits
du
kit
de
communica+on
de
FUN
61. IV.
Les
MOOCs
impliquent
une
réorganisa+on
interne
complète,
et
une
réflexion
sur
les
aspects
juridiques
et
la
communica+on
B. Lancer
un
MOOC
nécessite
d’étudier
des
aspects
externes
comme
la
communica+on
et
la
protec+on
juridique
2. L’émergence
de
nouveaux
enjeux
juridiques
non
négligeables
Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
61
Les
établissements
doivent
s’assurer
qu’ils
ont
bien
toutes
les
licences
pour
les
documents
qu’ils
u7lisent
dans
leurs
MOOCs.
Les
cours
peuvent
quant
à
eux
être
diffusés
suivant
plusieurs
modèles
de
licences
en
fonc+on
de
la
poli+que
de
l’établissement
:
Crea+ve
Commons
ou
licence
plus
restric+ve…
62. Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
CONCLUSION
62
63. Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Conclusion
Les
MOOCs
sont
amenés
à
évoluer
sur
les
aspects
pédagogiques
et
économiques.
Ils
reposent
essen+ellement
sur
la
capacité
d’innova7on
de
leurs
acteurs.
63
64. Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Conclusion
A. Evolu7ons
pédagogiques
:
profiter
du
numérique
et
du
nombre
massif
d’étudiants
Pour
le
moment,
les
MOOCs
sont
une
transcrip7on
des
cours
présen+els
à
un
format
numérique
en
ligne.
Quelques
universités
ont
fait
le
choix
d’aller
plus
loin
et
innovent
en
profitant
des
nouveaux
moyens
pédagogiques
liés
au
format
numérique.
Il
faut
suivre
ces
ini7a7ves,
et
ne
pas
se
limiter
aux
MOOCs
comme
un
système
de
remplacement
aux
cours
présen+els
:
ceux-‐ci
doivent
cons+tuer
un
support
différent
pour
de
nouvelles
méthodes
pédagogiques.
64
65. Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Conclusion
B. Evolu7ons
économiques
:
innover
pour
créer
la
rentabilité
Là-‐encore,
les
MOOCs
ne
sont
pour
le
moment
qu’une
transcrip7on
du
format
présen+el
au
format
numérique.
Quelques
universités
innovent
avec
de
la
vente
de
produits
dérivés,
et
du
tutorat.
Face
à
un
modèle
économique
encore
fragile,
l’innova7on
sera
la
clé
pour
créer
des
MOOCs
durables
et
rentables.
65
66. Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Conclusion
C. Innover
pour
régner
:
la
démocra7sa7on
croissante
des
MOOCs
rend
nécessaire
la
recherche
d’une
différencia7on
via
l’innova7on
Qu’il
s’agisse
de
la
pédagogie
ou
de
l’économie,
la
situa7on
est
propice
à
l’innova7on.
Un
établissement
qui
cherche
à
se
dis7nguer
sur
le
marché
des
cours
en
ligne
devra
ainsi
proposer
de
la
nouveauté
sur
ces
aspects.
Enfin,
les
MOOCs
connaissent
une
forte
croissance
et
démocra7sa7on.
Pour
ne
pas
être
noyé
dans
la
masse,
il
faudra
donc
susciter
l’intérêt
et
innover.
66
67. Projet
Collec+f
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Conclusion
Si
les
MOOCs
ne
sont
pas
une
révolu+on
du
système
éduca+f,
ils
pourraient
bien
le
devenir
grâce
à
l’ac+on
d’établissements
pionniers.
67
68. Projet
Collec+f
MERCI
POUR
VOTRE
ATTENTION
Comment
op)miser
la
stratégie
d’un
établissement
au
travers
des
MOOCs
?
Avez-‐vous
des
ques+ons
?
68